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题名图式理论在高中英语教学中的应用
被引量：13
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作者
杨永钢
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机构
安徽省马鞍山市第八中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2001年第5期33-34,39,共3页
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文摘
图式理论是认知心理学家解释人的认知心理过程的一种理论。其主要观点是：人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式。图式理论由心理学家康德在1781年首先提出。但是人们通常把这一理论的发展主要归功于心理学家巴特利特(F．Burtlett，1932)。图式论真正受到重视还是近10多年的事，美国人工智能专家鲁梅尔哈特(Rumelhart，1980)为完善这一理论作出了重要贡献。
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关键词
图式理论
图式论
认知心理过程
理解
解释
已知
背景知识
认知心理学
联系
美国人
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名互惠共生，促进共同体学校教科研一体化发展
被引量：1
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作者
周朝晖
黄思国
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机构
安徽省马鞍山市教育科学研究院
安徽省马鞍山市第八中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第10期22-24,共3页
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基金
安徽省马鞍山市教育科学研究2016年度专项课题“马鞍山市‘1+4’互惠教育研究共同体教科研一体化实践研究”（课题编号：MJZ1615）的研究成果
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文摘
安徽省马鞍山市通过构建"‘1+4’互惠教育研究共同体",为共同体学校搭建教育研究平台,形成了共同体教科研一体化发展的新形态。马鞍山市第八中学"1+4"互惠教育研究共同体在探索中,首先是通过对共同体学校教科研存在的问题、共同体农村学校的诉求开展调研,明确共同体学校教科研一体化发展的具体目标。其次是通过建制度、建队伍,构建了共同体学校教科研一体化规范发展的保障机制。最后是科学开展教学研究,包括课堂教学研究、考试研究等,真正提高共同体学校教师的教育教学能力和学校办学水平。
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关键词
教研组织
学校发展共同体
教科研管理
“互惠教育研究共同体”
考试研究
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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