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研究性学习初探: 1; 作者王培德《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第1期21-25,共5页; 研究性学习是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，使学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集、分析和判断，进而提高思考和创造能力。它以科学知识为教育的主要内容，其教育形式是班级授课，学习形式是有... 展开更多; 关键词研究性学习学生创造能力创新意识思维中学; 在线阅读下载PDF 职称材料

让学生在实践中探讨学习: 2; 作者耿瑞凤《生物学教学》北大核心 2004年第1期15-16,共2页; 关键词实践探讨学习生物教学中学; 在线阅读下载PDF 职称材料

“情境解构,模型建构”促进催化剂反应历程有效复习——以“合成氨的反应历程分析”为例被引量：11: 3; 作者江合佩刘炯明郑玉海《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第11期57-64,共8页; 提出"情境解构,模型建构"复习模型的内涵、操作程序,并以"合成氨的意义与价值→均相催化→非均相解离吸附→缔合吸附→合成氨未来展望"为主线,设计"合成氨的反应历程分析"一课,为动力学催化剂反应机理专... 展开更多; 关键词情境解构模型建构催化剂反应历程; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈电镀技术的发展及应用被引量：7: 4; 作者高海桓卜路霞王为《电镀与精饰》 CAS 北大核心 2016年第5期29-33,40,共6页; 随着现代科技的发展,电镀技术也在不断地发展,从最初的防护装饰性镀层,逐渐发展出各种功能镀层。进入21世纪,电镀技术的应用已经拓展到微电子、微电机系统(MEMS)、再制造等高技术领域,并发展成为这类高技术领域的关键技术。; 关键词电镀技术发展应用复合镀层微电子再制造; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于新版课标地理实践力的认知与培养被引量：16: 5; 作者宋瑛关克勇《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第3期64-68,共5页; 《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布实施,确定培养核心素养为教育教学目标,地理实践力成为地理学科四大核心素养之一。伴随地理科学发展、教育教学理念和高中生学习生活等时代背景发生的巨大变化,地理实践活动和地理实践力有了新... 展开更多; 关键词中学地理普通高中地理课程标准地理实践力; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论“说课” 被引量：2: 6; 作者王培德《天津师范大学学报（基础教育版）》 2000年第2期44-45,共2页; “说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述.“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是... 展开更多; 关键词课堂教学说课教学能力教学评价教学过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

水溶性可食酸碱指示膜的初步研究: 7; 作者高泽宇杜无盐 +1 位作者李倩倩詹瑶《农产品加工》 2019年第1期52-54,共3页; 以可食性食品原料作为载体,通过对比不同添加量普鲁兰多糖对可食膜柔韧性、脆性、黏性等质构指标和溶解时间等指标,确定了水溶性可食膜的配方为明胶添加量5%,甘油添加量0.5%,海藻糖添加量0.5%,普鲁兰多糖添加量2.5%;继而对比分析了紫桑... 展开更多; 关键词水溶性可食指示膜酸碱性颜色变化; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名研究性学习初探: 1; 作者王培德; 机构天津市第四中学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第1期21-25,共5页; 文摘研究性学习是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，使学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集、分析和判断，进而提高思考和创造能力。它以科学知识为教育的主要内容，其教育形式是班级授课，学习形式是有意义的接受学习。; 关键词研究性学习学生创造能力创新意识思维中学; Keywords reasearch-like learning Research-like course models of teaching standard of evaluation; 分类号 G40-012 [文化科学—教育学原理] G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让学生在实践中探讨学习: 2; 作者耿瑞凤; 机构天津市蓟县第四中学; 出处《生物学教学》北大核心 2004年第1期15-16,共2页; 关键词实践探讨学习生物教学中学; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“情境解构,模型建构”促进催化剂反应历程有效复习——以“合成氨的反应历程分析”为例被引量：11: 3; 作者江合佩刘炯明郑玉海; 机构厦门市教育科学研究院厦门双十中学天津市第四中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第11期57-64,共8页; 基金全国教育科学规划2018年度课题“STEM视域下中学理化项目式学习课程实践研究”(编号:FHB180605) 福建省教育科学十三五规划2019年度教育教学改革专项课题“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”(编号:Fjjgzx19-059) 厦门市教育科学十三五规划2019年度立项重点课题“核心素养导向下基于项目的STEM化学教学设计”(编号:1907)研究成果之一.; 文摘提出"情境解构,模型建构"复习模型的内涵、操作程序,并以"合成氨的意义与价值→均相催化→非均相解离吸附→缔合吸附→合成氨未来展望"为主线,设计"合成氨的反应历程分析"一课,为动力学催化剂反应机理专题复习提供可借鉴的操作模式和教学案例。; 关键词情境解构模型建构催化剂反应历程; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅谈电镀技术的发展及应用被引量：7: 4; 作者高海桓卜路霞王为; 机构天津市第四中学天津农学院基础科学学院天津大学化工学院; 出处《电镀与精饰》 CAS 北大核心 2016年第5期29-33,40,共6页; 文摘随着现代科技的发展,电镀技术也在不断地发展,从最初的防护装饰性镀层,逐渐发展出各种功能镀层。进入21世纪,电镀技术的应用已经拓展到微电子、微电机系统(MEMS)、再制造等高技术领域,并发展成为这类高技术领域的关键技术。; 关键词电镀技术发展应用复合镀层微电子再制造; Keywords plating technology development application composite coating microelectronics remanufacture; 分类号 TQ153.2 [化学工程—电化学工业]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于新版课标地理实践力的认知与培养被引量：16: 5; 作者宋瑛关克勇; 机构天津市河西区第四十一中学天津市第四中学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第3期64-68,共5页; 文摘《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布实施,确定培养核心素养为教育教学目标,地理实践力成为地理学科四大核心素养之一。伴随地理科学发展、教育教学理念和高中生学习生活等时代背景发生的巨大变化,地理实践活动和地理实践力有了新的赋能,需要教师对地理实践力有新的认知。在教学实践中围绕地理教学的资源、基地、平台、技术、设计等方面,积极运用重构教学空间,引入校外资源;丰富室外资源,完善实践基地;借助网络平台,强化交流互动;引入专业设备,突出虚拟学习;提升活动意识,开展综合实践五个策略,对培养学生的地理实践力具有重要价值。; 关键词中学地理普通高中地理课程标准地理实践力; Keywords curriculum standards geography practical power cognition cultivation; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论“说课” 被引量：2: 6; 作者王培德; 机构天津市第四中学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 2000年第2期44-45,共2页; 文摘 “说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述.“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是课堂教学方案的设计,也是课堂教学实践活动的理论指导,要体现素质教育的原则精神.关于“说课”的评价,一般而言,评课标准也应是评“说课”的标准.; 关键词课堂教学说课教学能力教学评价教学过程; 分类号 G632.42 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名水溶性可食酸碱指示膜的初步研究: 7; 作者高泽宇杜无盐李倩倩詹瑶; 机构天津市第四中学天津科技大学食品工程与生物技术学院圣马特奥社区学院; 出处《农产品加工》 2019年第1期52-54,共3页; 文摘以可食性食品原料作为载体,通过对比不同添加量普鲁兰多糖对可食膜柔韧性、脆性、黏性等质构指标和溶解时间等指标,确定了水溶性可食膜的配方为明胶添加量5%,甘油添加量0.5%,海藻糖添加量0.5%,普鲁兰多糖添加量2.5%;继而对比分析了紫桑葚粉在不同pH值下色差及颜色变化,确定采用0.02%的桑葚粉加入普鲁兰多糖-海藻糖-甘油-明胶可食膜中,其溶于水后可通过颜色的变化实现对食品酸碱程度的表征。; 关键词水溶性可食指示膜酸碱性颜色变化; Keywords water soluble edible indicator film acid and basic color change; 分类号 TS207.3 [轻工技术与工程—食品科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	研究性学习初探	王培德	《天津师范大学学报（基础教育版）》	2001	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	让学生在实践中探讨学习	耿瑞凤	《生物学教学》北大核心	2004	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“情境解构,模型建构”促进催化剂反应历程有效复习——以“合成氨的反应历程分析”为例	江合佩刘炯明郑玉海	《化学教学》 CAS 北大核心	2020	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	浅谈电镀技术的发展及应用	高海桓卜路霞王为	《电镀与精饰》 CAS 北大核心	2016	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于新版课标地理实践力的认知与培养	宋瑛关克勇	《天津师范大学学报（基础教育版）》	2018	16	在线阅读下载PDF 职称材料
6	试论“说课”	王培德	《天津师范大学学报（基础教育版）》	2000	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	水溶性可食酸碱指示膜的初步研究	高泽宇杜无盐李倩倩詹瑶	《农产品加工》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料