构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践 被引量：8

1

作者 张国方 仲爱萍 《职业技术教育》 2006年第19期52-55,共4页

课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现... 课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现了职业能力本位，形成了“基本素质——职业能力——岗位技能”三位一体的新课程模式。 展开更多

关键词 职业能力 中等职业学校 课程开发 课程置换 课程管理 课程评价

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技能精湛人生出彩 精彩动漫传承匠心——2016年全国职业院校技能大赛中职组“动画片制作”赛项侧记 被引量：1

2

作者 仲爱萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第16期142-146,共5页

一群燕子从天边飞来,幸福生活在心中荡漾;一队青年从四海走来,快乐实训敢担当。分享知识的海洋,分享能力的宝藏,严谨求实、产教融合、全面发展,分享智慧美妙的阳光!全面小康向祖国走来,劳动光荣更加响亮!我们精湛的技艺铸就复兴的梦想!

关键词 技能大赛 动画片制作 职业院校 人生 侧记 中职 传承 动漫

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基于“精准供给”的校企“六协同”人才培养模式实践研究 被引量：10

3

作者 张国方 仲爱萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第22期44-48,共5页

中职—高校—企业共同育人的"六协同"人才培养模式,充分利用与企业及高校共同建设的"三方"协同创新基地的优势,实施"六个协同":培养标准协同制订、课程资源协同开发、师资队伍协同培育、实践基地协同建... 中职—高校—企业共同育人的"六协同"人才培养模式,充分利用与企业及高校共同建设的"三方"协同创新基地的优势,实施"六个协同":培养标准协同制订、课程资源协同开发、师资队伍协同培育、实践基地协同建设、企业文化协同融合、就业服务协同。 展开更多

关键词 校企联盟 协同培养 轨道交通专业

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校企“四融通”模式的构建与实施——以校企合作“华中数控维修班”为例 被引量：5

4

作者 张国方 仲爱萍 《职业技术教育》 2008年第14期5-7,28,共4页

宁波市职业技术教育中心学校根据市场需求，紧密联系企业，拓展办学思路，构建了“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养机制，形成了校企文化建设融通、课程设置融通、实训场域融通、学生评价融通的合作办学“四融通”模式，实现了... 宁波市职业技术教育中心学校根据市场需求，紧密联系企业，拓展办学思路，构建了“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养机制，形成了校企文化建设融通、课程设置融通、实训场域融通、学生评价融通的合作办学“四融通”模式，实现了校企合作从传统“订单式培养”向“需求导向型”合作模式转变，实现了有效教学。 展开更多

关键词 校企合作 办学模式 有效教学 中等职业学校 数控维修

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借鉴行动导向法 构建中职德育课和谐教学模式 被引量：15

5

作者 忻洁琳 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第31期47-49,共3页

针对目前中职德育课所面临的困境，本文认为应借鉴行动导向法所倡导的教学理念、教学手段，结合中职德育教学的自身规律和中职学生的认知特征进行可行、有效的整合，在实践中构建和谐教学模式，激活课堂，发挥最佳教学效能。

关键词 行动导向法 中职德育课 和谐教学模式

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情境项目引导教学 三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践 被引量：7

6

作者 王姬 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第29期14-16,共3页

本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新，从岗位工作分析人手．创设人才培养的真实情境，形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向，让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中，三级技能水平得到分段提升，满... 本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新，从岗位工作分析人手．创设人才培养的真实情境，形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向，让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中，三级技能水平得到分段提升，满足了学生对技能教学的多样化需求。 展开更多

关键词 情境项目 三级技能实训 技能教学

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基于工作过程的工业产品设计专业课程体系构建与实施 被引量：6

7

作者 王姬 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第18期55-58,共4页

本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新,从岗位工作分析入手,构建基于工作过程的工业产品设计专业课程体系,打破传统的学科体系,切实贯彻＂做中学＂＂学中做＂的工学结合的职业教育理念,着力培养高质量的技能人才。

关键词 工作过程 工业产品设计 课程体系

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学分制框架下中职德育活动课程的设计与实施 被引量：5

8

作者 仲爱萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第11期21-24,共4页

本文在学分制框架下将学校德育活动课程进行整合，形成4个模块的活动课程体系，并设计了相关评价量规和学分管理办法．力争实现德育活动课程的全员化和全境化管理。

关键词 学分制 德育活动课程 管理

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中职外贸专业人才培养模式改革探索 被引量：2

9

作者 叶卫军 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第14期46-48,共3页

本文通过对外贸岗位群工作过程的分析，提炼了外贸专业的核心技能，针对目前中职外贸专业培养模式的现状及问题．提出创新教学方式和教学手段、完善模拟实训室建设等对策，以改革外贸专业人才培养模式。

关键词 工作过程 职业能力 改革 培养模式

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中职工学螺旋推进式人才培养模式的实践

10

作者 张国方 仲爱萍 《职业技术教育》 北大核心 2010年第23期43-46,共4页

基于企业需求和专业发展特点,实施"学校专业理论基础学习—企业见习—学校专业技能学习—企业综合实训—学校专业技能学习实训、考证—企业顶岗实习"螺旋推进式人才培养模式,在螺旋推进流程中开展项目驱动模式、教学工厂模式... 基于企业需求和专业发展特点,实施"学校专业理论基础学习—企业见习—学校专业技能学习—企业综合实训—学校专业技能学习实训、考证—企业顶岗实习"螺旋推进式人才培养模式,在螺旋推进流程中开展项目驱动模式、教学工厂模式和企业轮训模式三种工学交替合作形式,实现教学做一体化,强化学生的实践能力。 展开更多

关键词 中等职业学校 工学结合 螺旋推进式 人才培养模式

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教学管理上：开展“自主发展”工程，促进学生和谐发展

11

作者 仲爱萍 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第25期48-48,共1页

我校以“多元智能”理论为指导，将学校的德育工作定位在“优化个性发展，拓展成长空间，学会学习，更学会做人”上。“自主发展”工程是我校德育的工作核心，为学生搭建了教育自我、展示自我、发展自我的平台。

关键词 自主发展 教学管理 和谐发展 工程 学生 “多元智能”理论 个性发展 工作定位 成长空间

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项目式教学在中职法律复习课中的应用和思索

12

作者 忻洁琳 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第34期37-38,共2页

法律复习课中实施项目式教学应以合适的学习项目为载体．项目的选择和确定是项目教学法的基础和前提．也是教学成败的关键。首先，项目的设定应根据教学进度的需要，其解决的过程要能最广泛地运用知识要点，有利于帮助学生梳理知识体系... 法律复习课中实施项目式教学应以合适的学习项目为载体．项目的选择和确定是项目教学法的基础和前提．也是教学成败的关键。首先，项目的设定应根据教学进度的需要，其解决的过程要能最广泛地运用知识要点，有利于帮助学生梳理知识体系。其次，项目的选择应贴近学生的“最近发展区”，让他们能在教学情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决问题， 展开更多

关键词 项目教学法 复习课 项目式 法律 “最近发展区” 应用 中职 教学进度

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小型地铁列车牵引制动试验台设计 被引量：1

13

作者 王华 潘波 《城市轨道交通研究》 北大核心 2017年第7期139-141,共3页

设计了一个用于仿真地铁列车牵引制动性能的小型试验台,该试验台能够模拟地铁列车起动加速、惰行和制动过程。其以计算机为控制核心,通过Lab VIEW软件和数据采集设备实现人机交互,采用变频器控制电机转速和方向的方法实现地铁列车起动... 设计了一个用于仿真地铁列车牵引制动性能的小型试验台,该试验台能够模拟地铁列车起动加速、惰行和制动过程。其以计算机为控制核心,通过Lab VIEW软件和数据采集设备实现人机交互,采用变频器控制电机转速和方向的方法实现地铁列车起动加速和惰行的模拟,采用程控电源及制动夹钳装置控制电动推杆的方法实现地铁列车制动的模拟。整个装置成本低、体积小、质量轻、运行稳定流畅,较好地实现了人机交互和计算机自动控制功能。 展开更多

关键词 地铁列车 牵引制动 试验台

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影像阅读:中职语文教学创新的新视角 被引量：3

14

作者 何丽波 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第20期64-67,共4页

本文根据中职语文教学特点，阐述了通过影像阅读提高中职学生的语文创新意识和综合能力的途径和方法。

关键词 影像阅读 语文教学 有效途径

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基于教学能力比赛的中职教师“赛训一体”TPACK提升模式 被引量：4

15

作者 苏东伟 葛菲菲 王艳君 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第19期91-96,共6页

通过调查发现中职教师信息技术与学科、教学进行有效融合的能力较弱,而相关培训又面临“缺少境脉”的问题。经过对教学能力比赛中境脉元素的分析,确定了“赛训结合”的对策,并设计了“赛训一体”TPACK提升模式。该模式将“教学能力比赛... 通过调查发现中职教师信息技术与学科、教学进行有效融合的能力较弱,而相关培训又面临“缺少境脉”的问题。经过对教学能力比赛中境脉元素的分析,确定了“赛训结合”的对策,并设计了“赛训一体”TPACK提升模式。该模式将“教学能力比赛的参赛过程”与“TPACK的提升培训过程”进行一体化设计,重点关注真实境脉的实践体验,构建了信息技术融入学科教学的提升路径,在提升教师整体信息化教学能力方面取得了较好的实践效果。 展开更多

关键词 TPACK提升模式 教学能力比赛 赛训一体 中职教师

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科学考评为校园阅读撑起“保护伞”

16

作者 孙薇薇 仲爱萍 《中小学管理》 北大核心 2018年第4期64-64,共1页

我校为顺利推进校园阅读活动，在组织考评方面给予充分设计保障。一是组建阅读推广联盟。校图书馆与班级图书馆采取“总一分馆”的形式共建校园阅读推广联盟，制定《班级图书馆管理规程》，以此规范考核各联盟班级。二是实施阅读积分管... 我校为顺利推进校园阅读活动，在组织考评方面给予充分设计保障。一是组建阅读推广联盟。校图书馆与班级图书馆采取“总一分馆”的形式共建校园阅读推广联盟，制定《班级图书馆管理规程》，以此规范考核各联盟班级。二是实施阅读积分管理。校图书馆开列必读书单， 展开更多

关键词 阅读活动 科学考评 “保护伞” 校园 图书馆管理 校图书馆 阅读推广 联盟

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借鉴“World Cafe”教学法构建自驾式中职电子专业课堂

17

作者 辛艳凌 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第8期46-49,共4页

本文针对目前中职学校电子专业教与学存在的困惑,借鉴德国"World Cafe"教学方法,尝试把课堂最大限度的交给学生,立足研究常态教学,努力构建课堂氛围"有艺术"、课堂教学"有效果"、学生能力"有提升&qu... 本文针对目前中职学校电子专业教与学存在的困惑,借鉴德国"World Cafe"教学方法,尝试把课堂最大限度的交给学生,立足研究常态教学,努力构建课堂氛围"有艺术"、课堂教学"有效果"、学生能力"有提升"的学生"自驾式"三有课堂。 展开更多

关键词 “Wo rld Cafe”教学法 “自驾式”中职电子专业课堂 “软能力”

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