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浅谈小学科学实验教学中教师主导作用的策略
1
作者 马学芬 《教师》 2017年第32期55-55,共1页
随着新课标教学理念的提倡和渗透，学生的学习主导作用越发被人们呼吁和重视，而教师的教学主导作用却被忽视了。然而，只有教师组织好、引导好和策划好学科教学活动，学生的学习自主性和能动创造性才会被有效培养，也才能够真正实现由... 随着新课标教学理念的提倡和渗透，学生的学习主导作用越发被人们呼吁和重视，而教师的教学主导作用却被忽视了。然而，只有教师组织好、引导好和策划好学科教学活动，学生的学习自主性和能动创造性才会被有效培养，也才能够真正实现由教转学的课程改革目标。同时，小学科学实验课充满着科学探究、科学创新、团结合作素材，有助于从小培养小学生的科学求索和创新意识。因此，小学科学实验教师需要发挥主导作用，以便于小学生能够形成良好的学习习惯从而不断攀登科学高峰。学科教学活动强调教师的主导作用不是重视全面性讲授和灌输，而是重视对学科活动的组织。 展开更多
关键词 教师主导作用 科学实验教学 小学科学 学习自主性 教学主导作用 课程改革目标 教师组织 教学活动
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教育赋能,为造就拔尖创新人才奠基——学生成长系列线上圆桌论坛实录
2
作者 侯京华 董欢欢 +6 位作者 段平凡 孙梅 杨东荣 邓胜旺 刘照涌 王茜 马德虎 《教育家》 2023年第14期20-23,共4页
当前,世界面临百年未有之大变局,科技和人才竞争日趋激烈。教育是创新人才培养的基础工程,中小学阶段是创新人才成长的“拔节孕穗期”。中国科学院院士汤涛指出:在基础教育受到的“伤害”越大,成长为创新人才的可能性就越小。可见,培养... 当前,世界面临百年未有之大变局,科技和人才竞争日趋激烈。教育是创新人才培养的基础工程,中小学阶段是创新人才成长的“拔节孕穗期”。中国科学院院士汤涛指出:在基础教育受到的“伤害”越大,成长为创新人才的可能性就越小。可见,培养拔尖创新人才,中小学教育人重担在肩。如何在这一阶段培养学生的创新素养,做好拔尖创新人才的早期培养工作?本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 中小学阶段 中小学校长 创新素养 中国科学院院士 中小学教育 早期培养 人才竞争
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“说学”方式助力线上教学
3
作者 王晓川 《教育家》 2020年第44期40-41,共2页
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生活秩序,课堂教学也在一定程度上受到了影响。各地积极响应"停课不停学"号召,开展线上教学,"空中课堂"顺应"互联网+教育"的时代潮流登上了历史舞台,改变了教育... 突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生活秩序,课堂教学也在一定程度上受到了影响。各地积极响应"停课不停学"号召,开展线上教学,"空中课堂"顺应"互联网+教育"的时代潮流登上了历史舞台,改变了教育生态。说学教育为网络教学奠基宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学自2011年启动说学教育改革实验,9年的成功教育经验为说学教育转化为"互联网+教育"背景下的教育新生态奠定了基础。 展开更多
关键词 教育改革实验 线上教学 空中课堂 教育转化 说学 网络教学 教育新生态 互联网
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“说学教育”思想理论与实践
4
作者 王晓川 《教育家》 2020年第26期38-38,共1页
说学教育是一个教育主张,也是一种教育思想。它主张用"说学"的方式学习,"说学"即表达和对话,完成一次表达和对话,会引发学生表达、思维、合作三大素养的联动。说学教育源于"231高效教学模式",把"说... 说学教育是一个教育主张,也是一种教育思想。它主张用"说学"的方式学习,"说学"即表达和对话,完成一次表达和对话,会引发学生表达、思维、合作三大素养的联动。说学教育源于"231高效教学模式",把"说学"贯穿在两个模块(课前预习和课堂教学)、三种策略(学、讲、练)、一个目的(自主学习习惯和能力)的全过程中,以培养学生表达与思维素养为改革着力点,建构一种"说学"的全新学习方式。 展开更多
关键词 自主学习习惯 高效教学模式 理论与实践 说学 新学习方式 课堂教学 思维素养 课前预习
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“说学语文”实践初探
5
作者 魏晋瑜 《教育家》 2020年第26期39-39,共1页
随着课程改革的不断深入和核心素养的提出,小学语文教育进入了一个全新的时代。语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以,语文课程仅仅满足于学生听、说... 随着课程改革的不断深入和核心素养的提出,小学语文教育进入了一个全新的时代。语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以,语文课程仅仅满足于学生听、说、读、写的学习需求是远远不够的,更要顺应实际情况实现学生知识有效内化,提升学生核心素养。由此,我们应势研究"说学语文",通过"学、讲、练"的学习策略优化语文教学,全面落实课程标准与核心素养,培养学生说中学、做中学的能力。 展开更多
关键词 核心素养 学语文 小学语文教育 语文课程 语言文字运用 实践性课程 课程标准 课程改革
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“说学数学”让课堂散发浓浓“儿童味”
6
作者 马德虎 《教育家》 2020年第26期40-40,共1页
"说学数学"是一种全新的学习方式,学生不仅是知识的输入者,更是知识的输出者,用观察、交流、展示、思辨、质疑、补充、陈述等方式构建知识,提高学生高阶思维能力和自主学习能力,培养学生的创新意识和创新精神;"说学数学&... "说学数学"是一种全新的学习方式,学生不仅是知识的输入者,更是知识的输出者,用观察、交流、展示、思辨、质疑、补充、陈述等方式构建知识,提高学生高阶思维能力和自主学习能力,培养学生的创新意识和创新精神;"说学数学"还原儿童本真,让课堂散发浓浓"儿童味",跳出成人思路,还儿童自主权,贴近儿童的生命状态;"说学数学"将数学学习事件化,让学生真正成为知识的构建者,成为事件的当事人,在特定环境下悟出素养、生发智慧。 展开更多
关键词 高阶思维能力 说学 生命状态 儿童味 创新意识和创新精神 自主学习能力 事件化 新的学习方式
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“说学英语”教育思想微探
7
作者 丁瑞芳 《教育家》 2020年第26期41-41,共1页
"说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决... "说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决如何培养学生"两能""两品"四项核心素养有着基础作用。"说学英语"概念的提出及背景"说学英语"教学主张是在教学过程中,教师采用合适的文本材料,引导学生通过"说"的方式进行语言学习,即遵循"输入—内化—输出—习得"的顺序进行语言的内化与迁移。 展开更多
关键词 核心素养 教学主张 小学英语教学 学科分支 说学 听读能力 提高写作能力 基本技能
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“说学美术”课堂的建构与实践
8
作者 郭国庆 《教育家》 2020年第26期42-42,共1页
为更好发挥美术课程培养人才的积极作用,宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学教育集团将多年来研究的"说学教育"应用于美术学科,将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养落实于学生的美术学习中,使... 为更好发挥美术课程培养人才的积极作用,宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学教育集团将多年来研究的"说学教育"应用于美术学科,将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养落实于学生的美术学习中,使学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"说学美术"课堂特点以"说"为主要学习方式,课风简洁高效。在美术学科的学习中,"说学"偏重于说中有思。 展开更多
关键词 核心素养 主要学习方式 美术学科 审美判断 美术学习 美术课程 说学 培养人才
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