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卫生类高职院校人文素质教育的探索和实践——以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例 被引量:2
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作者 汪文萍 《中国医学伦理学》 2015年第6期896-898,共3页
以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例,从健康服务业的兴起、医学模式的转变和学校办学定位等方面阐述了课程开发的背景,从培养学生的态度、情感和价值观出发阐述了课程开发的目的,从教学内容、教学方法和教学考核的实施... 以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例,从健康服务业的兴起、医学模式的转变和学校办学定位等方面阐述了课程开发的背景,从培养学生的态度、情感和价值观出发阐述了课程开发的目的,从教学内容、教学方法和教学考核的实施方面阐述了课程开发的经过,以探索卫生类高职人文素质教育的创新路子。 展开更多
关键词 卫生类高职院校 人文素质教育 创新实践 健康人文
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雷锋精神引领下的爱心文化建设实践研究——以宁波卫生职业技术学院为例 被引量:1
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作者 王敏敏 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期82-84,共3页
雷锋精神是中华民族优秀传统美德的重要组成部分,其核心是"仁爱与奉献"精神,是爱心文化建设的主旋律。应在雷锋精神的引领下,大力开展爱心文化建设,使雷锋精神与爱心文化紧密融合,构建适合培养高素质应用型卫生技术与健康服... 雷锋精神是中华民族优秀传统美德的重要组成部分,其核心是"仁爱与奉献"精神,是爱心文化建设的主旋律。应在雷锋精神的引领下,大力开展爱心文化建设,使雷锋精神与爱心文化紧密融合,构建适合培养高素质应用型卫生技术与健康服务类人才的爱心教育体系。 展开更多
关键词 雷锋精神 爱心文化 仁爱
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高等职业院校言语听觉康复技术专业校内实训室建设研究
3
作者 易玲 周静 +2 位作者 梁永胜 陈雪芬 曹艳静 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第5期529-538,共10页
目的从构建现代职业教育体系和建立专业胜任力导向的教育体系出发,系统探讨高等职业院校言语听觉康复(SHR)专业校内实训基地的建设相关问题,分析校内实训基地的功能定位及其核心构成要素;基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)和专业教... 目的从构建现代职业教育体系和建立专业胜任力导向的教育体系出发,系统探讨高等职业院校言语听觉康复(SHR)专业校内实训基地的建设相关问题,分析校内实训基地的功能定位及其核心构成要素;基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)和专业教育标准,构建一个以胜任力为导向、模块化的校内实训模式。方法采用高等职业教育理论、实践教学理论(如情境学习、体验学习、建构主义),在分析国内外SHR教育的相关政策和技术文件基础上,从发展完善高等职业教育角度分析校内实训基地的战略意义以及构成要素(硬件、软件、人力、管理)。参照RCF,并整合美国言语语言听力协会(ASHA)的知识和能力获取(KASA)表、国际言语治疗和语音学协会(IALP)的教育指南以及中国教育部《高等职业学校专业教学标准》,识别并构建适用于高等职业层次的SHR专业核心胜任力模型。基于该胜任力模型,设计模块化的校内实训内容体系以及实训教学的多种模式。结果校内实训基地是高等职业SHR教育体系中连接理论与实践、促进“教-学-做”一体化的关键平台。实训基地建设涵盖硬件设施(满足专业特殊声学与设备要求)、软件资源(含教学案例库、标准化操作流程、数字化资源)、“双师型”人力资源以及科学管理体系(含运行、评价、产教融合机制)4个领域。基于RCF及相关标准的分析,构建包含专业基础与伦理、听力评估、听力康复与技术、言语语言评估、言语语言干预、沟通与协作等维度的SHR核心专业胜任力。在此基础上,设计了8大核心实训模块:听力检测基础操作、客观听力检测入门、助听器验配初步、标准化言语语言评估工具应用、构音与嗓音障碍评估与干预模拟、吞咽障碍筛查与基础训练模拟、综合案例分析与康复计划制定、职业素养与沟通技能演练。每个模块均明确能力目标、核心活动、资源需求,并强调其必须与理论课程教学、校外专业实践(实习)的内容与时序紧密协同,形成“课程-实训-实习”一体化的人才培养路径。进一步提出相关的教学模式,如问题导向学习、案例教学法、模拟教学、项目导向学习、翻转课堂等。结论高等职业院校SHR专业校内实训基地建设的核心在于构建一个以专业胜任力为导向的系统化实践教学环境。本研究基于RCF以及言语听觉领域的知识、技能与能力内容,设计了8大核心实训模块,并提出与之配套的多元化教学模式、策略,为高等职业院校SHR专业校内实训基地的内涵建设提供了一套具有理论支撑和实践指导意义的综合方案。校内实训基地的建设,必须重视硬件、软件、人力、管理四要素的协同发展,并确保实训内容与课程、实习的深度融合,通过创新的教学方法激发学生潜能,通过科学的评估促进学生全面发展。 展开更多
关键词 言语听觉康复技术 校内实训基地 专业胜任力 实训模块
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发展基于世界卫生组织康复胜任力架构的言语听觉康复技术专业高等职业教育体系 被引量:3
4
作者 周静 丁忠冰 +4 位作者 钟凯颖 王丹 李群群 曹艳静 陈雪芬 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2024年第9期993-1002,共10页
目的 探讨基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建高等职业言语听觉康复技术专业核心胜任力架构与内容。方法 基于RCF,结合教育部2022年颁布的高等职业言语听觉康复技术专业目标要求,以及国际语音病理与听力学协会、美国言语语言听... 目的 探讨基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建高等职业言语听觉康复技术专业核心胜任力架构与内容。方法 基于RCF,结合教育部2022年颁布的高等职业言语听觉康复技术专业目标要求,以及国际语音病理与听力学协会、美国言语语言听力协会的相关技术文件,在分析言语听觉康复技术职业活动基础上,构建基于RCF的胜任力架构,并详细分析各领域的具体内容。结果 言语听觉康复技术专业职业胜任力的结构包括核心价值观、信念、实践、专业精神、学习与发展、管理与领导力、研究七大领域,每个领域都细分了具体的胜任力要素和相应的职业活动。结论 基于RCF,建立了我国言语听觉康复技术高等职业教育体系,有助于设置教育目标、构建课程体系,从而培养符合社会需求、具备综合职业能力和专业胜任力的专业人员。 展开更多
关键词 言语听觉康复 康复胜任力 高等职业教育
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宁波市基层卫生健康现代化实践探索与提升策略研究 被引量:2
5
作者 刘秀丽 张卓瑜 +4 位作者 李辉 孙统达 徐波 陈悦能 董晓欣 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第3期33-36,41,共5页
宁波市积极探索实践基层卫生健康现代化,取得了良好成效,但也面临新的难题。对此,需要进一步高站位实施健康优先发展战略、高标准健全分级诊疗体系、高水平提升基层卫生健康服务能力、高质量强化基层卫生健康人才培养培训、高效能提升... 宁波市积极探索实践基层卫生健康现代化,取得了良好成效,但也面临新的难题。对此,需要进一步高站位实施健康优先发展战略、高标准健全分级诊疗体系、高水平提升基层卫生健康服务能力、高质量强化基层卫生健康人才培养培训、高效能提升基层卫生健康治理能力,从而高质量推进基层卫生健康现代化。 展开更多
关键词 基层卫生健康现代化 高质量发展 宁波市
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基于世界卫生组织康复胜任力架构开发高等职业院校言语听觉康复技术专业核心课程:理论架构和方法 被引量:2
6
作者 梁永胜 梁斐 +2 位作者 展慧玲 李群群 王丹 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2024年第11期1241-1247,共7页
目的深入分析高等职业院校言语听觉康复技术专业的核心胜任力,并制定相应的课程体系目标、内容和教学方法。通过构建胜任力导向的课程体系,培养学生在言语听觉康复领域的综合胜任力,使其能够满足多样化的服务需求。方法采用世界卫生组... 目的深入分析高等职业院校言语听觉康复技术专业的核心胜任力,并制定相应的课程体系目标、内容和教学方法。通过构建胜任力导向的课程体系,培养学生在言语听觉康复领域的综合胜任力,使其能够满足多样化的服务需求。方法采用世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)的5+2结构,系统分析高等职业院校言语听觉康复技术专业8门核心课程的目标、内容、教学与评价方法。通过结合国际语音病理与听力学协会和美国言语语言听力协会的国际课程标准内容,设计符合中国教育需求的核心课程体系。采用情景化教学方法,注重理论与实践结合,以确保学生在知识、技能和专业胜任力方面全面发展。结果基于RCF的课程开发有效建立了理论与实践相结合的课程体系,覆盖了从评估到康复干预的各个方面。通过RCF系统分析了8门核心课程内容及其对应的康复胜任力,构建了系统化的课程目标、教学内容及教学方法体系。这一课程体系涵盖了康复学的核心知识、技能以及胜任力,确保学生具备应对复杂服务情境的能力。结论基于RCF开发胜任力导向的言语听觉康复技术高等职业核心课程,对于发展基于胜任力的高等职业教育具有重要意义。此类课程体系不仅符合当前康复行业对高素质人才的需求,还为学生在职业中实现持续专业发展提供了基础。通过强调实践技能和跨学科合作,这些课程使学生具备了在多变的康复环境中有效职业胜任力,满足了各类康复需求。 展开更多
关键词 康复胜任力架构 言语听觉康复 专业核心课程
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基于ICF和RCF构建高等职业院校康复治疗技术专业运动治疗技术课程 被引量:2
7
作者 余俊武 丁忠冰 +6 位作者 傅青兰 李海舟 朴智元 汪嫣 胡杰 白坚娟 施左军 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2024年第12期1400-1406,共7页
目的 基于世界卫生组织《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)和康复胜任力架构(RCF),分析并构建高职康复治疗技术专业的运动治疗技术课程架构与内容体系。方法 采用教育心理学和课程论的方法,运用ICF和RCF,构建康复治疗技术课程体系。系... 目的 基于世界卫生组织《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)和康复胜任力架构(RCF),分析并构建高职康复治疗技术专业的运动治疗技术课程架构与内容体系。方法 采用教育心理学和课程论的方法,运用ICF和RCF,构建康复治疗技术课程体系。系统性分析现有运动治疗技术课程的内容,识别出课程内容相关的ICF和RCF核心要素。通过课程模块设计,将这些核心要素融入理论课程、技能实训和实践课程中,形成一个全面的课程结构。结果 结合ICF和RCF,构建了一个涵盖理论课程、技能实训和实践课程的康复治疗技术课程体系。该体系能够帮助学生系统地掌握康复评估和治疗技术,培养其临床决策能力和多学科协作能力。ICF架构的引入使学生通过课程的学习,系统掌握运动治疗技术领域的知识、技能和能力,运用RCF设计胜任力导向的课程,让学生通过学习发展全方位的职业胜任力。结论 结合运用ICF和RCF,分析并构建了高职康复治疗技术专业运动治疗技术课程的教学内容。基于ICF分类架构,采用生物-心理-社会的功能和健康理论,确定运动治疗技术课程内容涉及身体运动功能、活动和参与功能以及环境因素3个层面,课程内容要覆盖功能的分析、评估以及功能干预等相关的内容。RCF为建立胜任力导向的课程提供了理论架构与方法,在开发课程模块时强调了根据核心胜任力架构建立各课程单元的教学目标,通过理论课程、实训课程和临床实习等不同教育形式,培养学生的综合职业胜任力和职业素养。 展开更多
关键词 国际功能、残疾和健康分类 康复胜任力架构 高等职业院校 运动治疗 课程
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构建基于世界卫生组织康复胜任力架构的言语听觉康复高等职业教育课程体系 被引量:4
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作者 孙文 梁永胜 +4 位作者 张瑜 周静 高薇薇 王勇丽 陈雪芬 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2024年第9期1003-1010,共8页
目的基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建适应国际标准的言语听觉康复高等职业教育课程体系。方法基于RCF的架构以及课程理论的内容和职业教育心理学的原理,构建言语听觉康复高等职业教育课程体系以及内容,并且在基础课程、专业... 目的基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建适应国际标准的言语听觉康复高等职业教育课程体系。方法基于RCF的架构以及课程理论的内容和职业教育心理学的原理,构建言语听觉康复高等职业教育课程体系以及内容,并且在基础课程、专业基础课程、专业核心课程和实习实训课程4个层次,详细分析课程内容以及对应的核心胜任力。结果从RCF的7个胜任力维度出发,系统阐述基于RCF构建言语听觉高等职业教育课程体系的理论与实践意义,重点强调建立胜任力导向的高等职业康复教育对于发展学生的职业胜任力,适应岗位要求以及促进职业发展的意义。系统构建基于RCF的言语听觉高职教育的课程内容体系,涵盖基础课程、专业课程和实习实训课程3个层次。详细分析各层次设置的课程名称、主要内容以及对应的胜任力目标。结论基于RCF构建的言语听觉康复高等职业教育课程体系具有重要的理论与实践意义。通过与国际标准对标,优化课程设计,着眼于提升学生的职业胜任力,促进康复教育的国际化发展。课程体系涵盖核心价值观、信念、实践能力、专业精神等关键领域。通过整合基础、核心和实训课程,实现了胜任力导向的高等职业言语听觉康复教育的课程体系开发。 展开更多
关键词 康复胜任力架构 言语听觉康复 高等职业教育 课程
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基于RCF和ICF开发促进残疾大学生职业胜任力发展的课程体系 被引量:1
9
作者 关珊 孙美丽 +3 位作者 管艺 薛一凡 钟雨靓 李心沁 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第4期415-422,共8页
目的基于康复胜任力架构(RCF)和《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),构建职业胜任力导向的残疾大学生高等教育课程体系。方法遵循课程开发的系统设计原则,构建职业胜任力导向的残疾大学生高等教育课程体系框架。课程设计以学生为中心,... 目的基于康复胜任力架构(RCF)和《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),构建职业胜任力导向的残疾大学生高等教育课程体系。方法遵循课程开发的系统设计原则,构建职业胜任力导向的残疾大学生高等教育课程体系框架。课程设计以学生为中心,遵循融合教育、能力本位、终身职业发展、协同合作等原则,注重数字赋能技术、无障碍技术和辅助技术的应用。结果课程体系架构包含知识、技能、职业心理和职业价值观、管理和领导力、专业精神与行为、功能适应和数字赋能以及无障碍技术和辅助技术应用等6大核心课程领域,课程模块包含适应与功能提升、职业探索与基础能力培养、职业技能深化与职场实践、就业指导与跟踪服务4个阶段。课程体系能系统性提升残疾大学生的职业知识、技能和职业胜任力,并融入数字技术赋能手段,促进残疾学生的职业发展。结论基于RCF和ICF构建的胜任力导向的高等教育课程体系,为提升残疾大学生职业胜任力、促进残疾大学生终身职业发展提供了理论框架和实践路径。 展开更多
关键词 大学生 残疾 职业胜任力 课程体系 康复胜任力架构 国际功能、残疾和健康分类
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宁波市整合型医疗卫生服务体系的实践与探索 被引量:9
10
作者 孙统达 蒋志云 +3 位作者 王涌 李鹏程 董晓欣 张南芬 《卫生经济研究》 北大核心 2018年第12期21-24,共4页
探讨分析对宁波市构建以人为本整合型医疗卫生服务体系的实践做法及存在问题,并提出建议:强化全方位全生命周期的医疗卫生服务整合机制建设、构建基于临床路径的整合型医疗卫生服务规范标准和工作流程、完善绩效评价机制。
关键词 整合型医疗卫生服务体系 医联体 分级诊疗 双向转诊 宁波市
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高等职业院校《基本救护技术》必修课程的设置探讨 被引量:8
11
作者 王小丽 费素定 +2 位作者 黄金银 徐金梅 陈井芳 《护理研究(上旬版)》 2013年第11期3567-3568,共2页
从教学内容的设置、教与学、教学平台、教学考核、教学效果等方面介绍了高等职业院校开设《基本救护技术》必修课的情况。绝大部分学生认为很有必要学习这门课,通过学习,急救意识、急救能力和团队合作能力都得到了提高,同时强化了珍惜... 从教学内容的设置、教与学、教学平台、教学考核、教学效果等方面介绍了高等职业院校开设《基本救护技术》必修课的情况。绝大部分学生认为很有必要学习这门课,通过学习,急救意识、急救能力和团队合作能力都得到了提高,同时强化了珍惜生命的责任感。 展开更多
关键词 高等职业教育 基本救护技术 必修课 素质教育
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浙江省宁波市卫生类高职院校新生心理发展现状调查
12
作者 王丽 《中国健康教育》 2012年第10期846-848,共3页
目的了解卫生类高职院校新生心理发展现状。方法自编《大学生心理发展特征量表》,对2049名卫生类高职新生进行心理发展现状的调查。结果卫生类高职院校新生心理发展总体呈中等偏上水平,学业与考试焦虑、时间管理问题2个维度的平均得分... 目的了解卫生类高职院校新生心理发展现状。方法自编《大学生心理发展特征量表》,对2049名卫生类高职新生进行心理发展现状的调查。结果卫生类高职院校新生心理发展总体呈中等偏上水平,学业与考试焦虑、时间管理问题2个维度的平均得分相对偏低(3分以下),男生在学业与考试焦虑维度的平均得分上要显著高于女生;女生在自我认同问题、人际生活满意、压力感受和大学生网络问题4个维度的平均得分上要显著高于男生。在生涯与人生整合维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类和健康服务类专业新生的平均得分,在人际生活满意维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类专业新生的平均得分。结论有针对性地开展卫生类高职新生入学心理适应教育,尤其要关注男生的心理发展,构建心理和职业教育相融合的思政教育体系。 展开更多
关键词 卫生类高职新生 心理发展 现状调查
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宁波方言版数字三联音测试在听力筛查中的应用研究
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作者 沈晓丽 王尚齐郭 +2 位作者 黄丽娜 夏伊可 吴霞 《中华耳科学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第2期191-195,共5页
目的 探究宁波方言版数字三联音测试(digit triplet test,DTT)在听力筛查中的敏感性和特异性,同时探索平均听阈、教育程度、年龄、认知能力等因素对宁波方言版DTT的影响。方法 选取2022年9月—2023年6月宁波卫生职业技术学院青年受试者2... 目的 探究宁波方言版数字三联音测试(digit triplet test,DTT)在听力筛查中的敏感性和特异性,同时探索平均听阈、教育程度、年龄、认知能力等因素对宁波方言版DTT的影响。方法 选取2022年9月—2023年6月宁波卫生职业技术学院青年受试者23例为青年组、同期以宁波方言为母语的老年受试者33例为老年组。青年组完成宁波方言版DTT、普通话版DTT。老年组完成纯音测试、方言版DTT、中文版蒙特利尔认知评估基础量表测试,10例老年组同时完成普通话版DTT。结果 青年组普通话版DTT噪声下言语识别阈(speech reception threshold,SRT)与宁波方言版DTT比较,差异无统计学意义(P>0.05);老年组普通话版DTT的SRT与宁波方言版DTT比较,差异有统计学意义(P<0.05)。受试者教育程度、年龄均与宁波方言版DTT的SRT无相关。以25 dB HL作为宁波方言版测试的筛查目标时,SRT最佳截断分数-7.7分,筛查敏感性87.0%,特异性90.9%;以35 dB HL作为筛查目标时,SRT最佳截断分数为-7.7分,敏感性100.0%,特异性97.5%。结论 宁波地区老年人需要方言版的听力筛查工具,宁波方言版DTT具备实现宁波地区开展大范围的听力筛查的潜力,建议筛查目标设为35 dB HL。 展开更多
关键词 数字三联音测试 听力筛查 方言版
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常见食源性病原菌的快速检测技术研究进展 被引量:6
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作者 俞佳 岑叶平 +1 位作者 江玲丽 高有领 《中国人兽共患病学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期123-133,共11页
食源性病原菌广泛存在于自然环境中,可通过肉类、海产品、奶制品等多种媒介传播,引起食源性疾病的发生。目前检测食源性病原菌的方法主要以平板培养辅以生化鉴定和血清型鉴定为主,检测的周期较长,效率较低,因此建立快速、精准的食源性... 食源性病原菌广泛存在于自然环境中,可通过肉类、海产品、奶制品等多种媒介传播,引起食源性疾病的发生。目前检测食源性病原菌的方法主要以平板培养辅以生化鉴定和血清型鉴定为主,检测的周期较长,效率较低,因此建立快速、精准的食源性病原菌检测方法对常见病原菌的现场检测及疾病的快速诊断尤为重要。本文对近年来常见食源性病原菌的快速检测方法进行了概述,主要包括免疫学检测手段、分子生物学检测方法和生物传感器检测技术,比较其优缺点,着重介绍了可以实现现场检测与实时检测的新兴技术:核酸-微流控检测技术,以期为常见食源性病原菌的预防与检测提供相关理论参考。 展开更多
关键词 食源性病原菌 食品安全 快速检测 核酸-微流控检测技术
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0~3岁发育障碍婴幼儿家庭早期教育和康复的政策架构与支持系统研究 被引量:1
15
作者 朱晨晨 廖思斯 +4 位作者 刘悦 潘建明 朱竹林 夏币华 谢莹 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第3期324-330,共7页
目的探讨0~3岁发育障碍婴幼儿家庭早期教育和康复支持系统的政策基础,构建基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)、融合家庭早期教育和康复服务的全人、全生命周期支持体系,并提出相应的支持体系架构和建构路径以及治理模式。方法分析... 目的探讨0~3岁发育障碍婴幼儿家庭早期教育和康复支持系统的政策基础,构建基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)、融合家庭早期教育和康复服务的全人、全生命周期支持体系,并提出相应的支持体系架构和建构路径以及治理模式。方法分析世界卫生组织儿童康复政策、联合国教科文组织残疾儿童早期教育指导、美国《残疾人教育法》、欧盟儿童康复政策和中国残联“十四五”规划等政策文件,研究家庭早期教育和康复的相关政策架构和主要内容,系统分析支持体系的构成、实现路径及治理模式。结果支持系统由早期筛查与评估、家庭教育与家长培训、咨询与个性化教育和康复支持、社区支持与资源整合以及远程数字支持平台构成。提出了构建早期筛查和评估、家庭教育和家长培训、咨询和个性化康复支持、社区支持和资源整合、远程数字支持平台5个系统的实现路径。强调多学科联合、跨部门协同和远程数字平台支持等治理机制,以构建从标准化评估到跨部门联动的连续性服务链的服务支持体系。结论基于ICF模式的全人观和全生命周期发展理念,以及健康服务连续体的指导思想,为0~3岁发育障碍儿童家庭早期教育和康复提供了系统的理论与政策支持。通过多学科联合、跨部门协同以及数字平台应用,构建科学、连续且以儿童为中心的支持系统,不仅有助于早期发现和精准干预,还将推动家庭、社区与专业机构多方协同,实现残疾预防、康复与保健服务的有机融合,进而提升儿童功能和家庭生活质量。 展开更多
关键词 婴儿 幼儿 发育障碍 家庭教育 康复 支持系统
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基于ICF的智力残疾儿童言语功能障碍和沟通活动受限特征与康复干预 被引量:1
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作者 易玲 周静 +3 位作者 陈雪芬 陈川帆 陈科伊 董慧繁 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第4期398-405,共8页
目的系统分析智力残疾儿童言语和沟通障碍的特点,设计整体性的康复方案。方法运用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的理论和方法,从身体功能和结构、活动和参与、环境因素等多个维度对智力残疾儿童的言语和沟通功能障碍特征进行深入... 目的系统分析智力残疾儿童言语和沟通障碍的特点,设计整体性的康复方案。方法运用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的理论和方法,从身体功能和结构、活动和参与、环境因素等多个维度对智力残疾儿童的言语和沟通功能障碍特征进行深入分析。在言语康复和特殊教育情境下实施综合干预方法。结果在身体功能和结构方面,言语功能障碍常常表现为语言的心理功能、发音功能、言语的流畅性和节律功能等障碍。在活动和参与层面,表现为沟通障碍,包括说话、倾听、对话以及人际互动等方面可能存在障碍或困难。环境因素,如家庭支持、同伴态度、专业服务以及辅助沟通技术的可及性,对智力残疾儿童的言语功能和沟通功能的发展有重要的影响。本研究基于ICF架构提出了儿童的言语功能和沟通活动功能的系统性评估方法,强调从整体视角理解智力残疾儿童的言语功能障碍和沟通活动障碍,注重沟通活动功能对智力残疾儿童的学习和日常生活的影响。在言语康复治疗和教育康复情境下,针对智力残疾儿童的言语障碍和沟通活动障碍的特点,设计个别化的干预方法,注重培养儿童的功能性沟通技能,并将其融入到日常生活和教育活动中。辅助和替代沟通技术、自然情境下的语言干预、视觉支持以及同伴介导等干预均是有效的康复措施。结论本研究运用ICF架构和方法,对智力残疾儿童的言语功能和沟通活动功能进行了系统分析,从身体功能和结构、活动和参与以及环境因素3个层面,系统探讨了智力残疾儿童的言语功能和沟通活动功能的特征,并且提出了在言语康复治疗和教育康复情景下,推动智力残疾儿童言语功能和沟通活动功能发展的系统性方法,包括设计个别化干预方法、辅助技术应用、视觉辅助支持以及同伴介导等措施。 展开更多
关键词 智力残疾 儿童 言语功能障碍 沟通活动受限 国际功能、残疾和健康分类
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0-3岁发育障碍婴幼儿早期家庭教育与康复:基于ICF的目标设置与服务体系研究
17
作者 朱晨晨 廖思斯 +2 位作者 潘建明 夏币华 洪宁杰 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第6期635-641,共7页
目的 基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的生物-心理-社会模式,构建针对0~3岁发育障碍婴幼儿的家庭早期教育与康复理论框架。方法 融合生态系统理论、神经可塑性理论、家庭系统理论和世界卫生组织康复理念,构建涵盖生物、心理、社... 目的 基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的生物-心理-社会模式,构建针对0~3岁发育障碍婴幼儿的家庭早期教育与康复理论框架。方法 融合生态系统理论、神经可塑性理论、家庭系统理论和世界卫生组织康复理念,构建涵盖生物、心理、社会和政策维度的家庭教育与康复体系。结果 依据ICF框架,在运动、语言、认知、情感和社交等领域设定操作化干预目标,并结合不同类型发育障碍,制定个性化目标;家庭教育与康复体系包含早期筛查与评估、个性化干预方案制定、家庭教育与康复训练、持续监控与调整、数字赋能与远程指导、残疾预防与家庭教育和康复6个领域,全面的功能和需求评估、整体教育与康复方案制定、教育与康复方案实施、动态评估与反馈、总结与转介5个阶段。结论 本研究构建了5阶段家庭早期教育与康复方法体系,为婴幼儿全方位康复提供有效框架。ICF框架为发育障碍婴幼儿早期干预提供了理论与实践指导。 展开更多
关键词 婴幼儿 发育障碍 早期 家庭教育 康复 国际功能、残疾和健康分类
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康复治疗技术专业教学资源库建设的逻辑起点、实施路径及推进策略 被引量:19
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作者 艾雨兵 贾让成 +3 位作者 周菊芝 周静 薛勇 白银婷 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第5期579-583,共5页
1研究背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》等文件都强调信息技术对教育发展具有革命性影响,通过信息技术手段扩大优质教育资源共建共享,实现跨区域、跨行业的覆盖,发... 1研究背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》等文件都强调信息技术对教育发展具有革命性影响,通过信息技术手段扩大优质教育资源共建共享,实现跨区域、跨行业的覆盖,发挥资源建设的效益. 展开更多
关键词 教学资源库 康复治疗 逻辑 路径 资源共建共享 教育改革 信息技术 教育发展
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基于岗位胜任力的高职康复治疗技术专业社区体验式教学的效果 被引量:11
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作者 傅青兰 章琪 +1 位作者 李海舟 余俊武 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2015年第4期378-380,共3页
岗位胜任力是指绩效者所具备的知识、技能、能力和特质[1]。近几年来,在医学生的培养中已将岗位胜任力提升到一个相当重要的高度,许多专业都结合岗位胜任力的要求来设计人才培养方案[2—7]。高职康复治疗技术专业是培养以面向基层医疗... 岗位胜任力是指绩效者所具备的知识、技能、能力和特质[1]。近几年来,在医学生的培养中已将岗位胜任力提升到一个相当重要的高度,许多专业都结合岗位胜任力的要求来设计人才培养方案[2—7]。高职康复治疗技术专业是培养以面向基层医疗卫生机构为主的,高素质技术技能型康复治疗技术人才的专业。康复治疗师的岗位胜任力要求作为康复治疗师必须具备在社区中承担康复评价、康复治疗、康复指导、康复宣教的能力;具各了解社区环境,利用社区康复资源的能力;具备了解残疾人等康复对象的心理、生理及功能障碍等能力。 展开更多
关键词 康复治疗技术 社区环境 胜任力 体验式教学 岗位 高职 人才培养方案 基层医疗卫生机构
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体验式教学提高高职老年护理专业学生职业认同感 被引量:21
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作者 宁香香 何萍 +1 位作者 黄金银 王小丽 《护理学杂志》 CSCD 2016年第7期12-14,共3页
目的探讨体验式教学提高高职老年护理专业学生职业认同感的效果。方法随机将高职老年护理专业二年级学生2个班分为观察组和对照组,对照组《老年护理学》采用传统理论加实训的教学方法,观察组在对照组的基础上采用体验式教学。课程结束后... 目的探讨体验式教学提高高职老年护理专业学生职业认同感的效果。方法随机将高职老年护理专业二年级学生2个班分为观察组和对照组,对照组《老年护理学》采用传统理论加实训的教学方法,观察组在对照组的基础上采用体验式教学。课程结束后,比较两组学生的职业认同感和对老年护理专业的认可。结果课程结束后观察组职业认同感总分及各维度得分显著高于对照组(均P<0.01),观察组对老年护理专业各方面的认可均显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论体验式教学有利于提高老年护理专业学生的职业认同感及对老年护理专业的认可。 展开更多
关键词 高职 老年护理学 体验式教学 职业认同 专业认可
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