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关于“教学实验成果推广应用实质问题”的若干思考
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作者 桑爱民 姚胜明 《当代教育科学》 1995年第Z1期56-58,共3页
1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"... 1992年底我县教研室承担了山东省教育科学"八五"规划重点研究课题"普及教育理论、推广教改成果方法和途径的研究",两年多来我们在不断探索"普及、推广"方法途径的过程中,越来越深刻的认识到,抓住"普及、推广"的实质,防止形式主义具有重要意义。本文结合我们在研究工作中的体会,仅就教学实验成果(以下简称成果)推广过程中如何把握实质的问题,谈几点不成熟的看法。一、全面客观的认识成果推广应用成果,首先必须全面客观的认识成果,在此基础上才能有效的把握推广应用的实质。 展开更多
关键词 教学实验 应用成果 认识成果 成果推广应用 实验成果 教育理论 达标教学 学会教学 推广过程 教育思想
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阅读教学模式和过程优化的实验研究
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作者 黄伯蔚 周勤振 《当代教育科学》 1997年第1期51-52,共2页
阅读教学模式和过程优化的实验研究●宁阳县教委教研室黄伯蔚周勤振一、问题的提出80年代初,许多农村小学语文课堂教学仍严重存在耗时多、效率低的现象。反映在学生身上,相当数量的学生语文基础差,听、说、读、写能力低下,严重制... 阅读教学模式和过程优化的实验研究●宁阳县教委教研室黄伯蔚周勤振一、问题的提出80年代初,许多农村小学语文课堂教学仍严重存在耗时多、效率低的现象。反映在学生身上,相当数量的学生语文基础差,听、说、读、写能力低下,严重制约着学生语文素质的提高。究其原因主... 展开更多
关键词 阅读教学模式 过程优化 语文课堂教学 实验研究 基本框架 培养自学能力 基本模式 语文教学 实验教师 六个环节
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试谈跟踪听课的作用
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作者 桑爱民 李祥斌 《当代教育科学》 1995年第3期32-32,共1页
课堂教学是教师多种素质的综合体现。教研人员、学校领导作为指导者,可通过听课观察执教者的教学过程,了解其掌握学科知识的水平,把握大纲、教材的程度,语言、板书的基本功底,教学方法的特点以及其处理突发性问题的反应能力、心理素质等... 课堂教学是教师多种素质的综合体现。教研人员、学校领导作为指导者,可通过听课观察执教者的教学过程,了解其掌握学科知识的水平,把握大纲、教材的程度,语言、板书的基本功底,教学方法的特点以及其处理突发性问题的反应能力、心理素质等等,进而作出评价、进行指导。因此,听课是一种主要的教研手段,是对教师进行指导的前提和基础。指导者的建议对执教者是否具有针对性、能否被执教者所接受,都决定于指导者对执教者是否有全面、准确和深刻的了解以及评价的客观与否。笔者通过较长时间的观察、比较发现,仅凭孤立地听一节课就对执教者的教学水平评定优、良、中、差,其误差是很大的,不准确、不全面是其突出的弊端。在了解不全面、不深刻前提下进行指导,意见也会失掉针对性。 展开更多
关键词 执教者 指导者 教学方法 课堂教学 针对性 心理素质 基本功 教学过程 教研人员 突发性问题
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