技能美育:技术代际更迭中的职业教育美学重构

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作者 古光甫 刘懿萱 《职业技术教育》 北大核心 2025年第29期50-56,共7页

技能美育是以职业技能为载体,通过重构“身体—工具—环境”的审美关系,培养劳动者在技能实践中发现、体验和创造美的系统性教育活动。通过追溯技能与审美从手工业时代的原始统一,到工业文明的三重割裂,再到数字智能时代人机协同重构的... 技能美育是以职业技能为载体,通过重构“身体—工具—环境”的审美关系,培养劳动者在技能实践中发现、体验和创造美的系统性教育活动。通过追溯技能与审美从手工业时代的原始统一,到工业文明的三重割裂,再到数字智能时代人机协同重构的历史演进,揭示了当前职业教育存在的审美危机:美育课程结构性缺失、“工具人”培养模式导致的主体性危机以及技术沙文主义引发的文化断裂。基于此,结合马克思劳动对象化理论,提出技能美育三维实践路径:认知层面构建“真-善-美”评价体系;体验层面创建具身化审美操作系统;创造层面培育文化赋能的创新生态。 展开更多

关键词 技能美育 具身化实践 技术人格 审美重构 人机协同

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职业本科工程教育人才培养的理论逻辑、现实困境和推进策略 被引量：1

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作者 包丽丽 邹吉权 《职业技术教育》 北大核心 2025年第26期32-38,共7页

职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型,在实现制造强国、科教兴国战略中肩负着重要使命。职业本科工程教育作为职业本科优先发展的方向,是一种新兴的工程教育类型,其人才培养符合职业带理论和共同体理论。然而,现阶段职业本科工... 职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型,在实现制造强国、科教兴国战略中肩负着重要使命。职业本科工程教育作为职业本科优先发展的方向,是一种新兴的工程教育类型,其人才培养符合职业带理论和共同体理论。然而,现阶段职业本科工程教育还面临着人才培养同质化、人才供需不匹配、评价指挥棒失灵及政策资源供给不足等现实困境。因此,职业本科工程教育人才培养应加强校校协作,明确培养目标定位;深化校企合作,开展工程身份建构;加强校社紧密衔接,启动“认评”流程再造;统筹校政协调,优化外部环境。 展开更多

关键词 职业本科教育 工程教育 人才培养

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基于协同学序参量的京津冀职业教育协同发展实证研究——以高等职业教育为例 被引量：3

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作者 周晶晶 刘斌 邹吉权 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第1期48-58,共11页

职业教育协同发展是京津冀协同发展的重要组成部分,三地职业教育虽不断探索协同的有效路径,但仍存在较大差距。哪些关键因素制约了职业教育的协同发展?如何降低职业教育协同的复杂性?基于协同学序参量的概念,明晰京津冀职业教育协同发... 职业教育协同发展是京津冀协同发展的重要组成部分,三地职业教育虽不断探索协同的有效路径,但仍存在较大差距。哪些关键因素制约了职业教育的协同发展?如何降低职业教育协同的复杂性?基于协同学序参量的概念,明晰京津冀职业教育协同发展序参量的内涵,构建影响京津冀高等职业教育协同的状态参量体系,利用必要条件分析法(NCA),从实证视角甄别京津冀三地职业教育协同发展序参量,通过控制序参量以达到简化职业教育协同发展复杂性的目的。研究发现:人力投入水平是京津冀三地职业教育共同的序参量,且处于极高影响水平。北京市与天津市更需要注重政策制定和职业教育协同网络的构建。不同省市、不同水平高职院校的主导序参量不同,北京市需加强中部职业院校发展能力提升,强化师资建设;天津市需加强顶部职业院校发展能力提升,强化职业教育协同网络构建;河北省需加强底部职业院校发展能力提升,着重提高财政投入。研究结论不仅有助于理解如何通过控制序参量有效提升职业教育协同效率,而且可为京津冀三地政府及职业院校提供决策依据。 展开更多

关键词 京津冀协同发展 职业教育协同发展 序参量 必要条件分析法(NCA) 实证研究

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县域中职热何以可能——基于青县中等职业教育高质量发展的案例研究 被引量：3

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作者 周晶晶 邹吉权 古光甫 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第25期73-81,共9页

中等职业教育是构建现代职业教育体系的基础,我国接近一半的中职学校分布在县域,县域中职具有更严峻的发展环境和更迫切的发展需求。以高质量发展的县域中等职业教育为研究对象,分析其行动者网络的构建过程及建设机制,探索其高质量发展... 中等职业教育是构建现代职业教育体系的基础,我国接近一半的中职学校分布在县域,县域中职具有更严峻的发展环境和更迫切的发展需求。以高质量发展的县域中等职业教育为研究对象,分析其行动者网络的构建过程及建设机制,探索其高质量发展的内在逻辑,可为我国县域职业教育改革发展提供决策参考。县域教育主管部门应在网络构建中起主导作用,通过问题呈现、利益赋予、征召与动员、异议等环节,将职业学校、企业等其他行动者纳入行动网络中。其“领导力”是职业教育改革与发展的关键,多元行动者参与职业教育的“程度”是职业教育发展的基础,良好的发展环境是县域职业教育崛起的先决条件。据此,县域中等职业教育应坚持高位谋划、政府统筹协调、产教深度融合、强化服务功能、用好“政策智囊”和“人才智库”的行动策略。 展开更多

关键词 县域 中等职业教育 职教中心 高质量发展

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我国高等职业教育国际化发展及对策研究 被引量：45

5

作者 陈保荣 《职教论坛》 北大核心 2012年第1期15-18,共4页

从分析高职教育国际化的定义和内涵特征入手,梳理我国高职教育国际化的起步、发展、过程及成果,针对高职教育国际化过程中教育理念、培养模式、交流与合作及发展趋势,提出了走向国际化的对策。

关键词 高职教育 国际化 发展研究

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职业教育产教融合的国际比较研究 被引量：41

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作者 陈保荣 《职教论坛》 北大核心 2018年第5期40-46,共7页

厘清产教融合的定义和内涵,论述产教融合在职业教育中指南针和终极目标的地位及作用,梳理德国、美国、澳大利亚和新加坡四国产教融合的做法,得出产教融合是职业教育人才培养的根本保障和国际职业教育成功国家的共同规律这一结论,提出国... 厘清产教融合的定义和内涵,论述产教融合在职业教育中指南针和终极目标的地位及作用,梳理德国、美国、澳大利亚和新加坡四国产教融合的做法,得出产教融合是职业教育人才培养的根本保障和国际职业教育成功国家的共同规律这一结论,提出国际化背景下推进我国产教融合的对策建议:行业协会组织参与产教融合的政策制定、行政管理、各种服务,政府部门明确责任提供政策调控、社会保障,企业和学校发挥主体作用建立职业教育联盟、加快科技成果转化深化产教融合。 展开更多

关键词 职业教育 产教融合 国际比较:研究

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高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究 被引量：29

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作者 邢清华 《职教论坛》 北大核心 2017年第6期52-56,共5页

将职业精神融入职业技能培养是高职教育内涵式发展的重要组成部分。深入分析职业精神各要素,积极探索高职教育职业精神融入职业技能培养的机制构成,提出高职教育职业精神融入职业技能培养的有效途径,促进学生职业技能的提升与职业精神... 将职业精神融入职业技能培养是高职教育内涵式发展的重要组成部分。深入分析职业精神各要素,积极探索高职教育职业精神融入职业技能培养的机制构成,提出高职教育职业精神融入职业技能培养的有效途径,促进学生职业技能的提升与职业精神的养成,不断提高高职教育育人质量。 展开更多

关键词 高职教育 职业精神 职业技能

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高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究 被引量：10

8

作者 黄春麟 《职业技术教育》 北大核心 2003年第13期18-20,共3页

20世纪90年代末以来,我国高等教育发展速度急剧加快,其目标在于从精英教育阶段向大众化阶段迈进。本文分析了高等教育大众化的内涵及其发展现状,探讨在此背景下建构新型高等职业教育质量观及其质量保证的关键内容,提出保证新的高等职业... 20世纪90年代末以来,我国高等教育发展速度急剧加快,其目标在于从精英教育阶段向大众化阶段迈进。本文分析了高等教育大众化的内涵及其发展现状,探讨在此背景下建构新型高等职业教育质量观及其质量保证的关键内容,提出保证新的高等职业教育质量观得以实施的相关机制与措施。 展开更多

关键词 高等教育 大众化 高等职业教育 教育质量 质量保证 培养目标 产学结合

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行业协会参与职业教育产教深度融合研究 被引量：25

9

作者 刘晓梅 《教育与职业》 北大核心 2018年第17期29-35,共7页

行业协会具有天然的行业凝聚力与制约力,德国、澳大利亚等国际职业教育模式较为成熟的国家,行业协会均具有较高参与度。文章厘清职业教育与行业协会的本质内涵及产教融合主体间的逻辑关系,提出行业协会在产教深度融合中的作用路径,包括... 行业协会具有天然的行业凝聚力与制约力,德国、澳大利亚等国际职业教育模式较为成熟的国家,行业协会均具有较高参与度。文章厘清职业教育与行业协会的本质内涵及产教融合主体间的逻辑关系,提出行业协会在产教深度融合中的作用路径,包括部门与领域整合、发展教育型企业、加强行业协会自身建设。 展开更多

关键词 产教融合 关键主体 行业协会

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国外职业教育质量评价“第三方”参与状况对我国的启示——以美、英、德、澳四国为例 被引量：22

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作者 张宏亮 杨理连 《职教论坛》 北大核心 2016年第18期86-92,共7页

国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态,美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中,都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合... 国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态,美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中,都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合我国职业教育评价实际,并借鉴国外第三方评价的成功经验,有助于建立和完善我国的职业教育第三方评价机制。 展开更多

关键词 第三方评价 职业教育 评价模式 启示

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我国职业技能竞赛公平性研究 被引量：14

11

作者 邹吉权 《职教论坛》 北大核心 2014年第19期15-17,共3页

全国职业院校技能大赛已连续举办六届,对职业教育改革和发展起到了重要的引领作用,但人们对其公平公正性也产生了越来越多的质疑,这些质疑有些确实是大赛本身存在的问题,有些是人们认识上的偏差。从教育对象、比赛场地、赛题、评判及校... 全国职业院校技能大赛已连续举办六届,对职业教育改革和发展起到了重要的引领作用,但人们对其公平公正性也产生了越来越多的质疑,这些质疑有些确实是大赛本身存在的问题,有些是人们认识上的偏差。从教育对象、比赛场地、赛题、评判及校企合作等几个方面探讨了大赛的公平公正性,既有理论层面的探索,也有操作层面的建议,以期进一步完善大赛的机制体制,使大赛健康良性发展。 展开更多

关键词 技能竞赛 教育公平 职业教育

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浅析职业教育课程改革的内在要求 被引量：3

12

作者 兰春 《职业技术教育》 北大核心 2002年第34期44-46,共3页

职业教育发展过程中,始终伴随着职业教育的教学改革,其核心是职教课程改革。要保证职教课程改革顺利进行,必须正确认识和理解职业教育的课程观、职教改革的方向和课程改革诸要素。

关键词 职业教育 课程改革 课程观 终身教育 课程模式

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本科层次职业教育现场工程师的基本内涵、类型定位及培养路径 被引量：21

13

作者 包丽丽 邹吉权 《职业技术教育》 北大核心 2023年第26期12-16,共5页

当前,面向数字化智能化职业场景,加快培养高素质现场工程师,是促进产业发展的需要、推动工程教育改革的需要以及提升职业教育吸引力的需要。在剖析本科层次职业教育现场工程师基本内涵和类型定位的基础上,以产教融合为主线,以工程环境... 当前,面向数字化智能化职业场景,加快培养高素质现场工程师,是促进产业发展的需要、推动工程教育改革的需要以及提升职业教育吸引力的需要。在剖析本科层次职业教育现场工程师基本内涵和类型定位的基础上,以产教融合为主线,以工程环境和工程师资为支撑,遵循“学生中心、成果导向、持续改进”的理念,聚焦目标体系、标准体系、课程体系、教学体系、评价体系和保障体系建设,系统构建了“一主线、两支撑、三导向、六关键”本科层次职业教育现场工程师培养路径。 展开更多

关键词 本科层次 职业教育 现场工程师 类型定位 人才培养

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高职教育与劳动力市场互动关系研究 被引量：8

14

作者 陈保荣 《职教论坛》 北大核心 2012年第22期19-22,共4页

文章从我国高职教育的发展入手,分析了高职教育与劳动力市场之间的相互关系和积极作用,梳理了我国高职教育与劳动力市场目前存在的问题,针对这些问题提出了高职教育应对劳动力市场的对策:厘清经济发展、劳动力市场、高职教育三方关系;... 文章从我国高职教育的发展入手,分析了高职教育与劳动力市场之间的相互关系和积极作用,梳理了我国高职教育与劳动力市场目前存在的问题,针对这些问题提出了高职教育应对劳动力市场的对策:厘清经济发展、劳动力市场、高职教育三方关系;建立高职教育与劳动力市场正向互动关系;建立高职教育与劳动力市场匹配机制。 展开更多

关键词 劳动力市场 高职教育 经济发展 问题提出 文章

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基于企业科技需求视角的职业院校科研能力提升 被引量：3

15

作者 陈保荣 《职教论坛》 北大核心 2015年第34期47-51,共5页

科研能力是职业教育内涵建设的重要方面,也是衡量职业教育质量的一项标准。基于企业科技需求的视角,运用网络和实地调查数据,分析产业结构调整背景下的中小企业的科技需求,提出职业院校科技能力提升的对策建议。

关键词 高职教育 企业需求 科研能力 对策建议

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高职教育与学习化社会构建的系统论研究 被引量：6

16

作者 黄春麟 《职业技术教育》 北大核心 2003年第4期19-23,共5页

21世纪,全球经济、科技的发展已将构建学习化社会的目标摆到了教育的整体战略框架中,而高等职业技术教育在其中将发挥不可替代的作用。本文引入系统论的观点和方法研究高等职业技术教育内部构成诸要素和结构的合理组合,以及与外部环境... 21世纪,全球经济、科技的发展已将构建学习化社会的目标摆到了教育的整体战略框架中,而高等职业技术教育在其中将发挥不可替代的作用。本文引入系统论的观点和方法研究高等职业技术教育内部构成诸要素和结构的合理组合,以及与外部环境之间相互作用的影响,进而揭示在学习化社会整个体系最优化过程中如何促成高职教育系统的改革与完善。 展开更多

关键词 高职教育 学习化社会 系统论 教育内容 地方性特征

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论新时期职业院校校长的核心素养

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作者 刘曣辛 邢清华 米靖 《职教论坛》 北大核心 2014年第27期36-38,共3页

全面提高职业教育质量、职业院校走内涵式发展道路的新形势对职业院校的校长素养提出了新的要求。体现为校长在创新理念、密切联系行业企业、科研管理、学校经营和内部管理等等方面的意识和能力都有了新的内涵。校长不断提高自身的核心... 全面提高职业教育质量、职业院校走内涵式发展道路的新形势对职业院校的校长素养提出了新的要求。体现为校长在创新理念、密切联系行业企业、科研管理、学校经营和内部管理等等方面的意识和能力都有了新的内涵。校长不断提高自身的核心素养是确保做好职业院校管理工作的重要保障。 展开更多

关键词 职业院校 校长 素养 管理

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我国高职专业结构与产业结构协调性实证研究 被引量：22

18

作者 邹吉权 刘斌 邢清华 《职业技术教育》 北大核心 2018年第22期40-45,共6页

职业教育与产业协调发展是职业教育产教融合的应有之义,高职教育的类型特色决定了其与产业的密切关系,围绕经济社会发展和产业需求,推进高职教育供给侧结构性改革,深化教育链与产业链融合,主动服务产业升级和动能转换,促进高职教育和产... 职业教育与产业协调发展是职业教育产教融合的应有之义,高职教育的类型特色决定了其与产业的密切关系,围绕经济社会发展和产业需求,推进高职教育供给侧结构性改革,深化教育链与产业链融合,主动服务产业升级和动能转换,促进高职教育和产业结构之间的协调发展是当下我国职业教育的政策导向。从三次产业和行业门类两个层面研究我国高职专业结构与产业结构、就业结构的协调性,对偏离度变化趋势进行预测,提出高职教育要面向乡村振兴战略、中国制造2025以及现代服务业发展,大力优化结构、提升人才培养质量的具体建议,以期为高职院校布局和专业动态调整提供参考。 展开更多

关键词 高等职业教育 专业结构 就业结构 产业结构 协调性

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基于1+X证书的“四方联动、五链耦合”人才培养机制研究 被引量：27

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作者 邹吉权 《成人教育》 北大核心 2021年第4期46-52,共7页

1+X证书制度是提高技术技能人才培养质量的重要举措,是深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径,是探索构建国家资历框架的基础性工程。1+X证书制度涉及多方利益主体,事关人才培养体系重构。基于1+X证书制度的实施... 1+X证书制度是提高技术技能人才培养质量的重要举措,是深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径,是探索构建国家资历框架的基础性工程。1+X证书制度涉及多方利益主体,事关人才培养体系重构。基于1+X证书制度的实施,提出“四方联动、五链耦合”人才培养机制。所谓“四方联动”,是指政府、学校、企业、培训评价组织四方高度协同、实时联动;所谓“五链耦合”,是指基于1+X证书重构教学流程、再造课程结构,人才培养体系中的智慧型岗位、模块化课程、结构化团队、项目化教学、复合型人才五个环节高度耦合、环环相扣,形成复合型技术技能人才培养新机制,以期为中国特色高水平高职学校建设提供参考借鉴。 展开更多

关键词 1+X证书 模块化课程 结构化团队 项目化教学 复合型人才

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法制与美国私立大学的存在和发展 被引量：20

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作者 刘娜 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期1-5,共5页

美国私立大学实力雄厚,体制完备,在美国政治经济生活中发挥着重要作用。美国私立大学卓越成就的取得是与美国政府对其宽松、灵活的政策及宏观间接调控分不开的。法律作为一种重要的社会调控方式,也是美国政府对教育包括私立大学的宏观... 美国私立大学实力雄厚,体制完备,在美国政治经济生活中发挥着重要作用。美国私立大学卓越成就的取得是与美国政府对其宽松、灵活的政策及宏观间接调控分不开的。法律作为一种重要的社会调控方式,也是美国政府对教育包括私立大学的宏观调控方式之一。相应的,私立大学的自治性和自发性的本质特征客观上也必然要求用法律来对其进行宏观调控。 展开更多

关键词 美国 私立大学 法律 宏观调控 市场机制 教育管理体制

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