-
题名我国中学生物学教材研究的文献计量分析
被引量：1
- 1
-
-
作者
韩菲
鲁亚平
黄璐
-
机构
安徽师范大学生物学教育研究中心安徽师范大学生命科学学院
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第1期69-71,共3页
-
基金
安徽省教育科学规划课题,No.JG10014
安徽省高校省级优秀青年人才课题,No.2012SQRL027ZD
-
文摘
本文以＂生物学教材＂、＂生命科学教材＂和＂生物学教科书＂为主题词,以2000~2014年为时间范围,展开文献计量的检索工作。结果发现《生物学教学》等杂志是生物学教材研究的重要平台;研究热点集中在教材编制、国内外教材比较和科学素养几个方面。
-
关键词
中学生物学
教材研究
文献计量分析
2000~2014年
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名离子通道失活的球链模型及意义概述
- 2
-
-
作者
李琪
鲁亚平
-
机构
安徽师范大学生物学教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第7期2-6,共5页
-
文摘
离子通道失活作为电压门控通道的一种典型状态,对维持机体正常的生命活动非常重要,但高中生物学教材中缺乏与失活机制相关的阐述。本文结合高中生物学中离子通道相关概念,对离子通道的发现、失活的特殊机制之一——球链模型的发现及证实过程以及球链模型的结构与功能之间的关系等进行了简要概述,以帮助师生更好地理解动作电位等生理过程。
-
关键词
离子通道
失活
球链模型
高中生物学
-
Keywords
ion channels
inactivation
ball-and-chain model
senior high school biology
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中生物学中细胞膜蛋白的类型与实例
- 3
-
-
作者
徐丹丹
韩菲
鲁亚平
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第8期68-70,共3页
-
基金
安徽师范大学项目培育基金,No.2016XJJ003
-
文摘
细胞膜上的蛋白质可以分为载体、离子通道、受体、抗原、酶等，这些蛋白质与细胞以及生命体各项正常的生理功能息息相关。本文以人教版高中生物学必修教材为例，系统阐述以上几类膜蛋白中的典型蛋白质的结构、功能及其异常时机体的表现，同时建构高中生物学有关膜蛋白的完整概念图。
-
关键词
高中生物学
膜蛋白
通道蛋白
受体蛋白
抗原蛋白
酶蛋白
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名生物学高考中的“阅读与写作”
被引量：6
- 4
-
-
作者
韩菲
鲁亚平
聂刘旺
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第2期50-51,共2页
-
基金
2017年度安徽高校人文社会科学研究重点项目,No.SK2017A0254
安徽师范大学项目培育基金,No.2016XJJ003
-
文摘
本文以高考阅卷实际为基础,阐述“阅读与写作”在生物学课堂教学中的重要性。同时,结合生物学教学实际介绍了科学阅读和写作的训练方法。
-
关键词
生物学高考
阅读
写作
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中生物学教材中探究实践活动的内容分析
- 5
-
-
作者
韩菲
王佳虹
鲁亚平
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
安徽省南陵中学
-
出处
《教学与管理》
2023年第21期29-34,共6页
-
基金
安徽省哲学社会科学规划项目“中小学理科教师科学探究教学能力水平及影响因素的实证研究”(AHSKQ2019D029)的研究成果。
-
文摘
科学探究是科学教学的重要组成部分,教材是教师在课堂上实现学科核心素养的重要资源。以人教版高中生物学必修模块《分子与细胞》和《遗传与进化》的探究实践活动为研究对象,采用Herron’s Scale对其开放等级进行比较分析,并采用ITAI量表对其教育功能完善程度进行总结,发现教材中探究实践活动的ITAI所涉及子维度越多,其活动开放程度也越高;教材较为注重观察、推论和解释数据等技能,但较为忽视预测、提出问题等技能的训练;所涉教材内容在协助学生理解科学探究方面也较不均衡。建议教师使用教材进行探究式教学时,应依据能力梯度设置开放等级;灵活结合科学思维栏目,均衡发展不同类型探究技能;融合科学史教学,全方位理解科学探究。
-
关键词
高中生物学教材
探究实践活动
科学探究
内容分析
ITAI量表
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中生物学教材中英文名词呈现方式的调查与分析
- 6
-
-
作者
韩菲
徐丹丹
鲁亚平
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第3期7-8,共2页
-
文摘
现行高中生物学教材中出现较多的英文名词,本文统计了五个版本生物学教材中名词数量和呈现方式,并对教师进行了调查。结果发现大多教师对教材中英文名词并不熟悉,也很少在教学中使用。笔者建议教师在课堂教学中应适当讲解英文专有名词。
-
关键词
高中生物学教材
英文名词
呈现方式
问卷调查
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名静息状态下突触前膜释放神经递质及其生理意义
- 7
-
-
作者
彭卓群
韩菲
鲁亚平
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第3期81-83,共3页
-
文摘
神经系统的突触传递是一个复杂的过程,但限于学段,高中生物学仅简要概述了神经冲动诱发的神经递质的同步释放,因而一些师生对这部分内容存有疑问或理解不够全面深入,如2013年高考生物学(海南卷)一道选择题中对于神经递质释放的表述有待进一步商榷。本文结合中学生物学教材和相关文献,对突触传递的类型、神经递质释放的方式及生理意义进行概述,并基于生物学的科学性对该题的修改提出了相应的建议。
-
关键词
高考试题
突触传递
神经递质释放
高中生物学
-
Keywords
college entrance examination questions
synaptic transmission
neurotransmitter release
high school biology
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于跨学科概念“能量”的单元教学设计
- 8
-
-
作者
向婧
韩菲
-
机构
安徽师范大学生物教育研究中心
-
出处
《生物学教学》
2022年第4期23-26,共4页
-
基金
安徽省高校人文社会科学研究重点项目,No.SK2017A0254
安徽省教育科学研究项目,No.JK17007。
-
文摘
跨学科概念“能量”贯穿了宏观物质与微观粒子,是各种运动的量度。其中能量的转化与转移,更是联系各个能量体系的桥梁,高度体现了“跨学科概念”的理念。本文从能量的四个特点入手,结合物理、化学、生物学课程标准,将能量分成微观分子、中观个体、宏观系统三个层次进行剖析。借助跨学科概念图,设计以能量为主题的教学单元,培养学生跨学科思维,促进其对跨学科概念“能量”的理解。
-
关键词
跨学科概念
能量
概念图
单元教学
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
