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重视地理学科意识的考查——例谈安徽高考地理题的特色
1
作者
夏小东
《地理教学》
2012年第19期55-56,共2页
自2009年安徽高中新课标教程一轮结束及高考文科综合实行自主命题以来，地理学科能力要求始终贯彻“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考核目标和要求，较好地实现了能力考查、人才选拔...
自2009年安徽高中新课标教程一轮结束及高考文科综合实行自主命题以来，地理学科能力要求始终贯彻“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考核目标和要求，较好地实现了能力考查、人才选拔等目的；地理试题体现出了对学生地图素养、因地制宜意识和可持续发展观念考查的特殊性。
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关键词
地理学科
高考
安徽
可持续发展观念
能力要求
考核目标
人才选拔
地理试题
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职称材料
区位知识的进一步探究
2
作者
夏小东
《地理教学》
2011年第23期17-18,共2页
工农业发展及变化，可以从区位因素、区位变化的角度分析。这是对高中地理主体理论“区位”知识的学以致用，在思维方式的培养、考向的把握上更有意义。
关键词
区位因素
知识
农业发展
角度分析
学以致用
高中地理
思维方式
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职称材料
“大气的运动”教学构思
3
作者
夏小东
《地理教学》
2002年第10期22-23,共2页
"大气的运动"是教材中关键的一课,内容上前后衔接、跨学科联系,形式上图文、阅读材料和活动俱全,理论抽象但又密切联系生活生产实际。应通过对教材和课程标准的深入理解,明确认识知识结构和地位,抓住教材重难点,落实教学目标...
"大气的运动"是教材中关键的一课,内容上前后衔接、跨学科联系,形式上图文、阅读材料和活动俱全,理论抽象但又密切联系生活生产实际。应通过对教材和课程标准的深入理解,明确认识知识结构和地位,抓住教材重难点,落实教学目标,灵活运用教学方法。
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关键词
大气运动
高中地理
教学方法
气温
教学目标
气压
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职称材料
“捆绑式协作学习”教学模式初探
被引量：
4
4
作者
王文武
《教学与管理（中学版）》
2000年第10期64-65,共2页
关键词
语文
教学模式
捆绑式协作学习
教学研究
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职称材料
题名
重视地理学科意识的考查——例谈安徽高考地理题的特色
1
作者
夏小东
机构
安徽省
宿州市
芦岭
矿
中学
出处
《地理教学》
2012年第19期55-56,共2页
文摘
自2009年安徽高中新课标教程一轮结束及高考文科综合实行自主命题以来，地理学科能力要求始终贯彻“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考核目标和要求，较好地实现了能力考查、人才选拔等目的；地理试题体现出了对学生地图素养、因地制宜意识和可持续发展观念考查的特殊性。
关键词
地理学科
高考
安徽
可持续发展观念
能力要求
考核目标
人才选拔
地理试题
分类号
G634.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
区位知识的进一步探究
2
作者
夏小东
机构
安徽省
宿州市
芦岭
矿
中学
出处
《地理教学》
2011年第23期17-18,共2页
文摘
工农业发展及变化，可以从区位因素、区位变化的角度分析。这是对高中地理主体理论“区位”知识的学以致用，在思维方式的培养、考向的把握上更有意义。
关键词
区位因素
知识
农业发展
角度分析
学以致用
高中地理
思维方式
分类号
G634.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“大气的运动”教学构思
3
作者
夏小东
机构
安徽省
宿州市
芦岭
矿
中学
出处
《地理教学》
2002年第10期22-23,共2页
文摘
"大气的运动"是教材中关键的一课,内容上前后衔接、跨学科联系,形式上图文、阅读材料和活动俱全,理论抽象但又密切联系生活生产实际。应通过对教材和课程标准的深入理解,明确认识知识结构和地位,抓住教材重难点,落实教学目标,灵活运用教学方法。
关键词
大气运动
高中地理
教学方法
气温
教学目标
气压
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“捆绑式协作学习”教学模式初探
被引量：
4
4
作者
王文武
机构
安徽省宿州市芦岭中学
出处
《教学与管理（中学版）》
2000年第10期64-65,共2页
关键词
语文
教学模式
捆绑式协作学习
教学研究
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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作者
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1
重视地理学科意识的考查——例谈安徽高考地理题的特色
夏小东
《地理教学》
2012
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职称材料
2
区位知识的进一步探究
夏小东
《地理教学》
2011
0
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职称材料
3
“大气的运动”教学构思
夏小东
《地理教学》
2002
0
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职称材料
4
“捆绑式协作学习”教学模式初探
王文武
《教学与管理（中学版）》
2000
4
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