乡村振兴战略下农村基层干部人才培养研究——以浙江省宁波市为例 被引量：3

1

作者 张如敏 《智慧农业导刊》 2024年第11期73-76,共4页

开放教育作为成人学历继续教育的重要模式,在农村基层干部人才培养中发挥着关键作用,近年来在当地培养一批高素质、高文化、高技能的农村本土治理人才,但也存在诸多不足。以浙江宁波为例,探索和实践基于成果导向教育理念的人才培养模式... 开放教育作为成人学历继续教育的重要模式,在农村基层干部人才培养中发挥着关键作用,近年来在当地培养一批高素质、高文化、高技能的农村本土治理人才,但也存在诸多不足。以浙江宁波为例,探索和实践基于成果导向教育理念的人才培养模式改革,包括构建专业实践教学体系、实现校政合作全链协同育人、创新双历融通混合式教学教育供给模式、以及打造“四课堂、四队伍”智慧学习新生态,为破解全国性农村基层干部人才培养难题先行探路,让农村干部的学习成果真正应用于农村基层建设。 展开更多

关键词 乡村振兴 农村基层干部 开放教育 成果导向教育 人才培养

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茶艺带动茶旅融合发展的乡村振兴之路——以宁波海曙为例 被引量：2

2

作者 刘丽阳 《福建茶叶》 2024年第6期71-73,共3页

宁波海曙西部多茶山,多茶室。茶室作为品茗场所,不仅是爱茶者的乐园,更是人们休息、消遣和交际的场所。茶室通过茶艺表演、茶器展示、茶艺及制茶体验等,以学习为媒介,完善吃、住、游、做、购于一体的茶文化游体系,积极拓展茶产业上下游... 宁波海曙西部多茶山,多茶室。茶室作为品茗场所,不仅是爱茶者的乐园,更是人们休息、消遣和交际的场所。茶室通过茶艺表演、茶器展示、茶艺及制茶体验等,以学习为媒介,完善吃、住、游、做、购于一体的茶文化游体系,积极拓展茶产业上下游及其周边产品在茶室的交融,把茶旅游的内涵和外延做全、做大、做强,通过茶艺走出一条乡村振兴之路。 展开更多

关键词 茶艺 茶旅融合 乡村振兴

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积极老龄化视域下老年学习的时代意涵和未来路向 被引量：1

3

作者 刘丽阳 赵文君 程仙平 《成人教育》 北大核心 2025年第1期35-40,共6页

老年学习是老龄群体适应老龄化社会、追求美好生活的基本途径,也是积极老龄化的主要方式。在积极应对人口老龄化国家战略的背景下,随着老龄化进程的加速发展,对积极老龄化的“健康、参与、保障”三大内涵应予以重新认识和丰富,对老年学... 老年学习是老龄群体适应老龄化社会、追求美好生活的基本途径,也是积极老龄化的主要方式。在积极应对人口老龄化国家战略的背景下,随着老龄化进程的加速发展,对积极老龄化的“健康、参与、保障”三大内涵应予以重新认识和丰富,对老年学习的“学习什么、怎样学习、何以学习”等三大主题进行跨学科审思,以探求老年学习的时代意涵和路径依赖。依据人的全面自由发展理论,从老年学习的视角出发,在老年核心素养和终身学习需求这两个维度上,探究老年学习内容供给问题,回应“学习什么”;依据具身认知理论,从体验学习和场景营造两个方面,组织老年学习,解决“怎样学习”;依据学习生态理论,从学习支持服务和技术赋能两个层次,优化老年学习条件,保障“何以学习”。 展开更多

关键词 积极老龄化 老年学习 意涵 路径 审思

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AI大模型赋能成人教育:进展、挑战与对策

4

作者 周磊 《成人教育》 北大核心 2025年第9期10-17,共8页

在教育数字化转型进程中,成人教育对质量提升与模式创新的需求愈发紧迫。凭借卓越的学习、表达及推理能力,AI大模型迅速崛起,进而成为推动成人教育迈向高质量发展阶段的重要技术支撑。针对成人教育领域的“教学—学习—评价”等核心内容... 在教育数字化转型进程中,成人教育对质量提升与模式创新的需求愈发紧迫。凭借卓越的学习、表达及推理能力,AI大模型迅速崛起,进而成为推动成人教育迈向高质量发展阶段的重要技术支撑。针对成人教育领域的“教学—学习—评价”等核心内容,重点梳理了大模型在数字化教育、个性化学习、全景式评价、教学科研辅助等方面的进展,指出了大模型在融入成人教育时存在的教师角色弱化、学生学习异化、教学评价形式化以及模型自身幻觉、数据隐私和安全、人文精神缺失等方面的问题。基于此,提出了成人教育领域应对AI大模型挑战的对策。 展开更多

关键词 成人教育 大模型 人工智能 深度学习

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基于解释结构模型的开放教育学生在线学习满意度的影响因素研究 被引量：16

5

作者 张雪燕 孙立新 《成人教育》 北大核心 2022年第3期48-57,共10页

国家开放大学作为最具影响力的在线教育类新型高校,在转型发展之际,实施《国家开放大学综合改革方案》提出提质创优的重要举措。在分析同类相关文献和结合实践调研的基础上,从六个维度提取20个开放教育学生在线学习满意度影响因素,通过... 国家开放大学作为最具影响力的在线教育类新型高校,在转型发展之际,实施《国家开放大学综合改革方案》提出提质创优的重要举措。在分析同类相关文献和结合实践调研的基础上,从六个维度提取20个开放教育学生在线学习满意度影响因素,通过社会科学统计软件优化分析最终选取14个关键影响因素,建立了基于邻接矩阵和可达矩阵的层级递归解释结构模型,进一步厘清开放教育影响因素之间的层级关系,为提高开放教育学生在线学习满意度分析提供了更符合实际的精准依据。对模型继续深入分析和研究发现:自我效能、学业情绪、师生互动、生生互动及学生与学习资源的互动等5个因素是在线学习满意度的直接影响因素,而教学能力和课程性质则是根源性的影响因素。因此,从提高开放大学办学质量、提高师资队伍建设和完善开放教育在线学习平台设计三个方面出发,设计出更为实用和全面的学生在线学习满意度评价体系。 展开更多

关键词 解释结构模型 开放教育 在线学习平台 学习满意度

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深度学习视角下远程教育在线学习活动设计研究——基于伦敦大学的案例剖析 被引量：4

6

作者 罗小波 刘飞云 《职教论坛》 北大核心 2021年第10期121-127,共7页

学习活动设计是远程教育在线课程设计与开发中的重要内容,也是促进深度学习发生的关键。通过社会网络分析法、问卷调查、半结构式访谈、SOLO分类理论等方法,以伦敦大学亚非学院全球外交专业(Global Diplomacy)核心课程《协商的艺术》(Th... 学习活动设计是远程教育在线课程设计与开发中的重要内容,也是促进深度学习发生的关键。通过社会网络分析法、问卷调查、半结构式访谈、SOLO分类理论等方法,以伦敦大学亚非学院全球外交专业(Global Diplomacy)核心课程《协商的艺术》(The Art of Negotiation)为例,研究其在"五阶段"模型、深度学习理论指导下,以任务或问题为驱动,强调反馈和反思的活动设计思路以及所取得的教学效果。国内远程教育领域可以更加重视在线学习活动的设计与组织,强调在线辅导教师在课程中的引领作用,并利用考核机制的导向作用,以促进深度学习的发生,提高学生的高阶思维能力,从而提升远程教育在线课程的教学质量。 展开更多

关键词 学习活动设计 远程教育 深度学习 “五阶段”模型 在线学习 伦敦大学

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如何应对劳动力老龄化——加拿大老年职业技能培训的经验与启示 被引量：8

7

作者 孙立新 沈梓涵 夏敏 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期84-92,共9页

人口老龄化是21世纪最重要的社会趋势之一,随之而来的劳动力老龄化问题逐渐成为各国关注的焦点。加拿大作为较早进入老龄化社会的国家,将发展老年职业技能培训视为应对劳动力老龄化的重要举措,通过制定积极的老年职业技能培训政策,设立... 人口老龄化是21世纪最重要的社会趋势之一,随之而来的劳动力老龄化问题逐渐成为各国关注的焦点。加拿大作为较早进入老龄化社会的国家,将发展老年职业技能培训视为应对劳动力老龄化的重要举措,通过制定积极的老年职业技能培训政策,设立专门机构并鼓励民间组织参与管理,建立政府、社会力量援助与个人学习账户结合的经费投入机制,开发在线工具提供网络支持,与教育机构合作实现校企无缝对接等方法,构建了一个多方参与、动态合作、自上而下的老年职业技能培训体系。该培训体系“顶层设计+分散经营”的管理体制、纵向一体化的实施体系以及基于网络的职业技能培训平台等特点,为我国应对劳动力老龄化提供了新的思路。为推动我国老年职业技能培训更好地发展,应聚焦思维转变,树立老年职业技能培训理念;加强政策及法律法规制定,营造良好职业技能培训氛围;以老年人为本位,开发线上老年职业技能培训平台;鼓励多元主体参与,打造社会化培训格局。 展开更多

关键词 劳动力 老龄化 职业技能培训 老年教育 加拿大

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“行动者——结构”互构视角下新时代老年教育教师数字素养的结构模型探究 被引量：7

8

作者 夏敏 时晓玮 孙立新 《成人教育》 北大核心 2024年第4期32-39,共8页

数字素养是未来老年教育教师胜任数字化教学所必备的关键素养。基于“行动者—结构”互构理论,对老年教育教师数字素养进行内涵解读,并通过比较和分析国内外教师数字素养结构的研究成果,从意识与态度、知识与技能、伦理与道德三个层面... 数字素养是未来老年教育教师胜任数字化教学所必备的关键素养。基于“行动者—结构”互构理论,对老年教育教师数字素养进行内涵解读,并通过比较和分析国内外教师数字素养结构的研究成果,从意识与态度、知识与技能、伦理与道德三个层面对老年教育教师数字素养结构模型进行构建,该结构模型包含数字意识、数字认同、数字教育、数字技术、数字社会、数字伦理和数字规范七个模块。新时代老年教育教师数字素养结构模型的构建,可为老年教育教师相关政策制度和标准体系的制定、数字化教师培养体系的更新、数字技术支持下的教师管理模式的完善,以及教师自身数字素养与能力的提升提供指导。 展开更多

关键词 老年教育教师 数字素养 “行动者——结构”互构理论 结构模型

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体验式教学在高职院校课堂教学中的应用研究 被引量：3

9

作者 刘依卿 李雯 《职业技术教育》 北大核心 2024年第11期55-60,共6页

深化教育教学改革是当前高职院校提高人才培养质量的重要抓手和有效途径。作为一种新的教育模式或教学方法,体验式教学具有情境性、主动性、差异性、互动性、过程性、反思性等特点,其实施环节包括重构教学目标、开展学情分析、开发教学... 深化教育教学改革是当前高职院校提高人才培养质量的重要抓手和有效途径。作为一种新的教育模式或教学方法,体验式教学具有情境性、主动性、差异性、互动性、过程性、反思性等特点,其实施环节包括重构教学目标、开展学情分析、开发教学资源、设置教学流程。以“公共关系实务”课程为例,采用实验法对体验式教学进行验证,结果证明体验式教学在提高学习成效和教学效果方面具有明显优势。同时针对存在的问题和不足,提出要提升教师专业教学能力、充分考虑学生职业需求、加强真实情境环境创造、完善相应的教学规则、加强教学组织引导、充分研究教材等方面的改进策略。 展开更多

关键词 体验式教学 高职院校 教学改革 教法创新 实验法

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均衡发展指向下老年教育满意度影响机制与模型测评 被引量：2

10

作者 张雪燕 程仙平 马丽华 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第2期103-112,共10页

老年教育满意度是老龄群体对老年教育发展最为直接的体验,也是研判老年教育均衡发展的重要指标。以2354名老年人为研究对象,基于“公平有质量的教育”均衡发展理论视角,主要从教育机会、教育支持和教育质量三个维度审视和观测老年教育... 老年教育满意度是老龄群体对老年教育发展最为直接的体验,也是研判老年教育均衡发展的重要指标。以2354名老年人为研究对象,基于“公平有质量的教育”均衡发展理论视角,主要从教育机会、教育支持和教育质量三个维度审视和观测老年教育满意度,采用结构方程模型方法探索老年教育满意度的主要因素及影响机制。结果显示,教育公平感知对教育总体满意度的路径系数为0.515***,教育公平感知通过教育质量感知间接影响教育总体满意(0.039),教育支持感知对教育总体满意度的路径系数为0.230***,教育支持感知对教育总体满意度的总效应(0.792)最大,教育质量感知对教育总体满意度的路径系数为0.240***。可以看出,老年人对老年教育满意度的关注点是“有学上”,现阶段对于老年教育“上好学”关注度不高。遵循均衡发展趋向,今后需要进一步推动老年教育服务体系和支持体系保障老年人的教育机会和教育支持,构建老年教育质量体系提高老年人教育获得感,进而提升老年教育总体满意度。 展开更多

关键词 均衡发展 老年教育满意度 影响机制 模型 测评

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教育数字化背景下学习型乡村建设的风险与路径——基于TOE理论分析框架 被引量：2

11

作者 程仙平 张雪燕 徐斌立 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第34期52-59,共8页

在教育数字化战略行动中,推动学习型乡村建设与发展,要紧扣数字技术和数据资源等元素驱动乡村学习生态变革和教育体系完善。以TOE理论框架为指导,探索建立教育数字化赋能学习型乡村的分析框架,基于“技术适用性”“组织准备度”和“环... 在教育数字化战略行动中,推动学习型乡村建设与发展,要紧扣数字技术和数据资源等元素驱动乡村学习生态变革和教育体系完善。以TOE理论框架为指导,探索建立教育数字化赋能学习型乡村的分析框架,基于“技术适用性”“组织准备度”和“环境影响力”三个层面考察和分析教育数字化赋能学习型乡村的限度。基于风险检视,当前教育数字化赋能乡村终身学习实践中存在着城乡数字鸿沟仍需弥合、多元主体的数字素养受限和乡村社会支持不足等现实隐忧。教育数字化赋能学习型乡村,应聚焦主体数字素养,构建学习型乡村的教育新机制;强化政策保障措施,构建学习型乡村的数字新秩序;着眼乡村生态优势,构建学习型乡村的教育新图景,共同推进乡村终身学习和教育数字化的高质量发展,进而服务乡村现代化发展。 展开更多

关键词 教育数字化 学习型乡村 风险 路径 TOE理论 终身教育

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老年教育高质量发展审视:来自在学老年人的观测 被引量：1

12

作者 程仙平 张雪燕 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期100-110,共11页

老年人对老年教育质量的切身体会与感悟,能够最为真实地展现老年教育发展现状。遵循老年教育高质量发展理论指向,以浙江省1813名在学老年人为研究对象,以老年人的主体参与评价为依据,从教育机会、教育支持和教育获得三个维度审视老年教... 老年人对老年教育质量的切身体会与感悟,能够最为真实地展现老年教育发展现状。遵循老年教育高质量发展理论指向,以浙江省1813名在学老年人为研究对象,以老年人的主体参与评价为依据,从教育机会、教育支持和教育获得三个维度审视老年教育质量,在老年教育质量相关分析和回归分析、验证性因子分析的基础上,结合结构方程模型验证可以发现:教育机会和教育支持对老年教育质量具有显著正向作用,二者都具有较高可解释程度;教育获得对老年教育质量有促进作用,但其可解释程度相对较低。从性别、年龄、学历和城乡等方面分析老年教育质量差异可以发现,教育获得差异性显著;教育机会维度上,年龄和学历差异显著;教育支持维度上,学历和城乡差异显著;总体教育质量维度上,学历差异显著。研究表明,当前老年人对老年教育质量的期盼仍是“有学上”,对于“上好学”关注度并不高。基于此,要遵循“办好人民满意的教育”这一理念,积极构建“自由全面发展”的老年教育内容体系、“公平有质量”的老年教育支持体系、“身心体验并重”的老年教育服务体系,促进老年教育高质量发展,提高在学老年人的教育获得感和幸福感。 展开更多

关键词 老年教育 高质量发展 教育机会 教育支持 教育获得

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光照时间、温度变化和降雨因素对笼养黑叶猴行为的影响

13

作者 木仁 申云林 +4 位作者 黄秋梅 韩朝恒 格根图雅 吴琦 徐文斌 《现代畜牧科技》 2024年第11期50-53,共4页

为了解光照时间、温度变化及降雨因素对笼养黑叶猴(1雄、2雌)行为的影响。采用瞬时扫描(5 min)法对其行为进行记录。结果显示,光照时间与雄性黑叶猴的休息行为呈显著负相关(P<0.05),温度变化与休息行为呈极显著负相关(P<0.01),降... 为了解光照时间、温度变化及降雨因素对笼养黑叶猴(1雄、2雌)行为的影响。采用瞬时扫描(5 min)法对其行为进行记录。结果显示,光照时间与雄性黑叶猴的休息行为呈显著负相关(P<0.05),温度变化与休息行为呈极显著负相关(P<0.01),降雨因素与休息行为呈显著正相关(P<0.05)。光照时间与雌性黑叶猴的休息行为呈极显著负相关(P<0.01),温度变化与休息行为呈极显著负相关(P<0.01),降雨因素与休息行为呈极显著正相关(P<0.01)。表明光照时间、温度变化及降雨因素与笼养黑叶猴的行为密切相关。 展开更多

关键词 光照时间 温度变化 降雨因素 黑叶猴 行为

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“人工智能+老年教育”:发展理据、风险表征及实践路向 被引量：8

14

作者 孙立新 李圆 夏敏 《职教论坛》 北大核心 2023年第7期91-101,共11页

随着我国老龄化的加剧和智能化社会的到来,人工智能与老年教育的耦合已然成为时代的必然选择,国家政策、智能技术的支撑以及基本完善的老年教育体系为老年教育的人工智能化应用孕育了条件。其三大核心价值是:提供定制化课程和多元化的... 随着我国老龄化的加剧和智能化社会的到来,人工智能与老年教育的耦合已然成为时代的必然选择,国家政策、智能技术的支撑以及基本完善的老年教育体系为老年教育的人工智能化应用孕育了条件。其三大核心价值是:提供定制化课程和多元化的教学服务,满足多样化学习需求;建设老年教育人才库,提高教学质量;提高老年教育管理的效率与决策水平,实现看不见的服务。需要全面审视应用过程中的技术风险、公平风险及关系风险,从以下四个方面对我国智能老年教育实践路向进行探讨:回归人本主义的价值定位,加强隐私防护;促进智能技术资源的公平使用,推进老年教育均衡发展;重建老年教育师生交互形态;“政企学研”多元联动,优化“人工智能+老年教育”生态环境,共创智慧化老年教育高质量发展新格局。 展开更多

关键词 老年教育 人工智能 教育需求 智能应用 实践路径

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我国老年教育及再就业的困境分析和应对路径研究 被引量：14

15

作者 张利娟 方正 米靖 《职教论坛》 北大核心 2022年第6期93-100,共8页

在人口老龄化和产业经济转型升级双重压力叠加的新阶段,积极开发利用老年人力资源是时代赋予的历史使命。政策保障体系的缺失、培训和对接体系的缺失以及再就业氛围的缺失成为影响和制约老年人力资源开发利用的关键;运用新制度经济学、... 在人口老龄化和产业经济转型升级双重压力叠加的新阶段,积极开发利用老年人力资源是时代赋予的历史使命。政策保障体系的缺失、培训和对接体系的缺失以及再就业氛围的缺失成为影响和制约老年人力资源开发利用的关键;运用新制度经济学、协同发展理论,建构完善的老年教育及再就业制度保障体系,形成推进老年教育及再就业的协同发展机制,营造重视老年教育及再就业的良好文化氛围,是破解老年教育及再就业困境的理性选择。 展开更多

关键词 老年教育 再就业 协同发展

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新时代老年教育教师专业化的困境及策略研究 被引量：19

16

作者 赵文君 王睿琦 夏敏 《职教论坛》 北大核心 2022年第11期111-119,共9页

新时代我国进入老龄化急速发展阶段,大力发展老年教育是实施积极老龄化战略必然亦必要的应对之策。教育的关键在于教师,老年教育教师因其不可或缺的价值,在贯彻落实积极应对人口老龄化国家战略构建中具有独特的优势,他们承担着知识传授... 新时代我国进入老龄化急速发展阶段,大力发展老年教育是实施积极老龄化战略必然亦必要的应对之策。教育的关键在于教师,老年教育教师因其不可或缺的价值,在贯彻落实积极应对人口老龄化国家战略构建中具有独特的优势,他们承担着知识传授者、生命关怀者、教育研究者、银龄潜能开发者等时代责任。为了更好地履行这些责任,需要明晰当前老年教育教师发展在制度保障、培训机制、职业认同等方面存在的困境。在此基础上,未来需围绕打造制度保障的“强磁场”、专业优化的培训“充电桩”、职业认同的助推“强心剂”等三方面赋能,提高老年教育教师专业发展水平,以助推新时代老年教育高质量发展。 展开更多

关键词 新时代 老年教育教师 角色定位 专业化发展

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远程教育研究:历史演进、主题透视及未来展望 被引量：5

17

作者 苗会永 张家睿 孙立新 《职教论坛》 北大核心 2022年第2期108-116,共9页

回顾建国七十年来我国远程教育的研究脉络,梳理并审视国内远程教育的研究成果,能够为国内远程教育研究的开展提供借鉴指导,同时促进远程教育在新时代下继续发挥其教育功能。利用SATI、Excel、Citespace等研究工具系统梳理相关文献,结合... 回顾建国七十年来我国远程教育的研究脉络,梳理并审视国内远程教育的研究成果,能够为国内远程教育研究的开展提供借鉴指导,同时促进远程教育在新时代下继续发挥其教育功能。利用SATI、Excel、Citespace等研究工具系统梳理相关文献,结合内容分析法,将我国远程教育研究历程分为萌芽期、起步期、繁荣期、调整期四个阶段;研究主题主要聚焦在远程教育的基本理论、远程教学、远程教育教师、教育管理、质量保证等方面。在将来的远程教育理论研究中应聚焦于研究方法科学化、研究主体多元化、拓展国际化研究视角等层面。 展开更多

关键词 远程教育 历史演进 研究历程 主题分析 未来展望

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老年教育课程建设审视与路径指向:多重理论视角考察 被引量：15

18

作者 方正 赵文君 《成人教育》 北大核心 2023年第10期42-46,共5页

老年教育课程是承载老年教育理念和目标、内容与方法的重要载体,其开发和设计是推动老年教育事业改革创新的关键环节。依据实证研究及核心素养、需求层次、具身认知等理论,我们关注我国老年教育课程存在的主要问题,并提出老年教育课程... 老年教育课程是承载老年教育理念和目标、内容与方法的重要载体,其开发和设计是推动老年教育事业改革创新的关键环节。依据实证研究及核心素养、需求层次、具身认知等理论,我们关注我国老年教育课程存在的主要问题,并提出老年教育课程目标的设置应立足老龄群体日常生活场景,重点提升他们在衣食住行等方面的社会融入能力;立足老龄群体多元需求,积极构建“通识类+专业类+实践类”内容体系;立足具身参与,以问题导向和项目化设计优化老年教育课程的组织实施。 展开更多

关键词 老年教育 课程 核心素养 需求层次 具身认知

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区域老年教育发展测度与资源配置分析——以长三角地区为例 被引量：10

19

作者 程仙平 张雪燕 《职教论坛》 北大核心 2022年第8期74-83,共10页

新发展阶段,“公平有质量”是解决好我国老年教育发展不充分不平衡问题的政策指向,其中促进资源配置公平性是老年教育均衡发展的重要内容。研究以长三角地区为例,基于“公平有质量”的教育政策目标从发展水平和教育资源差异性两个层面... 新发展阶段,“公平有质量”是解决好我国老年教育发展不充分不平衡问题的政策指向,其中促进资源配置公平性是老年教育均衡发展的重要内容。研究以长三角地区为例,基于“公平有质量”的教育政策目标从发展水平和教育资源差异性两个层面检视我国老年教育发展总体情况。其中,主要以熵值法构建老年教育发展评价体系监测老年教育发展水平,以泰尔指数考察老年教育资源配置分析老年教育发展差异性。结果显示,县级老年教育发展指数均值为2.6860,市级老年教育发展指数均值为2.2224,老年教育发展总体水平不高,老年教育资源配置差异来源区域间,且差异性偏大、公平性弱。为此,重点扩大老年教育供给、促进老年教育均衡和强化老年教育监测推动我国老年教育高质量、公平和科学发展。 展开更多

关键词 老年教育 测度 熵值法 资源配置 泰尔指数

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心理学视域下老年教育目标及实现路径 被引量：10

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作者 耿燕川 雷英 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第11期136-141,共6页

老年教育不同于其他形式的教育,追求的教育目标是"老有所学、老有所乐、老有所为"。为此,应从心理学视域关注老年人的认知水平、情感需求、社会参与,从而分层次构建老年教育的目标体系。可通过内容、方式、技巧的提升,实现老... 老年教育不同于其他形式的教育,追求的教育目标是"老有所学、老有所乐、老有所为"。为此,应从心理学视域关注老年人的认知水平、情感需求、社会参与,从而分层次构建老年教育的目标体系。可通过内容、方式、技巧的提升,实现老年教育的精准服务;通过引发兴趣、创新载体、搭建平台,实现老年教育的动态服务;通过介入角色扮演、拓宽交往方式、开发人力资源,实现老年教育的社会服务。 展开更多

关键词 老年教育目标 老年心理 教育策略

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