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题名“牵手”互联网 让优秀传统文化教育“活”起来
被引量：7
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作者
李琼
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局教学研究室
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出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第11期28-29,共2页
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基金
全国教育信息技术研究"十二五"规划2013年度重点课题"包河区教育信息化区域整体推进实践与研究"(课题立项号:132921458)的研究成果之一
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文摘
“亲爱的同学．你闻到沁人心脾的‘国学浓香’了吗？请跟随文文和明明，打开《中华经典国学》．利用手机或Ipad扫描二维码，观看形象直观的‘微视频’，聆听声情并茂的‘微朗读’．诵读历史悠久的中华经典．遨游博大精深的国学海洋，在优秀传统文化中浸润、成长．与圣贤为友、与经典相约……”这是安徽省合肥市包河区开发的区本特色课程“中华经典国学”中一段声情并茂的导读。
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关键词
传统文化教育
“活”
互联网
牵手
优秀传统文化
声情并茂
形象直观
特色课程
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分类号
G122
[文化科学]
G632.3
[文化科学—教育学]
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题名做一名懂校长的教育局长
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作者
陈雪梅
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局
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出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第7期16-18,共3页
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文摘
我在基础教育领域工作了20多年，到目前为止，已经做了十年的小学校长、四年的区教育局长。做校长时，我的教育理念是“学校属于孩子，每个孩子都重要”，我所在学校的教育愿景是“将校园建成师生共同的精神家园”。在工作中，我对孩子的喜爱是自然而然的，这不仅是教师职业的要求，更多的是女性的母爱使然。因为教育工作尤其是小学教育工作需要更多的爱心和耐心，所以作为一名女校长，我的性别优势是很明显的。
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关键词
小学校长
教育局长
教育工作
教育领域
教育理念
精神家园
教师职业
性别优势
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分类号
G527
[文化科学—教育技术学]
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题名专业领航·一生陪伴
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作者
刘永胜
李希贵
汪自仁
陈罡
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局
安徽省合肥市屯溪路小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第1期8-11,共4页
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文摘
在《中小学管理》创刊30周年之际，许多老读者、老作者给我们发来他们与杂志社多年交往互动的故事，其中许许多多情节连我们自己都不知道。从这些饱含深情的文字中，我们深深体会到，《中小学管理》不是中小学管理杂志社的杂志，而是中国中小学管理者们自己的杂志，是他们的专业企盼与精神家园。这里我们仅摘录几段故事与您分享。
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关键词
《中小学管理》
舞台
杂志社
交往互动
精神家园
管理者
故事
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分类号
G237.5
[文化科学]
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题名互动协同视域下初中英语“以读促写”教学实践
被引量：5
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作者
石眉
朱玮玮
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局教研室
安徽省合肥市第四十六中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第9期47-51,共5页
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基金
2020年度安徽省教育科学研究项目“初中英语阅读教学中高阶思维培养的行动研究”(立项编号:JK20067)的研究成果。
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文摘
在外语学习中,“互动协同”突出学习者与社会认知环境不断协同促成的过程。在英语“以读促写”教学中,我们可以将这种“互动协同”理解为在学习者与阅读材料的不断互动(理解)中促成语言写作的协同(产出)。本文基于初中英语教学课例,遵循目标性、情境性、结构化、创新性、过程性和正面导向性原则,探讨互动协同视域下的“以读促写”教学策略——深入研读语篇、创设真实情境、建构知识结构、迁移创新情境、关注写作过程、实施导向性评价,从而促成写作能力的提升。
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关键词
初中英语
以读促写
互动协同
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名区域研学“森林课堂” 师生共赴自然探究之旅
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作者
李琼
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局教学研究室
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出处
《中小学管理》
北大核心
2016年第7期36-39,共4页
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基金
安徽省合肥市教育科学规划课题"地方课程‘森林课堂’开发与有效实施的实践研究"(课题编号:HJG16046)的研究成果之一
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文摘
安徽省合肥市包河区以"森林课堂"为例,探索地方课程的研发与实施路径。通过构建高素质研发共同体,挖掘地方资源、精选研学主题,精心编写教材,科学推进地方课程研发工作。借助六大整合策略推进课程实施:与国家基础课程整合、与学校特色课程整合、与学校文化建设整合、与学校活动整合、与互联网技术整合、与课题研究整合。其间重点解决了研学的前移和后续问题、现场探究体验问题、教师协作问题、课程实施评价问题等。
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关键词
地方课程
森林课堂
研学活动
项目管理
课程整合
研学护照
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名小学英语单元主题的来源及确定
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作者
陈福秋
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机构
安徽省合肥市包河区教育体育局教学研究室
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出处
《教学与管理》
2023年第20期40-43,共4页
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基金
安徽省教育科学规划课题“小学高年级英语阅读评价的行动研究”(JK20056)的研究成果。
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文摘
英语课程内容中,“主题”具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴。在教学过程中,“主题”所依附的最小知识结构是“单元”,确定单元主题对于实施单元整体教学起着关键作用。课程标准、教材内容和学生经验是主题的来源。在确定单元主题时,可从单元名称中找到线索,从教学内容的主要语篇中确定内容,对应教材中的关键词句进行求证,结合教材中的配图补全细节。
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关键词
主题
单元主题
小学英语
语篇研读
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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