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题名高三生物学复习中学生解决问题能力的培养
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作者
干常春
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机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2003年第2期24-25,共2页
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关键词
高三
生物学
复习
中学生
解决问题能力
培养
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名在教学反思中成长
被引量：8
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作者
张再萍
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机构
宁波市鄞州区正始中学
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出处
《化学教学》
CAS
2011年第9期17-20,共4页
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文摘
本文从教学中的成功与机智、失误、学生的问题和见解、教学录像以及其他教师的见解等几方面，阐述了教学反思对促进教师专业成长的重要作用。
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关键词
教学反思
化学教学案例
教师成长
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名创设问题情境培养学生知识迁移能力
被引量：2
- 3
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作者
干常春
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机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2010年第7期23-25,共3页
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文摘
本文运用认知心理学的有关理论和＂减数分裂中的染色体行为＂的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略。
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关键词
生物学教学
认知结构理论
问题情境
知识迁移实例
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于表象思维的图式教学策略
被引量：1
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作者
钱庆丰
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机构
宁波市鄞州区正始中学
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出处
《地理教学》
2017年第16期11-14,共4页
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文摘
表象是世界万物存在的形式,表象思维是认识世界的重要方式,图式是地理教学中独特的教学工具,图式教学是地理教学中培养表象思维的有效途径。文章阐述了表象思维、图式教学的特点及功能,并结合教学实践,总结出从视觉、空间、时间等表象思维角度开展图式教学的几种策略。
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关键词
表象思维
图式教学
教学策略
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性
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作者
李华飞
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机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
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出处
《生物学教学》
2014年第5期23-24,共2页
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文摘
本文从以学生的练习来确定复习的起点，以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。
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关键词
以学定教
复习课
课堂教学
有效性
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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