基于网络环境的中小学教师培训模式探索——安徽省无为县的“远程+集中+校本”教师培训 被引量：3

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作者 张淮江 汪文华 《中小学教师培训》 2009年第9期12-14,共3页

2004年，我校由师范学校改为教师进修学校，学校的功能发生了重大转变。如何改变当时教师培训适应性、针对性、实效性不强的状况，有效地组织实施中小学教师继续教育，就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的主要问题。4年来，我们经过... 2004年，我校由师范学校改为教师进修学校，学校的功能发生了重大转变。如何改变当时教师培训适应性、针对性、实效性不强的状况，有效地组织实施中小学教师继续教育，就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的主要问题。4年来，我们经过潜心研究、锐意创新，积极探索基于网络环境的“远程＋集中＋校本”的中小学教师培训模式，在一定程度上提高了培训的针对性和实效性。 展开更多

关键词 中小学教师培训 网络环境 模式探索 校本 远程 无为县 安徽省 教师进修学校

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带课、带研、带学、带资,促进“影子教师”培训有效实施——以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例 被引量：19

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第3期8-10,共3页

"国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、&qu... "国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、"带学"研修、"带资"研修的策略,实现院校集中研修与名师跟班研修、与岗位课题研究/校本行动研究、与远程跟踪指导相结合,有利于促进"影子教师"的有效实施。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修 “影子教师”

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“国培计划”远程培训项目的主要经验、问题与对策——以安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目(2010)为例 被引量：5

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第8期11-13,共3页

对2010年"国培计划"远程培训项目实施,安徽的基本做法和主要经验有:组织管理上行政业务双线并行;业务指导上国家级、省级与班级辅导层级联动;模式上远程学习与校本实践研修结合;方式上网上与网下、专题学习与交流研讨结合;课... 对2010年"国培计划"远程培训项目实施,安徽的基本做法和主要经验有:组织管理上行政业务双线并行;业务指导上国家级、省级与班级辅导层级联动;模式上远程学习与校本实践研修结合;方式上网上与网下、专题学习与交流研讨结合;课程资源上力求符合组织需求,贴近参训教师需求;注重保障平台支持稳定和技术服务优质。针对项目组织、项目管理、课程与资源、指导与服务等方面存在的问题,本文提出了相应的对策建议。 展开更多

关键词 “国培计划” 远程培训 实施经验 问题分析 改进策略

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安徽省进行县级教师培训机构合格评估

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第12期64-64,共1页

2008年9月19日至9月27日，安徽省教育厅组织进行了第一批县级教师培训机构合格评估。 安徽省教育厅县级教师培训机构合格评估专家组由18人组成，分成江南、江淮、江北三组，按照《安徽省合格县级教师培训机构评估标准》和《安徽省县级... 2008年9月19日至9月27日，安徽省教育厅组织进行了第一批县级教师培训机构合格评估。 安徽省教育厅县级教师培训机构合格评估专家组由18人组成，分成江南、江淮、江北三组，按照《安徽省合格县级教师培训机构评估标准》和《安徽省县级教师培训机构合格评估评分标准（试行）》，采用听取汇报、座谈、问卷调查、查阅资料和实地查看等方式，从组织领导、基础条件、规划管理、师资队伍、功能发挥、效果和评价等六个方面，对六安市裕安区教师进修学校等16所学校进行了全面评估。 展开更多

关键词 教师培训机构 合格评估 安徽 教师进修学校 省教育厅 组织领导 评分标准

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安徽省全面启动中小学教师现代教育技术培训

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第4期64-64,共1页

2008年1月30日，安徽省出台了《安徽省中小学教师教育技术能力建设实施方案》（以下简称《方案》），标志着该省全面启动了中小学教师现代教育技术培训。根据《方案》，2008-2012年间安徽省将组织所有中小学教师完成不低于50学时的教育... 2008年1月30日，安徽省出台了《安徽省中小学教师教育技术能力建设实施方案》（以下简称《方案》），标志着该省全面启动了中小学教师现代教育技术培训。根据《方案》，2008-2012年间安徽省将组织所有中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训。 展开更多

关键词 现代教育技术培训 中小学教师 安徽 能力建设

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中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究 被引量：5

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作者 汪文华 潮道祥 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第1期32-37,共6页

中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能... 中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的"影子学习"模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。 展开更多

关键词 中小学校长 教师 “影子学习” 模式框架

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对有效教师培训实现策略的思考 被引量：12

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2010年第2期17-18,共2页

为解决中小学教师培训针对性不强、实效性不高的问题,实现"有效教师培训",需要用系统的观点整体考虑培训方案设计、课程设置、模式运用和管理方式等方面问题,从培训的目标、内容、方法以及培训的组织、管理等方面实现有效性。

关键词 教师培训 有效性 培训策略

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对“十一五”中小学教师培训课程设置的初步思考 被引量：2

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2009年第5期17-18,共2页

一、第二轮中小学教师继续教育培训课程设置存在的主要问题 第二轮中小学教师继续教育（2003—2007），以基础教育课程改革为核心内容，大致涉及了集中培训、校本培训和以考代训三种培训模式，课程设置基本情况如下：

关键词 中小学教师培训 课程设置 “十一五” 教师继续教育培训 基础教育课程改革 集中培训 培训模式 校本培训

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中小学新任教师培训的内容方式定位及其实施路径 被引量：2

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第11期18-20,共3页

新任教师缺少教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境,对他们的培训要针对这几个特点,以教师发展为旨归,从专业的角度规划,做到短期集中与校本培训有机结合,重点达成三方面具体目标:一是职业道德规范的熏陶和专业理想的... 新任教师缺少教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境,对他们的培训要针对这几个特点,以教师发展为旨归,从专业的角度规划,做到短期集中与校本培训有机结合,重点达成三方面具体目标:一是职业道德规范的熏陶和专业理想的培育,二是基本常规的顺应和基本技能的具备,三是环境的基本适应和群体的基本认同。 展开更多

关键词 新任教师 培训内容 培训方式

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小学语文教师专业成长的途径与策略研究 被引量：5

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作者 朱婧婧 邱志飞 汪文华 《教育视界》 2019年第2期20-23,共4页

小学语文教师在学历层次、职后教育和岗位学习三个方面存在不少问题,产生这些问题的原因是多方面的。小学语文教师的专业成长应外部学习(学历提升、教师培训、教学研究、教育科研)与内部学习(阅读、写作、交友、旅行)并重;成长策略主要... 小学语文教师在学历层次、职后教育和岗位学习三个方面存在不少问题,产生这些问题的原因是多方面的。小学语文教师的专业成长应外部学习(学历提升、教师培训、教学研究、教育科研)与内部学习(阅读、写作、交友、旅行)并重;成长策略主要涉及政策、制度、机制和文化等四个层面,包括内生动力、内在需求、内聚环境和内涵提升等四个要素。 展开更多

关键词 小学语文教师 专业成长 途径 策略

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去伪存真 转虚为实 有效确定培训需求 被引量：3

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作者 汪文华 胡建球 《中小学教师培训》 2011年第4期8-10,共3页

有效的培训需求调研是实施有效培训的决定性因素。为了克服"假多真少""虚多实少""一劳永逸""他山之石""主观臆断""胡编乱造"等问题,去伪存真、转虚为实,提高培训需求调研... 有效的培训需求调研是实施有效培训的决定性因素。为了克服"假多真少""虚多实少""一劳永逸""他山之石""主观臆断""胡编乱造"等问题,去伪存真、转虚为实,提高培训需求调研的有效性,教师培训机构需要落实过程中的三个环节:挖掘之前的效果反馈和总结反思、多形式专业性地开展训前调研、充分多元到位地论证培训需求。 展开更多

关键词 培训需求 调查研究 有效性

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加强自评 改进工作 保证质量——对“国培计划”项目绩效自评工作的思考 被引量：4

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2010年第12期6-8,共3页

承担"国培计划"培训任务的院校和培训机构应加强自评,不断改进工作,力求高质量地完成培训任务。绩效自评主要具有规范运作、控制效能和服务决策等功能,其路径包括明确培训项目的目标,重视形成性评价,实现评价主体多元,多种评... 承担"国培计划"培训任务的院校和培训机构应加强自评,不断改进工作,力求高质量地完成培训任务。绩效自评主要具有规范运作、控制效能和服务决策等功能,其路径包括明确培训项目的目标,重视形成性评价,实现评价主体多元,多种评价方式相结合。 展开更多

关键词 “国培计划” 绩效考评 功能 路径

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网络平台支持下的县域“大校本”研修模式初探 被引量：3

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2010年第5期12-14,共3页

教师发展,最为要紧的是如何把先进理念转化为教师的教育行为,"同伴互助"(校本教研)和"专业引领""、案例讨论"和"行为跟进"(课堂拼搏)是两个有效方法。对此,"远程"的作为有限,需要以&... 教师发展,最为要紧的是如何把先进理念转化为教师的教育行为,"同伴互助"(校本教研)和"专业引领""、案例讨论"和"行为跟进"(课堂拼搏)是两个有效方法。对此,"远程"的作为有限,需要以"校本"为主体。在网络平台的支持下,采用基于县域的"大校本"研修模式,重构校本研修的运行机制和组织实施,有利于增强针对性,提高实效性。 展开更多

关键词 网络平台 “大校本” 研修模式

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对当前语文教学矫枉过正的两种现象之认识 被引量：2

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作者 汪文华 《中小学教师培训》 2004年第11期47-48,共2页

关键词 语文 课程标准 自主学习 教学方法 中学

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