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反思·定位·回归:论“教学认识论”
被引量：
17
1
作者
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002年第5期37-42,共6页
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本...
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本质“特殊认识说”及其衍生理论“教学认识论”所存在的重大理论缺陷 ,分析了其所存在问题的性质、理论失误的根源和学科发展的未来取向 ,认为其根本出路在于现存理论的合理定位和向本体论的回归。
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关键词
教学认识论
教学本体论
教学本体观
建构交往观
教学存在
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职称材料
教学存在的建构交往观:内涵·特征·意义
被引量：
13
2
作者
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2001年第6期5-11,共7页
围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本...
围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本的和初步的理论体系；在方法论上集中表现出诸如一贯的本体论立场、反思性思维方式和历史性概念，合目的合规律的逻辑路线，根植于人的文化本质的终极关怀，独特的教学本体论范畴架构以及一元多维整体规定的本质结构观等理论特征。这一具体形态的教学本体论的初步形成，昭示出世纪之初教学论长足发展和教学实践改革与提高的新的历史可能性，其本身的发展与成熟也面临着众多的挑战和机遇。
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关键词
教学存在
建构交往观
交往本体论
方法论
教学本体论
内涵
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题名
反思·定位·回归:论“教学认识论”
被引量：
17
1
作者
张广君
机构
宁夏大学教育科学研究所
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002年第5期37-42,共6页
基金
全国教育科学"十五"规划课题 (FAB0 110 12 )
文摘
教学本体观是进行具体教学理论建构、评价与讨论的理论基础 ,也是教学实践的预设前提或“缄默的知识”。基于教学存在的建构交往观 ,作者对近期有关教学认识论的研究所涉及的若干重要理论问题进行了剖析与讨论 ,指出并论证了现存教学本质“特殊认识说”及其衍生理论“教学认识论”所存在的重大理论缺陷 ,分析了其所存在问题的性质、理论失误的根源和学科发展的未来取向 ,认为其根本出路在于现存理论的合理定位和向本体论的回归。
关键词
教学认识论
教学本体论
教学本体观
建构交往观
教学存在
Keywords
Epistemology of teaching learning
Ontology of teaching learning
Idea of teaching learning noumenon
Constructive interaction idea
being of Teaching learning
分类号
G42－02 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
教学存在的建构交往观:内涵·特征·意义
被引量：
13
2
作者
张广君
机构
宁夏大学教育科学研究所
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2001年第6期5-11,共7页
文摘
围绕教学本体问题研究的方法论原则，教学存在的本体论框架、一般表征、基本职能、发生机制、演化过程、基本属性、本质和规律等教学本体论问题所提出的一系列具有内在联系的命题或假设，勾画出教学存在的建构交往观或交往本体论的基本的和初步的理论体系；在方法论上集中表现出诸如一贯的本体论立场、反思性思维方式和历史性概念，合目的合规律的逻辑路线，根植于人的文化本质的终极关怀，独特的教学本体论范畴架构以及一元多维整体规定的本质结构观等理论特征。这一具体形态的教学本体论的初步形成，昭示出世纪之初教学论长足发展和教学实践改革与提高的新的历史可能性，其本身的发展与成熟也面临着众多的挑战和机遇。
关键词
教学存在
建构交往观
交往本体论
方法论
教学本体论
内涵
Keywords
educational existence
concept of constructive interation
interactive ontology
methodological traits
instructional ontology
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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1
反思·定位·回归:论“教学认识论”
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002
17
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职称材料
2
教学存在的建构交往观:内涵·特征·意义
张广君
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2001
13
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