聚焦读者意识培养的初中英语写作教学实践与思考

1

作者 邱雨晴 《英语学习(中英文)》 2025年第1期63-71,共9页

读者意识是指在写作过程中作者对预期读者的认知、理解和考虑,不仅包括对读者的知识水平、兴趣和需求等的了解,还涉及作者如何据此调整写作内容和方式以实现有效沟通。读者意识在写作过程中起到积极的向导、约束和推动作用。本文结合案... 读者意识是指在写作过程中作者对预期读者的认知、理解和考虑,不仅包括对读者的知识水平、兴趣和需求等的了解,还涉及作者如何据此调整写作内容和方式以实现有效沟通。读者意识在写作过程中起到积极的向导、约束和推动作用。本文结合案例阐述了在初中英语写作教学中培养学生读者意识的策略。教师可通过调整语境要素唤醒学生的读者意识;引导学生在构思阶段预设读者画像,在写作阶段细化过程指导,以及在评价阶段关注交际效应,深化读者意识,由此激发学生的写作兴趣,提高写作教学实效。 展开更多

关键词 读者意识 写作教学 交际 语境

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“双减”政策背景下初中地方非遗文化课程建设研究——以宁波走书为例

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作者 杨崇辉 《教师》 2022年第35期69-71,共3页

地方非物质文化遗产(以下简称“地方非遗”)的传承近年来正面临着传承人培养难度较大、受众窄、传承基地少等困境。自浙江省推行“双减”政策以来,各中小学围绕提效减负开设了多样化的地方非遗文化选修课程。地方非遗文化传承与发展也... 地方非物质文化遗产(以下简称“地方非遗”)的传承近年来正面临着传承人培养难度较大、受众窄、传承基地少等困境。自浙江省推行“双减”政策以来,各中小学围绕提效减负开设了多样化的地方非遗文化选修课程。地方非遗文化传承与发展也因此迎来了新契机。文章以宁波走书非遗文化课程建设为例,宁波市镇海蛟川书院从三位一体“学习链”构建、理论与实践课堂结合、依托学情分层式教学、教学内容一体化衔接四个维度探索课程优化路径,助推初中地方非遗文化课程高质量发展。 展开更多

关键词 “双减”政策 初中 非遗文化课程 宁波走书

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初中语文课程育人内涵式发展的实践探索 被引量：2

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作者 施云锋 《语文建设》 北大核心 2024年第17期69-72,共4页

育人是学校课程的本体价值诉求。推动语文课程育人内涵式发展,就是要从构成课程育人的内部诸要素及其内在关系着力,遵循语文课程的育人价值和育人规律,以立德树人为核心,采取整合开发课程内容、调整育人方式、拓展育人场域和空间等育人... 育人是学校课程的本体价值诉求。推动语文课程育人内涵式发展,就是要从构成课程育人的内部诸要素及其内在关系着力,遵循语文课程的育人价值和育人规律,以立德树人为核心,采取整合开发课程内容、调整育人方式、拓展育人场域和空间等育人路径,构建素养型课程育人评价体系,打造大语文协同育人新格局,促进语文课程育人高质量发展。 展开更多

关键词 课程育人 内涵式发展 课程内容 育人方式 评价体系

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后喻文化视阈下父母权威的消解与重构 被引量：1

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作者 杨崇辉 焦夷通 《中小学心理健康教育》 2024年第32期4-6,共3页

后喻文化是指长辈向晚辈反向学习的文化模式,正引发家庭教育中父母权威的旁落,家庭权威的旁落引起父母权威的“难受”和“疼痛”,这种现象亟须调整解决。从三个方面讨论了后喻文化视阈下父母权威的重构路径,即观念转变:涵养家庭教育生态... 后喻文化是指长辈向晚辈反向学习的文化模式,正引发家庭教育中父母权威的旁落,家庭权威的旁落引起父母权威的“难受”和“疼痛”,这种现象亟须调整解决。从三个方面讨论了后喻文化视阈下父母权威的重构路径,即观念转变:涵养家庭教育生态;积极沟通:营造家庭教育气氛;奖惩有度:巩固家庭教育实效。 展开更多

关键词 家庭教育 后喻文化 父母权威

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基于“五环四线”模式的初中“功”的教学设计与实践

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作者 胡维维 《数理化解题研究》 2024年第8期106-108,共3页

文章以“功”教学为例,构建“五环四线”教学模式.从促进学生深度学习和思维进阶的角度设计教学过程,有利于学生科学探究与实践素养的提升,促进学生关键品格和必备能力的形成.

关键词 五环四线 探究实践 科学思维

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与家长同行,应对学生抑郁状态

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作者 王潇曼 《中小学心理健康教育》 2024年第18期66-68,共3页

青少年抑郁出现低龄化发展趋势;导致学生抑郁的常见心理社会因素是家庭关系及学业压力。从抑郁学生的干预流程、诱发因素及治疗康复角度来看,与抑郁学生家长的沟通、合作都是必要且极具意义的。在实际工作中,家长面对孩子抑郁时会出现... 青少年抑郁出现低龄化发展趋势;导致学生抑郁的常见心理社会因素是家庭关系及学业压力。从抑郁学生的干预流程、诱发因素及治疗康复角度来看,与抑郁学生家长的沟通、合作都是必要且极具意义的。在实际工作中,家长面对孩子抑郁时会出现不同的反应,影响着抑郁学生的治疗、康复;心理教师需要在厘清职责与边界的前提下,给予家长情感抚慰和专业支持,与家长同行,来应对孩子的抑郁状态。 展开更多

关键词 青少年抑郁 家校合作 情感抚慰 专业支持

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基于问题探究展开物理新课教学的思考——兼谈“交变电流”教学案例 被引量：1

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作者 周金中 易欣 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2010年第4期17-18,共2页

针对探究式教学现状进行反思。以“交变电流”的教学案例设计展示作者对如何开展物理新课教学的思考。

关键词 问题探究 新课教学

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中学生学习力培育的课堂实践探究——以程序设计课堂教学为例 被引量：4

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作者 符水波 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第6期115-121,共7页

学习力的培育对学生的成长发展至关重要,也是当今智慧教育需要培育的学生核心素养之一。文章针对中学生学习力的培育,提出了面向程序设计的中学生学习力培育可行性分析,学习力培育课堂理论模型建构以及课堂实例设计并进行了探究实践。... 学习力的培育对学生的成长发展至关重要,也是当今智慧教育需要培育的学生核心素养之一。文章针对中学生学习力的培育,提出了面向程序设计的中学生学习力培育可行性分析,学习力培育课堂理论模型建构以及课堂实例设计并进行了探究实践。结合国内外中学生学习力培育研究情况,提出了符合现代智慧教育的面向程序设计的学生学习力培育的策略模型。 展开更多

关键词 学习力 程序设计教学 课堂改革

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基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计 被引量：22

9

作者 胡文娜 《英语教师》 2018年第7期135-140,共6页

分析在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性,以及在初中英语阅读教学中进行问题链设计的必要性。概述问题链的含义及类型。从层次性、开放性、整体性等三个方面分析设计问题链应遵循的原则。以A Story of Robin Hood阅读材料的... 分析在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性,以及在初中英语阅读教学中进行问题链设计的必要性。概述问题链的含义及类型。从层次性、开放性、整体性等三个方面分析设计问题链应遵循的原则。以A Story of Robin Hood阅读材料的教学为例,探究如何在初中英语阅读教学中设计恰当的问题链,提升学生的思维品质。 展开更多

关键词 初中英语 阅读教学 问题链 思维品质

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校园欺凌中欺凌者的心理特征与问题行为及干预策略 被引量：8

10

作者 王潇曼 《中小学心理健康教育》 2018年第8期24-26,共3页

学校欺凌行为因其发生的普遍性和后果的严重性而受到日益关注。已有研究表明,欺凌者身心健康会受到不良影响,如产生孤独感、抑郁、焦虑等负性体验,也会导致其日后产生违反道德和社会行为规范的外化行为问题。本文探讨欺凌者的心理特征... 学校欺凌行为因其发生的普遍性和后果的严重性而受到日益关注。已有研究表明,欺凌者身心健康会受到不良影响,如产生孤独感、抑郁、焦虑等负性体验,也会导致其日后产生违反道德和社会行为规范的外化行为问题。本文探讨欺凌者的心理特征与问题行为,并从心理健康教育层面提出干预策略。 展开更多

关键词 校园欺凌 欺凌者 心理特征 问题行为 干预策略

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基于学科核心素养与素养抽测双重背景的初中美术教学思考 被引量：4

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作者 江杰 《美术教育研究》 2019年第12期112-113,共2页

在注重美术学科核心素养与美术素养抽测的双重背景下,学校的美育得到了重视,并有了量化的考核。面对抽测的压力,一些初中采取了应试的对策,导致美术课堂教学出现“为知识而知识、为技能而技能”的问题。如何正确认识双重背景与优化教学... 在注重美术学科核心素养与美术素养抽测的双重背景下,学校的美育得到了重视,并有了量化的考核。面对抽测的压力,一些初中采取了应试的对策,导致美术课堂教学出现“为知识而知识、为技能而技能”的问题。如何正确认识双重背景与优化教学是培养学生学科核心素养的关键。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 抽测 教学优化

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聚焦核心素养发展,推动学校心理健康教育 被引量：3

12

作者 武雪婷 李慧梅 《中小学心理健康教育》 2017年第11期9-12,共4页

中国学生核心素养体系的提出,为学校课程改革提供了方向,在这个过程中,学校心理健康教育工作扮演着怎样的角色？通过对核心素养和心理健康内涵的对比分析,笔者提出,心理健康为发展核心素养提供了良好的心理条件,而个体核心素养的发展反... 中国学生核心素养体系的提出,为学校课程改革提供了方向,在这个过程中,学校心理健康教育工作扮演着怎样的角色？通过对核心素养和心理健康内涵的对比分析,笔者提出,心理健康为发展核心素养提供了良好的心理条件,而个体核心素养的发展反过来也帮助个体更好地认识自我、管理自我、适应社会,以实现人的高级需求,它们是相辅相成、相互促进的。在具体的实践过程中,要在“立德树人”总目标的统领下,以学生的未来发展为导向,将两者有机结合起来,互相渗透。在心理健康教育课上,教师要把握真实的情境,鼓励并注重激发学生真实的心理感受,将整堂课视为一个生态系统,以学生的真实表现、真实感受推进课堂的进展,这样才能实现核心素养的内化。 展开更多

关键词 核心素养 学校心理健康教育 思考

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刍议数字媒体技术 被引量：2

13

作者 吴倩 《数字技术与应用》 2014年第10期225-225,共1页

近年来随着信息产业迅猛发展,计算机硬件软件技术、网络技术和数字技术不断发展与融合,一个新兴的技术——数字媒体技术异军突起,瞬间成为信息技术产业里的支柱型产业,作为一个新兴的行业,数字技术带来了全新的改变,数字技术与艺术相结... 近年来随着信息产业迅猛发展,计算机硬件软件技术、网络技术和数字技术不断发展与融合,一个新兴的技术——数字媒体技术异军突起,瞬间成为信息技术产业里的支柱型产业,作为一个新兴的行业,数字技术带来了全新的改变,数字技术与艺术相结合,彻底改变了广告媒体的变化。视觉文化占领了人们生活的每一个角落。 展开更多

关键词 计算机技术 数字媒体 传播学

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实施对话教学,培养综合思维--以“洋务运动与近代民族工业的发展”为例

14

作者 汪剑锋 《教育界》 2021年第47期2-4,共3页

文章以人教版初中历史与社会八年级下册“洋务运动与近代民族工业的发展”为例,分别从课前、课中、课后三部分探究了教学主体与教材对话、教学主体间对话以及教学主体的反思对话,通过对话教学加强学生综合思维核心素养的培养,让核心素... 文章以人教版初中历史与社会八年级下册“洋务运动与近代民族工业的发展”为例,分别从课前、课中、课后三部分探究了教学主体与教材对话、教学主体间对话以及教学主体的反思对话,通过对话教学加强学生综合思维核心素养的培养,让核心素养的培养真正落地生根。 展开更多

关键词 对话教学 核心素养 综合思维

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打造信息学理想课堂凸显发展性教学评价

15

作者 符水波 《中小学信息技术教育》 2018年第12期44-46,共3页

复旦大学朱永新教授在《什么才是理想课堂》一文中指出,理想课堂具有六纬度与三境界。“六纬度”即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。“三境界”即第一重境界是“落实有效教学的框架”,其主要特点是“讲效率、保底线”... 复旦大学朱永新教授在《什么才是理想课堂》一文中指出,理想课堂具有六纬度与三境界。“六纬度”即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。“三境界”即第一重境界是“落实有效教学的框架”,其主要特点是“讲效率、保底线”,教学框架的作用是帮助教师理解、规范课堂,它是有效达成教学目标的一个工具;第二重境界是“发掘知识这一伟大事物内在的魅力”,其主要特点是“讲对话、重品质”;第三重境界是“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”,其主要特点是“讲个性,求境界”。 展开更多

关键词 发展性教学评价 课堂 理想 信息学 复旦大学 有效教学 教学框架 社会生活

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中考积累部分试题命制策略初探

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作者 施云锋 《语文教学与研究》 2021年第12期101-103,共3页

新时期的中学语文教学更注重核心素养评价的多样化、多形态发展,建立以核心素养为导向的评价与反馈系统,一直是命题者最需要把握的,这也是解决"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题的重要一环。在当下的中... 新时期的中学语文教学更注重核心素养评价的多样化、多形态发展,建立以核心素养为导向的评价与反馈系统,一直是命题者最需要把握的,这也是解决"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题的重要一环。在当下的中考语文试卷命制过程中,命题追求情境化综合性,以活动探究为主线,来构架整份试卷。命题需要通过阅读策略,展现思维过程,注重学生高阶思维的培养。在本年度的原创试题评比过程中,笔者始终把握好体现新课程标准导向,追求试题材料和语言情境的人文性、典范性,力争全面考查学生的语文素养,通过联结策略将试卷的积累部分10分全部统一在一个大的情境之下,将传统文化知识与古代诗歌相联结,将课外古诗文与课内的文言字词考查相联结,将传统文化常识与学生的生活实际相联结,把字音字形、文言字词、课内外古诗、传统文化知识等内容全部联结起来考查,追求命题的情境化与综合性,把握命题的策略,展现学生的思维过程,注重对学生高阶思维的培养。 展开更多

关键词 传统文化知识 核心素养 情境化 命题者 古诗文 语言情境 试题命制 文化常识

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《变色龙》教学设计

17

作者 杨佳 《语文教学与研究》 2020年第12期124-125,共2页

一、教学目的1.通过对奥楚蔑洛夫动作、语言等的分析,把握其"变色龙"的形象特点。2.学会正确运用人物描写的手法,并对典型人物进行刻画。3.结合社会背景,探究作者的创作意图。二、教学重难点1.学习运用夸张、细节描写、对比... 一、教学目的1.通过对奥楚蔑洛夫动作、语言等的分析,把握其"变色龙"的形象特点。2.学会正确运用人物描写的手法,并对典型人物进行刻画。3.结合社会背景,探究作者的创作意图。二、教学重难点1.学习运用夸张、细节描写、对比等手法以达到讽刺效果。2.学会从情节、人物、环境三个角度来分析小说的艺术特点。 展开更多

关键词 教学重难点 人物描写 《变色龙》 形象特点 典型人物 奥楚蔑洛夫 教学设计 细节描写

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“为人修德,为学致知”的学校文化建设

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作者 王琳军 《教育家》 2018年第35期38-39,共2页

党的十八大以来,中国进入了一个全新时代,党和政府把'立德树人'作为教育发展的根本任务。我们必须以立德树人理念为引领,将立德树人的理念渗透到校园文化建设中。浙江省宁波市镇海蛟川书院将立德树人贯穿于各科课程改革各个环... 党的十八大以来,中国进入了一个全新时代,党和政府把'立德树人'作为教育发展的根本任务。我们必须以立德树人理念为引领,将立德树人的理念渗透到校园文化建设中。浙江省宁波市镇海蛟川书院将立德树人贯穿于各科课程改革各个环节之中,挖掘学科教育中的文化内涵、德育因素、人文精神,构建'为人修德,为学致知'的校园文化。 展开更多

关键词 学生成长 记录本 办学理念 校园物质文化 校园文化制度 立德树人

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“神”来之笔,笔下有“神”——论音乐课堂笔记对提升学生音乐素养的重要性

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作者 费江春 《艺术评鉴》 2018年第6期121-122,127,共3页

在音乐课堂上,同学们用"笔"和"本"的几率极少,甚至有些学生连教科书都会忘记带!俗话说得好:"不动笔墨不读书"。如果学生养成了在音乐课堂上做笔记的习惯,只要一翻开书,就会不自觉的动笔写写画画,形成一... 在音乐课堂上,同学们用"笔"和"本"的几率极少,甚至有些学生连教科书都会忘记带!俗话说得好:"不动笔墨不读书"。如果学生养成了在音乐课堂上做笔记的习惯,只要一翻开书,就会不自觉的动笔写写画画,形成一种惯性,从而获得一种自学能力,这样才能促进学生的发展,真正有利于提高学生的音乐素养。 展开更多

关键词 专注力 理解分析力 温故知新力 精心洗礼 匠心突破

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基于整合教学 落实关键能力——“综合性学习+写作”整合教学策略初探

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作者 陈之勤 《语文教学与研究》 2023年第3期130-132,共3页

笔者利用“综合性学习+写作”策略,整合教材当中的课程资源,基于综合性学习设置教学情境,依托写作关键能力确立教学目标,通过将综合性学习与写作教学有机整合,提高教学效率,融情境性、实践性、综合性、知识性、趣味性于一体,让学生在学... 笔者利用“综合性学习+写作”策略,整合教材当中的课程资源,基于综合性学习设置教学情境,依托写作关键能力确立教学目标,通过将综合性学习与写作教学有机整合,提高教学效率,融情境性、实践性、综合性、知识性、趣味性于一体,让学生在学习活动中不断提升语言运用能力和思维能力。 展开更多

关键词 综合性学习 写作教学 整合 关键能力

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