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CTCL:教育技术学研究的新范式(3)——基础、命题与应用
被引量：
19
1
作者
董玉琦
王靖
+4 位作者
伊亮亮
边家胜
王珏
胡航
杨宁
《远程教育杂志》
CSSCI
2014年第3期23-32,共10页
CTCL教育技术研究新范式的提出,是对"中国教育技术学派"创立的一种大胆追求与勇敢尝试。文中关于CTCL的基本命题是在重新审视学习的基础上提出的。考量近年来在学习领域发生的一些重大变化,我们对学习的认识基础是:学习者处...
CTCL教育技术研究新范式的提出,是对"中国教育技术学派"创立的一种大胆追求与勇敢尝试。文中关于CTCL的基本命题是在重新审视学习的基础上提出的。考量近年来在学习领域发生的一些重大变化,我们对学习的认识基础是:学习者处在学习生态系统中心,学习是信息向知识转化的过程,学习反馈是学习系统动态平衡的前提条件。由此,CTCL范式下的基本命题由学习的要素、过程、资源、方式、价值和目标等几个主要维度构成,其研究应用围绕着基础教育、教师教育和高等教育进行了分析并例举。
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关键词
学习
基本命题
研究范式应用
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职称材料
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
被引量：
12
2
作者
胡航
董玉琦
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第2期88-94,共7页
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受...
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受了对学习技术的新理解,强调文化、技术、内容与学习者的统合。在该研究范式下,为了深入探究"技术怎样促进学习"这一核心命题,以学习者为中心进行技术设计,对G、M、L三类课堂从学习内容、资源表征、学习序列与学习方式四个方面进行实证研究,结果表明:(1)关于技术能否促进学习,目前的技术应用方式M课堂对学业成绩无显著影响,并且会增加学习者的认知负荷;而基于CTCL研究范式的L课堂则有利于提高学业成绩和促进学习者的ERP脑电发展。(2)关于技术如何促进学习,应重点关注学习内容、学习资源、学习活动等进行设计。(3)CTCL研究范式为真正关注学习、发挥技术效力提供了一条可尝试的路径。
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关键词
技术促进学习
G-M-L三类课堂
学习者中心设计
实证研究
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职称材料
题名
CTCL:教育技术学研究的新范式(3)——基础、命题与应用
被引量：
19
1
作者
董玉琦
王靖
伊亮亮
边家胜
王珏
胡航
杨宁
机构
上海
师范大学
教育
技术
系
江南
大学
人文学院
教育
技术
系
东北
师范大学
教育
学部
东北
师范大学
留学生
教育
学院
东北
师范大学
软件与信息工程学院
天津职业技术师范大学教育技术系
福建
师范大学
教育
学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2014年第3期23-32,共10页
基金
国家社科基金"十一五"规划教育学一般课题"信息技术课程发展研究"(课题批准号:BCA080041)
教育部委托项目"普通高中新课程信息技术教科书使用情况调查"的资助
文摘
CTCL教育技术研究新范式的提出,是对"中国教育技术学派"创立的一种大胆追求与勇敢尝试。文中关于CTCL的基本命题是在重新审视学习的基础上提出的。考量近年来在学习领域发生的一些重大变化,我们对学习的认识基础是:学习者处在学习生态系统中心,学习是信息向知识转化的过程,学习反馈是学习系统动态平衡的前提条件。由此,CTCL范式下的基本命题由学习的要素、过程、资源、方式、价值和目标等几个主要维度构成,其研究应用围绕着基础教育、教师教育和高等教育进行了分析并例举。
关键词
学习
基本命题
研究范式应用
Keywords
CTCL
CTCL
Learning
Basic philosophies
Application of research paradigm
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
被引量：
12
2
作者
胡航
董玉琦
机构
东北
师范大学
教育
学部
天津职业技术师范大学教育技术系
上海
师范大学
教育
技术
系
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017年第2期88-94,共7页
基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部青年课题"‘复杂问题解决’学习的实证研究"(ECA140369)
文摘
基于"技术即学习者的生存方式"观点,学习技术被赋予新的内涵,即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述,包括学习者选取与重构学习内容,构建适宜的学习环境,依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受了对学习技术的新理解,强调文化、技术、内容与学习者的统合。在该研究范式下,为了深入探究"技术怎样促进学习"这一核心命题,以学习者为中心进行技术设计,对G、M、L三类课堂从学习内容、资源表征、学习序列与学习方式四个方面进行实证研究,结果表明:(1)关于技术能否促进学习,目前的技术应用方式M课堂对学业成绩无显著影响,并且会增加学习者的认知负荷;而基于CTCL研究范式的L课堂则有利于提高学业成绩和促进学习者的ERP脑电发展。(2)关于技术如何促进学习,应重点关注学习内容、学习资源、学习活动等进行设计。(3)CTCL研究范式为真正关注学习、发挥技术效力提供了一条可尝试的路径。
关键词
技术促进学习
G-M-L三类课堂
学习者中心设计
实证研究
Keywords
Technology Promoting Learning Performance
G-M-L Three Kinds of Classes
Learner-Centered Design
Empirical Study
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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1
CTCL:教育技术学研究的新范式(3)——基础、命题与应用
董玉琦
王靖
伊亮亮
边家胜
王珏
胡航
杨宁
《远程教育杂志》
CSSCI
2014
19
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职称材料
2
技术怎样促进学习:基于三类课堂的实证研究
胡航
董玉琦
《现代远程教育研究》
CSSCI
2017
12
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