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生成式人工智能促进认知临场感发展研究
1
作者
白雪梅
霍玉莉
+3 位作者
孙彧
顾小清
苏瑞
芦嘉玥
《电化教育研究》
北大核心
2025年第7期85-92,共8页
认知临场感是衡量学生知识建构程度的重要指标,然而其发展仍面临挑战。生成式人工智能(GAI)为促进认知临场感的发展提供了前所未有的机遇。为此,研究通过两项实验探讨GAI对在线协作知识建构中认知临场感发展的促进作用及其影响因素。研...
认知临场感是衡量学生知识建构程度的重要指标,然而其发展仍面临挑战。生成式人工智能(GAI)为促进认知临场感的发展提供了前所未有的机遇。为此,研究通过两项实验探讨GAI对在线协作知识建构中认知临场感发展的促进作用及其影响因素。研究采用认知网络分析法与滞后序列分析法,对在线协作知识建构学习中学生的会话数据进行分析。研究发现:(1)实验组(GAI支持)认知临场感表现优于对照组(无GAI支持),实验组在“解决”阶段的节点强度和“探究—解决”的连接强度均高于对照组。(2)实验组各组认知临场感表现存在差异,具体表现在“触发事件—解决”“探究—解决”和“整合—解决”的连接强度上。(3)共享元认知是影响GAI支持的在线协作知识建构中认知临场感发展的关键,高共享元认知水平组在“探究—解决”连接强度上高于中、低水平组,高、中共享元认知水平组在“整合—解决”连接强度上高于低水平组。(4)不同共享元认知组的认知临场感发展轨迹存在明显差异:高水平组主要集中在整合与解决阶段;中水平组多处于探究阶段;低水平组则频繁触发新问题,且难以从整合过渡到解决。
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关键词
认知临场感
生成式人工智能
认知网络分析
滞后序列分析
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题名
生成式人工智能促进认知临场感发展研究
1
作者
白雪梅
霍玉莉
孙彧
顾小清
苏瑞
芦嘉玥
机构
宁夏大学教育技术学系
华东师范
大学
教育
信息
技术学
系
出处
《电化教育研究》
北大核心
2025年第7期85-92,共8页
基金
2023年度教育部人文社会科学研究一般项目“学习分析技术支持的认知临场感过程模式挖掘与提升策略研究”(项目编号:23YJC880002)。
文摘
认知临场感是衡量学生知识建构程度的重要指标,然而其发展仍面临挑战。生成式人工智能(GAI)为促进认知临场感的发展提供了前所未有的机遇。为此,研究通过两项实验探讨GAI对在线协作知识建构中认知临场感发展的促进作用及其影响因素。研究采用认知网络分析法与滞后序列分析法,对在线协作知识建构学习中学生的会话数据进行分析。研究发现:(1)实验组(GAI支持)认知临场感表现优于对照组(无GAI支持),实验组在“解决”阶段的节点强度和“探究—解决”的连接强度均高于对照组。(2)实验组各组认知临场感表现存在差异,具体表现在“触发事件—解决”“探究—解决”和“整合—解决”的连接强度上。(3)共享元认知是影响GAI支持的在线协作知识建构中认知临场感发展的关键,高共享元认知水平组在“探究—解决”连接强度上高于中、低水平组,高、中共享元认知水平组在“整合—解决”连接强度上高于低水平组。(4)不同共享元认知组的认知临场感发展轨迹存在明显差异:高水平组主要集中在整合与解决阶段;中水平组多处于探究阶段;低水平组则频繁触发新问题,且难以从整合过渡到解决。
关键词
认知临场感
生成式人工智能
认知网络分析
滞后序列分析
Keywords
Cognitive Presence
Generative Artificial Intelligence
Cognitive Network Analysis
Lag Sequential Analysis
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
生成式人工智能促进认知临场感发展研究
白雪梅
霍玉莉
孙彧
顾小清
苏瑞
芦嘉玥
《电化教育研究》
北大核心
2025
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