高质量发展视域下的幼儿园园本教研的变革路向 被引量：2

1

作者 李玲飞 《宁波教育学院学报》 2024年第3期1-5,共5页

新时代的教育背景对幼儿园园本教研提出了新的要求。园本教研作为教师专业发展的主要抓手,也是实现园所高质量发展的重要途径。以质量为价值取向,阐述了有质量教研的基本特质,并基于幼儿园实践,以“实证”“闭环”“思辨”为切入点,提... 新时代的教育背景对幼儿园园本教研提出了新的要求。园本教研作为教师专业发展的主要抓手,也是实现园所高质量发展的重要途径。以质量为价值取向,阐述了有质量教研的基本特质,并基于幼儿园实践,以“实证”“闭环”“思辨”为切入点,提出园本教研变革要从“经验惯性”走向“循证决策”、从“学术语境”走向“真实境地”、从“单向对话”走向“多边对话”,有力构建高质量、高品质的教研生态。 展开更多

关键词 幼儿园 园本教研 高质量发展

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聚焦超大幼儿园高质量发展的管理机制

2

作者 胡蓉 《宁波教育学院学报》 2024年第3期6-9,22,共5页

随着教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,“质量”两字成为评估幼儿园发展情况的重要指标。这给超大幼儿园带来了新的挑战。探索大园分区的管理逻辑,建立立体融通的管理模式,重构教科研训的推进系统,避免超大园在管理中出现的... 随着教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,“质量”两字成为评估幼儿园发展情况的重要指标。这给超大幼儿园带来了新的挑战。探索大园分区的管理逻辑,建立立体融通的管理模式,重构教科研训的推进系统,避免超大园在管理中出现的模糊性和低效性问题,形成适切的超大园管理体系,从而为园所的高质量发展做好保障。 展开更多

关键词 超大幼儿园 高质量发展 管理机制

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集团化办园模式下幼儿园课程建设:理念、困境与路径 被引量：3

3

作者 沈灵君 《宁波教育学院学报》 2022年第3期7-10,47,共5页

随着集团化办园不断深入,幼儿园课程建设成为提高幼儿园办学质量、促进幼儿全面发展的核心内容。在课程建设过程中,构建共同的课程愿景、明确一致的课程建设原则、打造优秀的课程文化,是集团化办园模式下幼儿园课程建设的基本理念。集... 随着集团化办园不断深入,幼儿园课程建设成为提高幼儿园办学质量、促进幼儿全面发展的核心内容。在课程建设过程中,构建共同的课程愿景、明确一致的课程建设原则、打造优秀的课程文化,是集团化办园模式下幼儿园课程建设的基本理念。集团化办园背景下幼儿园课程建设也面临着方向迷茫、专业赋能欠缺以及课程教研矩阵单一等困境,需要进一步明确课程建设方向,做到“和”而不同;搭建专业赋能系统,提升教师课程领导力;强化中层引领,打造多元矩阵课程教研网络。 展开更多

关键词 集团化办园 幼儿园课程 课程建设

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人本理念下的幼儿园教师管理 被引量：1

4

作者 王晓波 《宁波教育学院学报》 2010年第3期109-111,共3页

教师管理应坚持以人为本,注重人的发展与价值体现。幼儿园应在人本理念指导下,从律己率先垂范,注重情感投入,善用师之所长,促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理,以充分调动教职工的工作积极性。

关键词 人本理念 幼儿教师管理 幼儿园

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“三共推进”策略优化幼儿园教育议事会建设

5

作者 戴亚波 《宁波教育学院学报》 2022年第3期33-36,共4页

从区域内幼儿园教育议事会建设的问题与现状出发,提出了“共建、共治、共享”的“三共推进”策略,以此优化议事会在幼儿园管理过程中的作用,促进幼儿园和谐管理。“三共推进”策略创造了全新的合作联系制度、督促了保教质量的最优化、... 从区域内幼儿园教育议事会建设的问题与现状出发,提出了“共建、共治、共享”的“三共推进”策略,以此优化议事会在幼儿园管理过程中的作用,促进幼儿园和谐管理。“三共推进”策略创造了全新的合作联系制度、督促了保教质量的最优化、激发了家园共育的内生力。 展开更多

关键词 教育议事会 幼儿园 三共推进 优化策略

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幼儿园“一园两区”管理的对策

6

作者 王芸 《宁波教育学院学报》 2013年第6期121-123,共3页

当前,一园多区幼儿园由于管理体制、管理制度、传统文化与教师结构等差异,给管理者带来种种挑战与困扰。宁波市实验幼儿园在"一园两区"幼儿园管理中,采用规划愿景,和而不同;科研领衔,一园一品;精彩中层,资源共享;错位发展,追... 当前,一园多区幼儿园由于管理体制、管理制度、传统文化与教师结构等差异,给管理者带来种种挑战与困扰。宁波市实验幼儿园在"一园两区"幼儿园管理中,采用规划愿景,和而不同;科研领衔,一园一品;精彩中层,资源共享;错位发展,追求多元等对策,取得了较好的成效。 展开更多

关键词 幼儿园 一园两区 管理对策

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双语幼儿园园本教研新模式的实践与探索

7

作者 李玲飞 《宁波教育学院学报》 2019年第6期32-35,44,共5页

基于幼儿园课程背景以及独有的师资结构多元化优势,立足园所实际,提出了双语幼儿园园本教研模式的设想:即体现互助、互补、融合的教研文化,加强中英文及外教三大学习共同体之间的联动,研讨不同教研组教师的教学特色,给予教师支持性和适... 基于幼儿园课程背景以及独有的师资结构多元化优势,立足园所实际,提出了双语幼儿园园本教研模式的设想:即体现互助、互补、融合的教研文化,加强中英文及外教三大学习共同体之间的联动,研讨不同教研组教师的教学特色,给予教师支持性和适宜性的指导,实现补缺与优化。从“分众联动”“关注课堂”“问题导引”作为实践路径,为幼儿教师专业成长注入新的生命,打造适宜于国际园特色的教研新模式。 展开更多

关键词 双语幼儿园 园本教研 教研模式

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数独游戏在益智区的实践探索

8

作者 康莉 《宁波教育学院学报》 2025年第2期37-40,共4页

数独游戏能促进幼儿思维、认知和社会性发展,但当前幼儿园数独游戏的实施存在材料投入有限、材料缺乏层次性、教师指导能力较弱等问题。大班益智区开展数独游戏,可以从提供适宜的游戏材料、创设丰富的游戏情境、进行基于观察的游戏指导... 数独游戏能促进幼儿思维、认知和社会性发展,但当前幼儿园数独游戏的实施存在材料投入有限、材料缺乏层次性、教师指导能力较弱等问题。大班益智区开展数独游戏,可以从提供适宜的游戏材料、创设丰富的游戏情境、进行基于观察的游戏指导等方面进行实践和探索,有效地激发幼儿对数独游戏的兴趣,提高幼儿的思维力、创造力和学习力。 展开更多

关键词 数独游戏 益智区 实践

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我们的树叶游戏——《指南》背景下实践“追随幼儿”的教育理念

9

作者 潘群燕 《东方宝宝（保育与教育）》 2014年第7期61-62,共2页

随着《指南》精神的深入贯彻，“追随幼儿”的教育理念越来越深入人心，教师们都想做到追随幼儿的兴趣开展教学活动。可是在教育实践中，教师对于“追随幼儿”理念理解不透彻，教学的主体权仍牢牢掌控在教师手中，大部分教师一旦放弃传... 随着《指南》精神的深入贯彻，“追随幼儿”的教育理念越来越深入人心，教师们都想做到追随幼儿的兴趣开展教学活动。可是在教育实践中，教师对于“追随幼儿”理念理解不透彻，教学的主体权仍牢牢掌控在教师手中，大部分教师一旦放弃传统的教授式课程模式，就无法实现幼儿的发展目标。 展开更多

关键词 教育理念 幼儿 指南 游戏 树叶 教学活动 教育实践 课程模式

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中、大班幼儿游园式户外体育区域活动探索

10

作者 张萍 《东方宝宝（保育与教育）》 2014年第7期63-65,共3页

《指南》的健康领域提出：保证幼儿的户外活动时间；为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动；鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动等。这就要求教师具有开展丰富多样、适合幼儿自主发展的体育活动。审视我园户外体... 《指南》的健康领域提出：保证幼儿的户外活动时间；为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动；鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动等。这就要求教师具有开展丰富多样、适合幼儿自主发展的体育活动。审视我园户外体育活动，我们发现以下问题： 展开更多

关键词 体育活动 幼儿 户外 游园 活动时间 自主发展 材料

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家园协同共育创新模式探索与构建 被引量：3

11

作者 陈晓燕 《宁波教育学院学报》 2024年第2期1-3,11,共4页

幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园... 幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园和家长的协同合作,树立正确的幼儿教育理念,让家长资源与幼儿园教育充分融合,创新家园协同共育机制和模式,保持家园共育可持续发展,更好地推进学前教育的质量和效果,共促幼儿身心全面健康发展。 展开更多

关键词 幼儿园 家园协同 共育模式

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“立体式”家园互动模式初探 被引量：3

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作者 吕秀华 《宁波教育学院学报》 2015年第5期123-124,140,共3页

"立体式"家园互动模式以家长学校为平台,以家长社团为载体,赋予家长在幼儿园管理中的"发言权"、"决策权",让家长主动对幼儿园教育作出反应,借助家长力量,提升幼儿园文化建设内涵,促进幼儿园办学特色的打... "立体式"家园互动模式以家长学校为平台,以家长社团为载体,赋予家长在幼儿园管理中的"发言权"、"决策权",让家长主动对幼儿园教育作出反应,借助家长力量,提升幼儿园文化建设内涵,促进幼儿园办学特色的打造和积淀。文章从"立体式"家园互动模式构建的基本思路和基本策略两方面加以阐述。 展开更多

关键词 “立体式” 家园互动 家长社团

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基于松居直绘本理论的儿童类绘本选择能力提升策略 被引量：1

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作者 张美玲 《宁波教育学院学报》 2020年第5期84-86,共3页

通过对松居直绘本理论的分析梳理,以儿童的视角为选择的原则,以图文的巧妙配合为选择的准绳,以阅读提高审美能力为基本途径,通过这三个方面的策略来提高绘本选择能力。学会了解绘本,并体验绘本阅读带来的乐趣,做越来越会挑选绘本的幼儿... 通过对松居直绘本理论的分析梳理,以儿童的视角为选择的原则,以图文的巧妙配合为选择的准绳,以阅读提高审美能力为基本途径,通过这三个方面的策略来提高绘本选择能力。学会了解绘本,并体验绘本阅读带来的乐趣,做越来越会挑选绘本的幼儿教育者和家长。 展开更多

关键词 松居直 儿童 绘本 绘本选择能力

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新教师三年培养计划

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作者 叶凌燕 《东方宝宝（保育与教育）》 2013年第9期12-13,共2页

为了加强我园师资力量，尽快培养一支师德高尚、专业扎实、工作勤奋的新教师队伍，使我园新、老教师的衔接工作顺利进行，促进教师队伍的可持续发展，使初入职的教师在两三年内成长为幼儿园的教学骨干，我们贯彻落实《幼儿园教育指导纲... 为了加强我园师资力量，尽快培养一支师德高尚、专业扎实、工作勤奋的新教师队伍，使我园新、老教师的衔接工作顺利进行，促进教师队伍的可持续发展，使初入职的教师在两三年内成长为幼儿园的教学骨干，我们贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《浙江省学前教育保教管理指南》和《海曙区学前教育教学常规管理细则》的精神，本着精心培养、严格要求、合理安排、鼓励先进的原则，制定了《新教师三年培养计划》。 展开更多

关键词 教师队伍 培养计划 幼儿园教育 教育教学 可持续发展 师资力量 管理细则 管理指南

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让材料说话——区域游戏中材料暗示的有效策略

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作者 王益宏 《东方宝宝（保育与教育）》 2015年第10期18-20,共3页

一、问题提出皮亚杰认为,幼儿的智慧源于操作,操作是幼儿通过对材料的运用、摆弄而建立起自己的认知结构的过程。在区域活动中,教师不是把知识直接告诉幼儿,而是通过设计、提供活动材料,让幼儿在与材料的相互作用中得到主动发展。但一... 一、问题提出皮亚杰认为,幼儿的智慧源于操作,操作是幼儿通过对材料的运用、摆弄而建立起自己的认知结构的过程。在区域活动中,教师不是把知识直接告诉幼儿,而是通过设计、提供活动材料,让幼儿在与材料的相互作用中得到主动发展。但一些教师往往不能做到有效投放、掌控材料,而让材料"沉默"了,没有发挥其应有的教育价值,导致幼儿的自主发展打了折扣。为此,我们尝试结合洛扎诺夫的暗示法,让区域材料"说话"。 展开更多

关键词 材料结构 洛扎诺夫 暗示法 认知结构 自主学习 蒙台梭利 易度 自主成长 民族乐器 西洋乐器

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