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“农业区位选择”一节学生的“问题生成”
1
作者 成继龙 严乃超 《地理教学》 2009年第12期10-12,2,共4页
问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。好的课堂问题除了来自教师外，学生生成问题也已成为越来越重要的形式。但在传统教学中，经常是教师提出问题让学生回答，学生主动生成问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自... 问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。好的课堂问题除了来自教师外，学生生成问题也已成为越来越重要的形式。但在传统教学中，经常是教师提出问题让学生回答，学生主动生成问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自主学习、合作交流、主动探究的学习方式存在很大差距。要促使学生主动探究，必须唤醒学生的问题意识，让他们善于发现问题、学会生成问题并自我解决问题。人教版必修2“农业的区位选择”一节，我通过学生的生活体验、案例的整合和比较、图像预设等方式引发学生的问题生成。 展开更多
关键词 区位选择 学生 农业 自主学习 新课程标准 传统教学 提出问题 合作交流
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“人口的空间变化”一节的问题设计
2
作者 成继龙 严乃超 《地理教学》 2009年第11期16-18,共3页
问题是思维的纽带，是教学过程中教师主体向学生主体转化的桥梁，它把学生置于探索者的地位，并通过自主学习、合作学习获得发展。问题设计不但要体现对学生知识能力、态度价值观的要求，还应反映施教者对新课程理念的认知程度。新课程... 问题是思维的纽带，是教学过程中教师主体向学生主体转化的桥梁，它把学生置于探索者的地位，并通过自主学习、合作学习获得发展。问题设计不但要体现对学生知识能力、态度价值观的要求，还应反映施教者对新课程理念的认知程度。新课程标准的重要变化之一就是大幅度的减少了知识点，这不仅给教师的教和学生的学留出了更多的空间，同时也为地理课堂多样化的问题设计提供了可能。 展开更多
关键词 问题设计 空间变化 学生主体 人口 新课程标准 教学过程 自主学习 合作学习
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