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题名高中语文单元整体教学“四化”目标的实现
被引量：6
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作者
朱再枝
严景东
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机构
安徽省无为第三中学
安徽师范大学附属中学
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出处
《教学与管理》
2022年第10期30-33,共4页
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基金
中国教育学会2019年度教育科研规划课题“部编本中学语文教材实施策略研究”(201934000204B)的研究成果。
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文摘
高中语文单元整体教学是一项系统性、创新性工程,需要打通单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等环节,使之单元目标系统化、学习内容结构化、单元任务情境化、学习评价多元化。以必修下第三单元“知识性读物”的教学为例,从单元语文素养、单元课文、单元学习任务、评价与反思等方面对此进行探究,旨在实现工具性目标与人文性目标的融通,使单元整体教学程序化、路径化,为其它单元整体教学的研习提供参考。
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关键词
高中语文
单元整体教学
实用性阅读与表达
知识性读物
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围
被引量：6
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作者
方文娟
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机构
安徽省无为县第三中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2006年第5期20-20,共1页
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文摘
愉快的教学氛围能极大地激发学生学习的积极性，起到事半功倍之效，从而让学生感到学习是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。那么，如何创造轻松愉快的英语教学氛围呢？在教学实践中我总结出以下几点经验：
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关键词
教学氛围
英语教学
情景教学法
交际情境
课堂气氛
中学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名“修葺”深处有珍奇——《项脊轩志》主题辨析
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作者
朱再枝
陈先涛
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机构
安徽省无为第三中学
巢湖学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第4Z期35-38,共4页
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文摘
主题是文章的灵魂,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者的写作意图与价值取向。文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等都要以主题为中心,服务于主题内蕴需求。因此,确立主题是文本解读的前提与基础,也是课堂教学的立足点与出发点。然而,选入人教版高中语文教材的《项脊轩志》堪称独步,其独特性表现在:作为文学文本,该文由正文和补记两部分组成,两部分创作时间相隔十三年;作为教学文本,教材中删去了“论赞”部分。这一补一删是否影响文本主题的表达?备课时,笔者对此问题进行探究,在浩繁的参考资料中爬罗剔抉、反复推敲,发现专家对此文主题的认识还存在诸多分歧,值得辨析。
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关键词
《项脊轩志》
人教版高中语文教材
写作意图
文本解读
课堂教学
文学文本
创作时间
教学文本
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名2017年全国卷新闻阅读命题特点及应对策略
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作者
朱再枝
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机构
安徽省无为第三中学
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第8期52-55,共4页
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文摘
新闻阅读是2017年高考语文全国卷中出现的一种新的文本考查形式，尽管2015年考试说明的“题型示例”中就已出现了新闻阅读，但近几年实用类文本阅读仍是考查人物传记，基本没有涉及新闻文本。因此，一线教师在课堂教学、习题训练乃至能力测试中多以人物传记阅读为主。
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关键词
新闻阅读
全国卷
命题特点
“题型示例”
人物传记
文本阅读
考查形式
高考语文
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名情景反应试题的设置与解答
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作者
方文娟
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机构
安徽省无为县第三中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2003年第4期44-45,共2页
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关键词
中考
英语试题
初中
意念
功能
英语教学
情景反应试题
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名巧用投影仪四例
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作者
仇小贺
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机构
安徽省无为第三中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2003年第6期50-50,共1页
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关键词
投影仪
生物学
课堂教学
教学设备
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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