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分层成长作文法实验研究
1
作者
琚金民
《语文建设》
北大核心
2009年第2期46-48,共3页
传统作文教学模式的突出特征是：全班学生同一作文题，忽视了学生的个体差异，有些作文题立意较高，讲究章法技巧，中低水平的学生难以驾驭，他们就会产生受挫心理；全班学生同一标准评改，每次作文，只有少数几个水平高的学生得分较高...
传统作文教学模式的突出特征是：全班学生同一作文题，忽视了学生的个体差异，有些作文题立意较高，讲究章法技巧，中低水平的学生难以驾驭，他们就会产生受挫心理；全班学生同一标准评改，每次作文，只有少数几个水平高的学生得分较高，有的学生写了一年作文也没一次及格。而且这种横向比较的评改方式造成了水平低的学生畏惧作文，中等生厌烦作文，水平高的学生应付作文。
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关键词
实验
文法
作文题
评改方式
教学模式
个体差异
章法技巧
受挫心理
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职称材料
题名
分层成长作文法实验研究
1
作者
琚金民
机构
安徽省怀宁县马庙中学
出处
《语文建设》
北大核心
2009年第2期46-48,共3页
文摘
传统作文教学模式的突出特征是：全班学生同一作文题，忽视了学生的个体差异，有些作文题立意较高，讲究章法技巧，中低水平的学生难以驾驭，他们就会产生受挫心理；全班学生同一标准评改，每次作文，只有少数几个水平高的学生得分较高，有的学生写了一年作文也没一次及格。而且这种横向比较的评改方式造成了水平低的学生畏惧作文，中等生厌烦作文，水平高的学生应付作文。
关键词
实验
文法
作文题
评改方式
教学模式
个体差异
章法技巧
受挫心理
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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1
分层成长作文法实验研究
琚金民
《语文建设》
北大核心
2009
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