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初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》跨学科主题学习为例被引量：27: 1; 作者戴羽明范英军《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期58-63,共6页; 跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的亮点与难点,是课程修订所强调的素养导向、综合性、实践性等理念的具体落实,为初中历史课程内容的拓展、教学方式和学习方式的转型明确了新的方向。研究认为,推行跨学科主题学习... 展开更多; 关键词跨学科主题学习《义务教育历史课程标准(2022年版)》课程教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的历史课程教学转型被引量：16: 2; 作者戴羽明《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期14-18,共5页; 《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教育理念、课程目标、内容结构、教学方式、质量标准、考试评价等方面都发生了深刻变化。研究认为,在以发展学生核心素养为目标的课程实施中,需要教师更新课程理念,转变教学行为,提高教学质量,落... 展开更多; 关键词初中历史课程标准核心素养教学转型; 在线阅读下载PDF 职称材料

在语用中塑造“语文人”——基于“新课标”“语言文字运用”的教学探索被引量：4: 3; 作者赵福楼《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期57-61,共5页; 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“学习国家通用语言文字运用”为课程建构基点,体现了强化语用的鲜明导向,即语文学习指向语用、课程内容定位语用、教学改革聚焦语用。基于语用的课程逻辑是显而易见的:以培养具备核心素养的“语... 展开更多; 关键词《义务教育语文课程标准(2022年版)》语用 “语文人” 语文实践活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

任务型教学与课文教学:“相容”还是“排他” 被引量：2: 4; 作者赵福楼《语文建设》北大核心 2021年第17期78-80,共3页; 《普通高中语文课程标准(2017年版)》把学习任务群作为语文课程内容,而正在修订中的义务教育语文课程标准,沿用了学习任务群概念并制定课程内容标准,由此推进了关于大单元、大概念、深度学习、项目式学习的探讨。在教学实践中出现了一... 展开更多; 关键词课文教学任务型教学统合; 在线阅读下载PDF 职称材料

新修统编初中历史教科书中“研学活动”的设计功能与有效运用被引量：3: 5; 作者戴羽明《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期33-38,共6页; 新修统编初中历史教科书中的“研学活动”,主要体现在“课前导语”“辅助栏目”和“课后活动”三类栏目中,旨在引导学生构建历史发展的整体认知框架,全面促进学生历史课程核心素养的进阶发展,推动正确价值观的渗透与教育。研究认为,教... 展开更多; 关键词新修统编初中历史教科书研学活动核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于大观念的小学英语单元学历案编制例谈被引量：24: 6; 作者张宏丽《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期65-72,共8页; “教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学会”的过程。研究表明:大观念是学科育人的核心,统摄单元教、... 展开更多; 关键词小学英语大观念主题丛单元学历案核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文教材经典文章的“三维时空”解读探究--探寻意义流变,促进深度阅读被引量：6: 7; 作者赵福楼《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期57-60,共4页; 文本解读的“答案”是多元的,学生在阅读中存在深度与广度的欠缺。教师要基于“三维时空”进行经典阅读教学,引导学生因循作者与读者对话的阅读历史脉络,从原创时空、历时时空和现实时空三个维度,探寻文本意义,深化阅读认知,建构起深度... 展开更多; 关键词中学语文三维时空深度阅读阅读模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》跨学科主题学习为例被引量：27: 1; 作者戴羽明范英军; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心天津市第四十一中学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期58-63,共6页; 基金 2022年天津市教委社会科学重大项目“新课改下中学历史‘研-教-学-评’一体化改革与实践研究”(2022JWZD63)。; 文摘跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的亮点与难点,是课程修订所强调的素养导向、综合性、实践性等理念的具体落实,为初中历史课程内容的拓展、教学方式和学习方式的转型明确了新的方向。研究认为,推行跨学科主题学习是课程教学发展的必然逻辑,体现出走向综合课程的方向和培育核心素养的要求。从课程层面看,跨学科主题学习具有两大重要特征:立足学科的课程内容综合化和基于真实情境的课程实施实践化;从教学方式看,应采用项目式学习方式,创新情境教学,借鉴现象学习与现象教学;从教学评价看,应开展多元评价,注重表现性评价,促进学生积极参与到跨学科主题学习之中。; 关键词跨学科主题学习《义务教育历史课程标准(2022年版)》课程教学; Keywords interdisciplinary thematic learning The History Curriculum Standards for Compulsory Education(2022 Edition) course teaching; 分类号 G623.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的历史课程教学转型被引量：16: 2; 作者戴羽明; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期14-18,共5页; 文摘《义务教育历史课程标准(2022年版)》在教育理念、课程目标、内容结构、教学方式、质量标准、考试评价等方面都发生了深刻变化。研究认为,在以发展学生核心素养为目标的课程实施中,需要教师更新课程理念,转变教学行为,提高教学质量,落实历史课程立德树人根本任务。; 关键词初中历史课程标准核心素养教学转型; Keywords junior high school new curriculum standard core literacy teaching transformation; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在语用中塑造“语文人”——基于“新课标”“语言文字运用”的教学探索被引量：4: 3; 作者赵福楼; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期57-61,共5页; 基金国家社会科学基金“十四五”规划课题“‘双减’背景下义务教育阶段作业设计研究”(BHA220139)。; 文摘《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“学习国家通用语言文字运用”为课程建构基点,体现了强化语用的鲜明导向,即语文学习指向语用、课程内容定位语用、教学改革聚焦语用。基于语用的课程逻辑是显而易见的:以培养具备核心素养的“语文人”为目标,预设学习任务群和学习路径、教学模式。研究认为,实施任务群教学有六个环节:确定核心素养、设定学习任务群、开展主题(专题)学习、组织语文实践活动、实施任务型教学、实现学习成果化。基于语用的教学实践具有五个显著特征,即语用表现,体现实践性;学习形式,凸显探究性;能力迁移,导向综合性;学习延展,倡导跨学科;教学组织,彰显活动化。; 关键词《义务教育语文课程标准(2022年版)》语用 “语文人” 语文实践活动; Keywords The Chinese Curriculum Standards for Compulsory Education(2022 Edition) pragmatics "Chinese People" language practice activities; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名任务型教学与课文教学:“相容”还是“排他” 被引量：2: 4; 作者赵福楼; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《语文建设》北大核心 2021年第17期78-80,共3页; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版)》把学习任务群作为语文课程内容,而正在修订中的义务教育语文课程标准,沿用了学习任务群概念并制定课程内容标准,由此推进了关于大单元、大概念、深度学习、项目式学习的探讨。在教学实践中出现了一种认识,以为课文教学落后了,要用超文本学习的社会实践活动来取代。以新代旧,这种取舍未必是正确选择。; 关键词课文教学任务型教学统合; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新修统编初中历史教科书中“研学活动”的设计功能与有效运用被引量：3: 5; 作者戴羽明; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期33-38,共6页; 文摘新修统编初中历史教科书中的“研学活动”,主要体现在“课前导语”“辅助栏目”和“课后活动”三类栏目中,旨在引导学生构建历史发展的整体认知框架,全面促进学生历史课程核心素养的进阶发展,推动正确价值观的渗透与教育。研究认为,教师在开展教学时要用好“研学活动”,基于课标要求开展“研学活动”,通过“研学活动”实现“教—学—评”一体化,将“学史方法”融入“研学活动”。; 关键词新修统编初中历史教科书研学活动核心素养; Keywords newly revised unified junior high school history textbook study activities core competencies; 分类号 G634 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于大观念的小学英语单元学历案编制例谈被引量：24: 6; 作者张宏丽; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期65-72,共8页; 基金天津市教学成果奖重点培育项目“小学英语‘主题丛’单元课程的构建与实践”(PYJJ-029)。; 文摘 “教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学会”的过程。研究表明:大观念是学科育人的核心,统摄单元教、学、评全过程,基于大观念的小学英语单元学历案同步于单元整体教学,是从学生学习的角度对接基于课标的课堂教学与评价实践,实现知识转化为素养的媒介。学历案编制凸显学段特点和学科特点,充分考虑小学生的认知发展和英语语言的实际水平,由单元大观念、教学内容、学习目标、评价任务、学习反馈活动和学习反思等在内的六个要素组成。; 关键词小学英语大观念主题丛单元学历案核心素养; Keywords English in elementary school big idea theme cluster unit learning plan key competence; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文教材经典文章的“三维时空”解读探究--探寻意义流变,促进深度阅读被引量：6: 7; 作者赵福楼; 机构天津市教育科学研究院课程教学研究中心; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期57-60,共4页; 基金天津市“十三五”教育科学规划重点课题“基于生态适应的阅读课程建设与实施”(BE1111)的研究成果。; 文摘文本解读的“答案”是多元的,学生在阅读中存在深度与广度的欠缺。教师要基于“三维时空”进行经典阅读教学,引导学生因循作者与读者对话的阅读历史脉络,从原创时空、历时时空和现实时空三个维度,探寻文本意义,深化阅读认知,建构起深度阅读教学模式。; 关键词中学语文三维时空深度阅读阅读模式; Keywords middle school Chinese Three-dimensional Space-time deep reading reading model; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》跨学科主题学习为例	戴羽明范英军	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2023	27	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的历史课程教学转型	戴羽明	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2022	16	在线阅读下载PDF 职称材料
3	在语用中塑造“语文人”——基于“新课标”“语言文字运用”的教学探索	赵福楼	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	任务型教学与课文教学:“相容”还是“排他”	赵福楼	《语文建设》北大核心	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	新修统编初中历史教科书中“研学活动”的设计功能与有效运用	戴羽明	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于大观念的小学英语单元学历案编制例谈	张宏丽	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2021	24	在线阅读下载PDF 职称材料
7	语文教材经典文章的“三维时空”解读探究--探寻意义流变,促进深度阅读	赵福楼	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2021	6	在线阅读下载PDF 职称材料