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新兴网络问候构式的体认社会语言学阐释
被引量：
2
1
作者
肖德铭
魏在江
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024年第4期54-69,115,共17页
2020年年底,一类以“早安,打工人!”为原型构例的新兴网络问候构式在青年群体的微博或微信朋友圈中出现,其虽有寒暄问候语之形,表达的却是自我调侃之义,具有构式特征。构式语法此前较多关注语法构式,对特定人群使用的构式变体和构式存...
2020年年底,一类以“早安,打工人!”为原型构例的新兴网络问候构式在青年群体的微博或微信朋友圈中出现,其虽有寒暄问候语之形,表达的却是自我调侃之义,具有构式特征。构式语法此前较多关注语法构式,对特定人群使用的构式变体和构式存储的社会信息关注不多。本文基于体认社会语言学的相关论述,首先从社会生态角度(即行动的自我、朋友圈受众和社会事件)出发,细化了体认原则,并基于此首次详细归纳了新兴网络问候的构式信息,揭示了其流行和能产的体认动因。研究发现,该构式具有建构言者临时社会身份的功能,其原型构式义的产生可归结为“主体-自我”分离式类属隐喻、场景转喻、虚实对比和听众角色识解等4种体认方式。本文认为,体认社会语言学的初衷和语言变异研究的第三次浪潮在学理和目标上具有一致性。
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关键词
体认社会语言学
构式变体
构式的社会信息
身份建构
体认机制
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职称材料
教育强国背景下基础教育高质量发展的生态建构——基于创新生态系统理论
被引量：
9
2
作者
覃创
覃春
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期33-42,共10页
教育强国建设的基点是基础教育,基础教育高质量发展须形成健康的教育环境和生态。从创新生态系统理论视域来看,基础教育高质量发展生态结构框架可划分为微观层面、中观层面和宏观层面,其具有持续发展性、多维复杂性、动态调控性的特征,...
教育强国建设的基点是基础教育,基础教育高质量发展须形成健康的教育环境和生态。从创新生态系统理论视域来看,基础教育高质量发展生态结构框架可划分为微观层面、中观层面和宏观层面,其具有持续发展性、多维复杂性、动态调控性的特征,体现出自我优化、动态赋能和政策引领的驱动逻辑。可从三方面探寻基础教育高质量发展的生态建构路径:坚持有机整合,促进基础教育内部优质均衡发展;推进协同发展,形塑融合共生的教育生态场域;聚焦政策落实,强化基础教育生态建构的治理效能。
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关键词
基础教育
创新生态系统
生态建构
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职称材料
题名
新兴网络问候构式的体认社会语言学阐释
被引量：
2
1
作者
肖德铭
魏在江
机构
广东外语外贸大学英语语言文化
学院
安顺学院外国语学院
出处
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024年第4期54-69,115,共17页
基金
2022年国家社会科学基金项目“全过程人民民主的话语建构与国际传播研究”(项目编号:22BYY070)
2023年广东省教育厅高校青年优秀科研人才国际培养计划项目的阶段性研究成果。
文摘
2020年年底,一类以“早安,打工人!”为原型构例的新兴网络问候构式在青年群体的微博或微信朋友圈中出现,其虽有寒暄问候语之形,表达的却是自我调侃之义,具有构式特征。构式语法此前较多关注语法构式,对特定人群使用的构式变体和构式存储的社会信息关注不多。本文基于体认社会语言学的相关论述,首先从社会生态角度(即行动的自我、朋友圈受众和社会事件)出发,细化了体认原则,并基于此首次详细归纳了新兴网络问候的构式信息,揭示了其流行和能产的体认动因。研究发现,该构式具有建构言者临时社会身份的功能,其原型构式义的产生可归结为“主体-自我”分离式类属隐喻、场景转喻、虚实对比和听众角色识解等4种体认方式。本文认为,体认社会语言学的初衷和语言变异研究的第三次浪潮在学理和目标上具有一致性。
关键词
体认社会语言学
构式变体
构式的社会信息
身份建构
体认机制
Keywords
embodied-cognitive sociolinguistics
constructional variation
social meaning of construction
identity construction
embodied cognitive mechanism
分类号
H0-06 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
教育强国背景下基础教育高质量发展的生态建构——基于创新生态系统理论
被引量：
9
2
作者
覃创
覃春
机构
广西师范大学教育学部
安顺学院外国语学院
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期33-42,共10页
基金
2023年度国家社科基金教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”(VAA230006)。
文摘
教育强国建设的基点是基础教育,基础教育高质量发展须形成健康的教育环境和生态。从创新生态系统理论视域来看,基础教育高质量发展生态结构框架可划分为微观层面、中观层面和宏观层面,其具有持续发展性、多维复杂性、动态调控性的特征,体现出自我优化、动态赋能和政策引领的驱动逻辑。可从三方面探寻基础教育高质量发展的生态建构路径:坚持有机整合,促进基础教育内部优质均衡发展;推进协同发展,形塑融合共生的教育生态场域;聚焦政策落实,强化基础教育生态建构的治理效能。
关键词
基础教育
创新生态系统
生态建构
Keywords
basic education
innovative ecologica al system
ecological construction
分类号
G40-052.4 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
新兴网络问候构式的体认社会语言学阐释
肖德铭
魏在江
《北京第二外国语学院学报》
北大核心
2024
2
在线阅读
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职称材料
2
教育强国背景下基础教育高质量发展的生态建构——基于创新生态系统理论
覃创
覃春
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024
9
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