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中小学教师继续教育管理模式基本理论初探被引量：1: 1; 作者丁士武《中小学教师培训》 2003年第1期5-7,共3页; 中小学教师继续教育管理模式是模式的一个特定形态.除了具有模式的一般特征以外,还有自身的特殊性.它是可实现继续教育目标的、有效的运行方式.; 关键词中小学教师继续教育管理模式基本理论教师培训; 在线阅读下载PDF 职称材料

解难题,优评估,强领导,实校本——对县域中小学教师培训组织实施工作几个问题的探讨: 2; 作者汪文华胡健《中小学教师培训》 2020年第12期11-16,共6页; 新时代的县域中小学教师培训组织实施工作,在采购服务、资源配置、绩效评估和县级教师发展机构建设方面面临难题;县级教师培训评估的科学性不足、有效性不高、专业性不强和激励性不够;县级教师发展机构的领导人员及其专兼职培训者队伍... 展开更多; 关键词教师培训培训评估机构建设校本研修; 在线阅读下载PDF 职称材料

对中小学校本研修转型及升级的策略探讨被引量：2: 3; 作者汪文华胡健《中小学教师培训》 2020年第3期27-29,共3页; 校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离... 展开更多; 关键词校本研修教师培训培训模式教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学校本教学研修的操作与管理:规范、重构及改进被引量：3: 4; 作者汪文华《中小学教师培训》 2014年第10期6-9,共4页; 针对校本教学研修缺失操作与管理的规范,至少应依据校本研修实践的发展变革和成人教育培训的国家标准,以当前教师培训的政策为导向,更新目标内容、变革模式方法,在国家标准的指导下,围绕确定研修需求、设计策划研修、实施支持研修、评... 展开更多; 关键词校本研修操作管理规范重构; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学教学名师培养工程实施的思路与途径被引量：2: 5; 作者汪文华《中小学教师培训》 2014年第12期3-5,共3页; 当下名师培养存在重培轻养现象,需要在明确名师培训工程含义的基础上,探索工程实施的路径,以提高培养质量。根据培养目标、培养周期、培养团队和培养过程四个要素以及要素之间的关系,以造就专家型教师、引领高素质专业化教师队伍建设为... 展开更多; 关键词教学名师培养工程含义思路途径; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师培训:以“问题为中心案例为载体”的内涵与设计方法被引量：4: 6; 作者汪文华《中小学教师培训》 2014年第2期10-13,共4页; 教师培训"以问题为中心,案例为载体",整合优化了"以问题为中心"培训模式与案例教学方法等。案例承载着参训教师需要解决的一个或多个疑难问题,以及这些问题的解决策略。培训者要从参训教师提供的现实案例中梳理出... 展开更多; 关键词教师培训 “以问题为中心案例为载体” 模式内涵设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

追求精致:校长影子培训模式有效实施策略探析——以“移动项目”2012年安徽省影子培训为例被引量：4: 7; 作者汪文华《中小学教师培训》 2013年第5期27-30,共4页; 安徽省教育厅教育管理干部培训指导中心承办"教育部—中国移动中小学校长培训项目"2012年省内影子培训,创新培训模式,追求精致培训:培训目标从分散走向聚焦,培训内容从空泛走向充实,培训指导从粗放走向精细。; 关键词校长培训影子培训培训目标培训内容培训指导; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究被引量：8: 8; 作者汪文华韩宣文《中小学教师培训》北大核心 2015年第6期32-35,共4页; 针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通... 展开更多; 关键词网络研修研修社区常态研修实施策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

“国培计划”培训方式的优化策略研究被引量：1: 9; 作者汪文华杨勇《中小学教师培训》 2021年第5期12-16,共5页; 自2015年起“国培计划”改革实施中推行线上线下混合式培训、岗位研修、送教下乡与送培进校、工作坊研修等培训方式,旨在提高质量、提升品质。对这几种培训方式的优化策略是,线上线下混合式培训需要“三结合”;教师培训的岗位研修需要... 展开更多; 关键词国培计划培训方式策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学教师继续教育管理模式基本理论初探被引量：1: 1; 作者丁士武; 机构安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2003年第1期5-7,共3页; 文摘中小学教师继续教育管理模式是模式的一个特定形态.除了具有模式的一般特征以外,还有自身的特殊性.它是可实现继续教育目标的、有效的运行方式.; 关键词中小学教师继续教育管理模式基本理论教师培训; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名解难题,优评估,强领导,实校本——对县域中小学教师培训组织实施工作几个问题的探讨: 2; 作者汪文华胡健; 机构无为市教师进修学校合肥师范学院安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2020年第12期11-16,共6页; 基金安徽省教育科学研究项目2019年度立项课题“安徽省中小学教师培训学分银行制度建设研究”(项目编号:JK19129)。; 文摘新时代的县域中小学教师培训组织实施工作,在采购服务、资源配置、绩效评估和县级教师发展机构建设方面面临难题;县级教师培训评估的科学性不足、有效性不高、专业性不强和激励性不够;县级教师发展机构的领导人员及其专兼职培训者队伍的专业化程度不高;中小学校的校本研修走形式、走过场,应付了事。探讨这些问题的解决之道,引导各地充分做好县域教师培训工作,有利于促进培训质量和效益的进一步提升。; 关键词教师培训培训评估机构建设校本研修; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对中小学校本研修转型及升级的策略探讨被引量：2: 3; 作者汪文华胡健; 机构无为县教师进修学校合肥师范学院安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2020年第3期27-29,共3页; 基金安徽省教育科学研究项目2019年度立项课题“安徽省中小学教师培训学分银行制度建设研究”(项目编号:JK19129)。; 文摘校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离到三项融合;资源,从靠内部自给到重结合;评价,从纸料为主体到利用技术。; 关键词校本研修教师培训培训模式教师专业发展; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学校本教学研修的操作与管理:规范、重构及改进被引量：3: 4; 作者汪文华; 机构安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2014年第10期6-9,共4页; 基金 "2012年度安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目"的一般项目"安徽省‘十二五’中小学教师全员培训"实施有效性研究(编号:SK2012B656)的成果; 文摘针对校本教学研修缺失操作与管理的规范,至少应依据校本研修实践的发展变革和成人教育培训的国家标准,以当前教师培训的政策为导向,更新目标内容、变革模式方法,在国家标准的指导下,围绕确定研修需求、设计策划研修、实施支持研修、评价研修结果和全程性监控等方面进行规范化操作与管理,进而重构及改进校本教学研修的实践。; 关键词校本研修操作管理规范重构; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学教学名师培养工程实施的思路与途径被引量：2: 5; 作者汪文华; 机构安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2014年第12期3-5,共3页; 基金 "2012年度安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目"的重点项目"安徽省中小学名师培养工程"实施模式和质量保障研究(编号:SK2012A186)和一般项目"安徽省‘十二五’中小学教师全员培训"实施有效性研究(编号:SK2012B656)的成果; 文摘当下名师培养存在重培轻养现象,需要在明确名师培训工程含义的基础上,探索工程实施的路径,以提高培养质量。根据培养目标、培养周期、培养团队和培养过程四个要素以及要素之间的关系,以造就专家型教师、引领高素质专业化教师队伍建设为总目标,构建名师培养工程的实施思路和培养途径;以引领培养对象形成其独特的教学风格和鲜明的教学思想为主线和归宿,统筹设置并有效实施培养计划,使各项培养计划建立起既相对独立又紧密结合的关系。; 关键词教学名师培养工程含义思路途径; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师培训:以“问题为中心案例为载体”的内涵与设计方法被引量：4: 6; 作者汪文华; 机构安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2014年第2期10-13,共4页; 基金 2012年度安徽省教育厅人文社科重点研究基地招标项目"安徽省‘十二五’中小学教师全员培训"(项目批准号:SK2012B656)实施有效性研究的阶段性成果; 文摘教师培训"以问题为中心,案例为载体",整合优化了"以问题为中心"培训模式与案例教学方法等。案例承载着参训教师需要解决的一个或多个疑难问题,以及这些问题的解决策略。培训者要从参训教师提供的现实案例中梳理出核心问题、重难点问题和急需解决的问题,并根据问题遴选加工出有问题、有策略、有启发性和层次性的案例;以案例承载的问题为培训的基本单元,根据问题层级,按照"主题—模块—专题"结构设计课程及内容。; 关键词教师培训 “以问题为中心案例为载体” 模式内涵设计; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名追求精致:校长影子培训模式有效实施策略探析——以“移动项目”2012年安徽省影子培训为例被引量：4: 7; 作者汪文华; 机构安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2013年第5期27-30,共4页; 文摘安徽省教育厅教育管理干部培训指导中心承办"教育部—中国移动中小学校长培训项目"2012年省内影子培训,创新培训模式,追求精致培训:培训目标从分散走向聚焦,培训内容从空泛走向充实,培训指导从粗放走向精细。; 关键词校长培训影子培训培训目标培训内容培训指导; 分类号 G637.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究被引量：8: 8; 作者汪文华韩宣文; 机构安徽省中小学教师继续教育中心中国教师研修网; 出处《中小学教师培训》北大核心 2015年第6期32-35,共4页; 文摘针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通两平台"建设结合,网络研修与信息技术应用能力提升培训及其监测结合,网络研修与年度全员培训主题结合,网络统一研修与区域性教师发展个性化项目结合,以推进教师研修常态化,形成"为成长而研修"的教师研修文化。; 关键词网络研修研修社区常态研修实施策略; 分类号 G473 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“国培计划”培训方式的优化策略研究被引量：1: 9; 作者汪文华杨勇; 机构无为市教师进修学校安徽省中小学教师继续教育中心; 出处《中小学教师培训》 2021年第5期12-16,共5页; 文摘自2015年起“国培计划”改革实施中推行线上线下混合式培训、岗位研修、送教下乡与送培进校、工作坊研修等培训方式,旨在提高质量、提升品质。对这几种培训方式的优化策略是,线上线下混合式培训需要“三结合”;教师培训的岗位研修需要“三精准”;送教送培团队进入一线做好“四个字”;工作坊研修做好学研训用“一体化”。; 关键词国培计划培训方式策略; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	中小学教师继续教育管理模式基本理论初探	丁士武	《中小学教师培训》	2003	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	解难题,优评估,强领导,实校本——对县域中小学教师培训组织实施工作几个问题的探讨	汪文华胡健	《中小学教师培训》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	对中小学校本研修转型及升级的策略探讨	汪文华胡健	《中小学教师培训》	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	中小学校本教学研修的操作与管理:规范、重构及改进	汪文华	《中小学教师培训》	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中小学教学名师培养工程实施的思路与途径	汪文华	《中小学教师培训》	2014	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教师培训:以“问题为中心案例为载体”的内涵与设计方法	汪文华	《中小学教师培训》	2014	4	在线阅读下载PDF 职称材料
7	追求精致:校长影子培训模式有效实施策略探析——以“移动项目”2012年安徽省影子培训为例	汪文华	《中小学教师培训》	2013	4	在线阅读下载PDF 职称材料
8	教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究	汪文华韩宣文	《中小学教师培训》北大核心	2015	8	在线阅读下载PDF 职称材料
9	“国培计划”培训方式的优化策略研究	汪文华杨勇	《中小学教师培训》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料