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题名关于“教学实验成果推广应用实质问题”的若干思考
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作者
桑爱民
姚胜明
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机构
宁阳县教委教研室
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出处
《当代教育科学》
1995年第Z1期56-58,共3页
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文摘
1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"普及、推广"的实质,防止形式主义具有重要意义。本文结合我们在研究工作中的体会,仅就教学实验成果(以下简称成果)推广过程中如何把握实质的问题,谈几点不成熟的看法。一、全面客观的认识成果推广应用成果,首先必须全面客观的认识成果,在此基础上才能有效的把握推广应用的实质。
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关键词
教学实验
应用成果
认识成果
成果推广应用
实验成果
教育理论
达标教学
学会教学
推广过程
教育思想
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名阅读教学模式和过程优化的实验研究
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作者
黄伯蔚
周勤振
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机构
宁阳县教委教研室
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出处
《当代教育科学》
1997年第1期51-52,共2页
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文摘
阅读教学模式和过程优化的实验研究●宁阳县教委教研室黄伯蔚周勤振一、问题的提出80年代初,许多农村小学语文课堂教学仍严重存在耗时多、效率低的现象。反映在学生身上,相当数量的学生语文基础差,听、说、读、写能力低下,严重制约着学生语文素质的提高。究其原因主...
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关键词
阅读教学模式
过程优化
语文课堂教学
实验研究
基本框架
培养自学能力
基本模式
语文教学
实验教师
六个环节
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分类号
G422
[文化科学—课程与教学论]
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题名试谈跟踪听课的作用
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作者
桑爱民
李祥斌
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机构
山东省宁阳县教委教研室
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出处
《当代教育科学》
1995年第3期32-32,共1页
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文摘
课堂教学是教师多种素质的综合体现。教研人员、学校领导作为指导者,可通过听课观察执教者的教学过程,了解其掌握学科知识的水平,把握大纲、教材的程度,语言、板书的基本功底,教学方法的特点以及其处理突发性问题的反应能力、心理素质等等,进而作出评价、进行指导。因此,听课是一种主要的教研手段,是对教师进行指导的前提和基础。指导者的建议对执教者是否具有针对性、能否被执教者所接受,都决定于指导者对执教者是否有全面、准确和深刻的了解以及评价的客观与否。笔者通过较长时间的观察、比较发现,仅凭孤立地听一节课就对执教者的教学水平评定优、良、中、差,其误差是很大的,不准确、不全面是其突出的弊端。在了解不全面、不深刻前提下进行指导,意见也会失掉针对性。
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关键词
执教者
指导者
教学方法
课堂教学
针对性
心理素质
基本功
教学过程
教研人员
突发性问题
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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