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加强对一年级学生的数学语言训练 被引量：1
1
作者 贾先琳 《四川教育》 1998年第Z2期39-40,共2页
在数学教学中规范学生的语言,加强数学语言的训练,使学生在能说一句或几句完整的话的基础上,做到说话有条理、有依据、前后连贯、准确无误,这不仅有助于他们学好数学,而且能发展他们的思维,提高他们的数学素质。一、教学生说完整的话刚... 在数学教学中规范学生的语言,加强数学语言的训练,使学生在能说一句或几句完整的话的基础上,做到说话有条理、有依据、前后连贯、准确无误,这不仅有助于他们学好数学,而且能发展他们的思维,提高他们的数学素质。一、教学生说完整的话刚入学的儿童,语言区域狭窄,表述时往往用词不当,语病很多,不能说完整的话;他们对老师的话也不能完全领会,听、说的能力都较差。因此,从学生进校的第一天起,教师就应结合常规训练和学习习惯的培养,教学生说完整的话,规范学生的数学语言。 展开更多
关键词 数学语言训练 一年级学生 语言表述 应用题 数学教学 数学概念 数学素质 数量关系 操作过程 学习习惯
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精彩在自主探究中动态生成
2
作者 王明金 《四川教育》 2013年第10期43-43,共1页
语文课堂应该关注人的全面发展，突破预设目标和教学计划的藩篱，促进课堂教学的动态生成。为此，教师要在动态的课堂中努力捕捉课堂的生成点，因势利导，以学定教，使课堂成为一个生机勃勃的动态过程，让我们的课堂通过孩子们的自主探... 语文课堂应该关注人的全面发展，突破预设目标和教学计划的藩篱，促进课堂教学的动态生成。为此，教师要在动态的课堂中努力捕捉课堂的生成点，因势利导，以学定教，使课堂成为一个生机勃勃的动态过程，让我们的课堂通过孩子们的自主探究，促进课堂的动态生成。 展开更多
关键词 动态生成 自主探究 语文课堂 人的全面发展 教学计划 课堂教学 以学定教 进课堂
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莫让评价语言变了形
3
作者 王明金 《四川教育》 2014年第10期27-28,共2页
教师的课堂评价语言,既是教育理念的体现,也是对学习进程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价;既是对学习内容、方法及参与程度等方面的评价,也是对后续学习环节及内容的调控和引导……但在课堂评价实践中,不少教... 教师的课堂评价语言,既是教育理念的体现,也是对学习进程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价;既是对学习内容、方法及参与程度等方面的评价,也是对后续学习环节及内容的调控和引导……但在课堂评价实践中,不少教师的评价语言却偏了位,变了形. 展开更多
关键词 课堂评价语言 学习内容 知识与能力 教育理念 学习进程 情感态度 参与程度 评价实践
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创新校长考核机制 提升学校管理水平
4
作者 何涛 《四川教育》 2010年第2期24-25,共2页
为了有效提升学校管理水平，翠屏区教育局借换届选举之机，采取了“校长能否留任，考试加考核来定夺”的考核办法，不断创新校长考核机制。
关键词 学校管理水平 考核机制 校长 创新 换届选举 教育局 翠屏区 考试
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直抵“大道至简”的境界——特级教师于永正课堂教学赏析
5
作者 王明金 《四川教育》 2016年第1期40-41,共2页
“于老师把每一个教学环节组织得那么周密，雕琢得那么精细，使孩子们感到有趣——情趣盎然，有味——回味无穷，有奇——出乎意料，有感——留有思考余地。”正如华东师范大学李伯棠教授的高度评价，于永正老师在语文教学中，熟练地把... “于老师把每一个教学环节组织得那么周密，雕琢得那么精细，使孩子们感到有趣——情趣盎然，有味——回味无穷，有奇——出乎意料，有感——留有思考余地。”正如华东师范大学李伯棠教授的高度评价，于永正老师在语文教学中，熟练地把握教学规律并能正确地运用教学规律，自然就达成“教学语言句句经典、教学手段处处经典、教学设计篇篇经典”的高度。下面，让我们一起走进于永正老师的课堂，去领略他那独特的教学艺术。 展开更多
关键词 于永正 教学赏析 特级教师 课堂 大道 华东师范大学 教学规律 教学环节
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“导”与师生的同频共振“失之交臂”
6
作者 张云斌 《四川教育》 2016年第1期28-28,共1页
品德课教学是师生的一种双边活动。在这个双边活动过程中，教师要遵循“教学相长”的规律，要发挥教师的主导作用和学生的主动性，使师生真正走向同频共振。但在现实的课堂上，不少，教师成了课堂的主体，学生是被动接受知识的容器。自... 品德课教学是师生的一种双边活动。在这个双边活动过程中，教师要遵循“教学相长”的规律，要发挥教师的主导作用和学生的主动性，使师生真正走向同频共振。但在现实的课堂上，不少，教师成了课堂的主体，学生是被动接受知识的容器。自然，教师的“导”就与师生的同劫珙振“失之交臂”了。 展开更多
关键词 “导” 师生 共振 “教学相长” 品德课教学 双边活动 活动过程 被动接受
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巧妙“嫁接”生活与语文课堂
7
作者 张茂萍 龙敏 《四川教育》 2008年第2期72-72,共1页
教材所编选的一些课文远离学生生活背景，教师如何将生活与文本有效“嫁接”呢？
关键词 生活背景 语文课堂 嫁接 学生 课文 教材 教师
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把握问“提”之度,构建魅力课堂
8
作者 周学词 《四川教育》 2014年第7期62-62,共1页
师：同学们提的问题很有价值,你们想解开这些谜团吗？这节课,我们就围绕你们自己提出的这几个问题,采用合作学习的方法，一起来认识除法竖式。【反思】我们给孩子一个机会，他们会还给你一个惊喜。在开课时，我采用对比的方式，紧密联... 师：同学们提的问题很有价值,你们想解开这些谜团吗？这节课,我们就围绕你们自己提出的这几个问题,采用合作学习的方法，一起来认识除法竖式。【反思】我们给孩子一个机会，他们会还给你一个惊喜。在开课时，我采用对比的方式，紧密联系学生已经学过的加法、减法和乘法竖式的书写格式和计算方法导入，准确地抓住了学生知识的生长点，再引导学生自学，通过阅读例题，提出自己想不明白的问题。 展开更多
关键词 “提” 课堂 学生知识 合作学习 书写格式 学生自学 同学 孩子
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我和学生有个约定
9
作者 姜倩 《四川教育》 2009年第12期17-17,共1页
刚开学不久，我发现了一个奇怪的现象：孩子们总爱聚在一起看《恶魔之吻》、《裴多菲的罗曼史》等言情小说。而我是看在眼里，急在心里：这群孩子将在六月份迎接毕业会考呀!与其让孩子们把时间和精力都花在这类书上．还不如让他们背背... 刚开学不久，我发现了一个奇怪的现象：孩子们总爱聚在一起看《恶魔之吻》、《裴多菲的罗曼史》等言情小说。而我是看在眼里，急在心里：这群孩子将在六月份迎接毕业会考呀!与其让孩子们把时间和精力都花在这类书上．还不如让他们背背古诗，读读与课本配套的课外阅读文选。 展开更多
关键词 约定 学生 言情小说 毕业会考 课外阅读 孩子 裴多菲 开学
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突破阅读教学的障碍点
10
作者 张茂萍 《四川教育》 2006年第10期37-37,共1页
抓住知识空白点,贴近学生最近发展区,利用多媒体和实物展示来激趣,以情感为纽带,让学生体认申奥成功时的激动、欢乐和自豪,增强民族自尊心和自豪感……这是三份预案力图突出的重点。透过共性,这三份预案的着力点和表现方式则有所不同:... 抓住知识空白点,贴近学生最近发展区,利用多媒体和实物展示来激趣,以情感为纽带,让学生体认申奥成功时的激动、欢乐和自豪,增强民族自尊心和自豪感……这是三份预案力图突出的重点。透过共性,这三份预案的着力点和表现方式则有所不同:第一份预案截取“以趣导读、以读悟情、以情激情”的三个片段,以顶针的形式,一环扣一环,层层铺垫,蓄积力量,把学生的爱国情感体现得淋漓尽致;第二份预案围绕如何开课这一问题,顺应教情和学情,展示了激情导入和破题导入两种不同的开课方式;第三份预案从整体入手,注重对学生识字方法的指导,强调在品读中体验申奥成功的喜悦。 展开更多
关键词 阅读教学 教学目标 生字 课文
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