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题名发达地区乡村教师精准培训路径——以宁波市为例
被引量：2
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作者
陆少颖
王晶晶
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机构
宁波教育学院教师教育学院
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出处
《继续教育研究》
2020年第2期37-39,共3页
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文摘
完善的乡村教师专业发展培训制度作为提升乡村教师专业可持续发展的重要途径,有着不可替代的价值。目前,乡村教师培训方面仍存在“城市化”“粗放化”“低效化”的倾向,这些问题直接影响着乡村教师参训的热情和培训的质量。有鉴于此,文章结合宁波市乡村教师支持计划的具体实施意见和做法,基于乡村教育和乡村教师特点提出“直线前行式”“弯道超越式”“专家提携跨越式”“授之以渔式”“借力驻点式”等五条培训路径,最终实现对乡村教师“精准培训”的目标。
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关键词
乡村教师
精准培训
发达地区
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Keywords
Rural teachers
Precision training
Developed area
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分类号
G655
[文化科学—教育学]
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题名提升小学数学教师拓展课程研发能力的培训策略
被引量：2
- 2
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作者
张红波
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机构
宁波教育学院教师教育学院
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出处
《宁波教育学院学报》
2019年第2期21-23,88,共4页
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基金
宁波市2017年教育科学规划课题(YGH033)
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文摘
通过分析提升小学数学教师拓展课程研发能力的困境和必要性,提出合理组建师资团队,设置科学实用的培训课程,运用多种方式开展分层分类专题培训等一系列策略,旨在帮助小学数学教师增强拓展课程研发意识和自信心,丰富拓展课程研发知识,提升拓展课程研发能力,从而发展小学数学教师的综合素养。
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关键词
小学数学教师
拓展课程
研发能力
培训策略
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Keywords
primary school math teacher
curriculum development
research and development ability
training strategy
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名课程改革实施系统中的生态位问题
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作者
蒋福超
程艳
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机构
山东泰山学院教育系教师
宁波教育学院教师
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第21期22-24,共3页
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文摘
生态位理论为我们反观课程改革实施系统中各实施主体及其关系提供了新的视角,它要求我们在课程改革实施中要防止课程改革实施主体的错位、缺位,在实施群之间展开良好的合作、配合,并且要避免课程改革实施群内部的恶性竞争。我国当前基础教育课程改革实施同样存在着生态位问题,在课程改革实施中各实施群的合作与联接方面表现地尤为突出。
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关键词
课程改革实施
生态位
合作
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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