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“双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例
被引量：
6
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作者
刘伟菁
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第17期36-40,共5页
“双减”政策倒逼中小学教师产生了提升作业设计能力的培训需求,将“敏捷”理念用于教师培训课程开发,能够快速适应教师不断变化的新需求。分析教师培训课程敏捷开发的内涵与原则,可以提炼出教师培训课程敏捷开发的三个核心要素,即开发...
“双减”政策倒逼中小学教师产生了提升作业设计能力的培训需求,将“敏捷”理念用于教师培训课程开发,能够快速适应教师不断变化的新需求。分析教师培训课程敏捷开发的内涵与原则,可以提炼出教师培训课程敏捷开发的三个核心要素,即开发团队建设、培训需求分析、持续协同工作。在开发团队建设方面,需要构建多元主体,树立教育性作业观;在培训需求分析方面,需要快速识别问题;在持续协同工作方面,需要聚焦关键环节。可以通过单向线性迭代和循环阶段迭代两种开发路径来实现敏捷开发迭代模式。
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关键词
双减政策
教师培训课程
敏捷开发
作业设计
多元主体团队
需求分析
协同工作
迭代
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职称材料
题名
“双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例
被引量：
6
1
作者
刘伟菁
机构
安徽省淮南市教师进修学校教研处
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第17期36-40,共5页
基金
安徽省2020年教育科学规划课题“教育现代化背景下教师进修学校培训专业化研究”(课题编号:JK20114)的研究成果。
文摘
“双减”政策倒逼中小学教师产生了提升作业设计能力的培训需求,将“敏捷”理念用于教师培训课程开发,能够快速适应教师不断变化的新需求。分析教师培训课程敏捷开发的内涵与原则,可以提炼出教师培训课程敏捷开发的三个核心要素,即开发团队建设、培训需求分析、持续协同工作。在开发团队建设方面,需要构建多元主体,树立教育性作业观;在培训需求分析方面,需要快速识别问题;在持续协同工作方面,需要聚焦关键环节。可以通过单向线性迭代和循环阶段迭代两种开发路径来实现敏捷开发迭代模式。
关键词
双减政策
教师培训课程
敏捷开发
作业设计
多元主体团队
需求分析
协同工作
迭代
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例
刘伟菁
《教育理论与实践》
北大核心
2022
6
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