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学校年级组管理的实践探索——以太原市第五十二中学校为例
被引量：
2
1
作者
张娜
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第29期25-27,共3页
为了适应教育改革不断深化的形势,太原市第五十二中学校实行以年级组为核心的扁平化管理模式,高二年级组从目标激励、情感管理和文化感染三个角度进行管理,旨在用真情和智慧走进学生心里,平衡管理者和被管理者的契合关系,增强年级组管...
为了适应教育改革不断深化的形势,太原市第五十二中学校实行以年级组为核心的扁平化管理模式,高二年级组从目标激励、情感管理和文化感染三个角度进行管理,旨在用真情和智慧走进学生心里,平衡管理者和被管理者的契合关系,增强年级组管理的针对性和亲和力,努力打造规范、和谐、勤奋的优质年级,以满足学生的成长和社会的期待。激发年级组活力,多元、平等、协调地形成教育合力,既需要内功,也需要外功。
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关键词
学校年级组管理
目标激励
情感管理
文化感染
内部治理
文化生成
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职称材料
乡村教师职业角色的适应障碍与破解思路
被引量：
1
2
作者
陈飞
武新燕
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第35期28-32,共5页
职业角色的适应障碍是乡村教师群体中颇为突出的问题。通过对六省六县乡村学校的田野研究发现,乡村教师职业角色的适应障碍主要表现在文化、心理、专业三个方面,并带有群体性与普遍性特征,这已成为影响乡村教师职业信念、制约乡村教师...
职业角色的适应障碍是乡村教师群体中颇为突出的问题。通过对六省六县乡村学校的田野研究发现,乡村教师职业角色的适应障碍主要表现在文化、心理、专业三个方面,并带有群体性与普遍性特征,这已成为影响乡村教师职业信念、制约乡村教师角色扮演、限定乡村教师能力发挥的主要瓶颈。破解乡村教师职业角色适应障碍,需要在正确认识乡村教师的生活样态与生存状态的基础上,构建乡村教师多元补充机制、加强乡村教师县域流动管理、制定乡村教师精准补偿举措、提升乡村社区公共服务机能。
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关键词
乡村教师
职业角色
角色适应
文化隔离
角色泛化
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题名
学校年级组管理的实践探索——以太原市第五十二中学校为例
被引量：
2
1
作者
张娜
机构
太原市第五十二中学校
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第29期25-27,共3页
文摘
为了适应教育改革不断深化的形势,太原市第五十二中学校实行以年级组为核心的扁平化管理模式,高二年级组从目标激励、情感管理和文化感染三个角度进行管理,旨在用真情和智慧走进学生心里,平衡管理者和被管理者的契合关系,增强年级组管理的针对性和亲和力,努力打造规范、和谐、勤奋的优质年级,以满足学生的成长和社会的期待。激发年级组活力,多元、平等、协调地形成教育合力,既需要内功,也需要外功。
关键词
学校年级组管理
目标激励
情感管理
文化感染
内部治理
文化生成
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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题名
乡村教师职业角色的适应障碍与破解思路
被引量：
1
2
作者
陈飞
武新燕
机构
中国教育科学研究院
太原市第五十二中学校
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第35期28-32,共5页
基金
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资金项目“基于学校改进的乡村教师自主发展实践路径研究”（项目编号：GYI2019059）的研究成果
文摘
职业角色的适应障碍是乡村教师群体中颇为突出的问题。通过对六省六县乡村学校的田野研究发现,乡村教师职业角色的适应障碍主要表现在文化、心理、专业三个方面,并带有群体性与普遍性特征,这已成为影响乡村教师职业信念、制约乡村教师角色扮演、限定乡村教师能力发挥的主要瓶颈。破解乡村教师职业角色适应障碍,需要在正确认识乡村教师的生活样态与生存状态的基础上,构建乡村教师多元补充机制、加强乡村教师县域流动管理、制定乡村教师精准补偿举措、提升乡村社区公共服务机能。
关键词
乡村教师
职业角色
角色适应
文化隔离
角色泛化
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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1
学校年级组管理的实践探索——以太原市第五十二中学校为例
张娜
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
2
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职称材料
2
乡村教师职业角色的适应障碍与破解思路
陈飞
武新燕
《教育理论与实践》
北大核心
2019
1
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