近三十年来我国职业教育原理研究的回顾与展望 被引量：13

1

作者 刘晓 周明星 《职业技术教育》 北大核心 2009年第10期17-27,共11页

"职业教育原理"涉及职业教育的称谓及内涵,职业教育的本质和属性,职业教育的价值和功能等问题。近三十年来我国职业教育原理的研究经历了依附、独立和成长的阶段,取得了一系列的丰硕成果。但不免也存在研究对象不够集中、研... "职业教育原理"涉及职业教育的称谓及内涵,职业教育的本质和属性,职业教育的价值和功能等问题。近三十年来我国职业教育原理的研究经历了依附、独立和成长的阶段,取得了一系列的丰硕成果。但不免也存在研究对象不够集中、研究范式不够规范、学科体系不够合理、理论积淀深度不够等问题,今后应当注重对职业原理的研究范式、时代特征、实践特征和中国视阈特征进行深入研究。 展开更多

关键词 职业教育 原理 回顾 展望

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近代以来我国职业教育本质研究的探源与寻径 被引量：3

2

作者 刘晓 周明星 《职业技术教育》 2008年第16期76-80,共5页

职业教育是一个历史范畴，每个时代对职业教育本质的研究，都是基于一定的社会背景和理论背景之上的。依据历史与逻辑的统一原则，近代以来我国职业教育本质研究的发展主要经历了寻觅与探索（1840～1949年）、创新与实践（1949～1977年... 职业教育是一个历史范畴，每个时代对职业教育本质的研究，都是基于一定的社会背景和理论背景之上的。依据历史与逻辑的统一原则，近代以来我国职业教育本质研究的发展主要经历了寻觅与探索（1840～1949年）、创新与实践（1949～1977年）、继承与深入（1978～1999年）及争鸣与反思（2000年至今）四个时期。 展开更多

关键词 职业教育 近代 本质属性

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中国职业教育经济学研究的回顾与展望 被引量：4

3

作者 马俊 《教育与职业》 北大核心 2010年第8期7-9,共3页

职业教育经济学研究涉及职业教育与经济的关系、职业教育的经济功能、职业教育的资源配置、职业教育的成本和经济效益等问题。近三十年来，我国职业教育经济学研究先后经历了恢复、拓展和深化三个阶段。今后，我国职业教育经济学研究需... 职业教育经济学研究涉及职业教育与经济的关系、职业教育的经济功能、职业教育的资源配置、职业教育的成本和经济效益等问题。近三十年来，我国职业教育经济学研究先后经历了恢复、拓展和深化三个阶段。今后，我国职业教育经济学研究需关注如何构建独立的学科理论体系、研究领域多元化、探寻更具职业教育特性的职业教育经济学理论、研究范围扩大到职业学校外的职业教育其他方面，以及更多引入定性研究的方法。 展开更多

关键词 职业教育 经济学 回顾 展望

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高职生学业成绩评价体系的病态与诊疗——基于对天津市五所高等职业院校的调查研究 被引量：7

4

作者 刘晓 《职业技术教育》 2007年第4期44-46,共3页

对天津5所高职院校的调查发现，目前高职院校学生的学业成绩评价体系存在考核方式单一化、考试内容教材化、评价目标偏离职业群、总评标准模式化等倾向。根据当前形势，结合我国高等职业教育的培养目标，高职学生学业成绩评价体系改革... 对天津5所高职院校的调查发现，目前高职院校学生的学业成绩评价体系存在考核方式单一化、考试内容教材化、评价目标偏离职业群、总评标准模式化等倾向。根据当前形势，结合我国高等职业教育的培养目标，高职学生学业成绩评价体系改革摩树立“知识领域＋技能领域”的评价理念，采用“3＋X”的评价方式，并以综合素质考核为主要目标的总评标准。 展开更多

关键词 高等职业教育 学业成绩 评价体系

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新时期天津城郊农民职业转型培训现状与对策研究

5

作者 刘晓 《职教论坛》 2007年第04S期33-35,共3页

农民职业转型是指原本生活在农村的依靠农业耕种为生的农民，通过接受一定的职业培训，离开农业进入非农行业务工的过程。本文通过对天津市城郊农民职业转型培训的实证调查，发现目前存在的经验和不足．并从观念、政策和培训本身提出改... 农民职业转型是指原本生活在农村的依靠农业耕种为生的农民，通过接受一定的职业培训，离开农业进入非农行业务工的过程。本文通过对天津市城郊农民职业转型培训的实证调查，发现目前存在的经验和不足．并从观念、政策和培训本身提出改革建议，以期对天津市社会经济发展，建设社会主义新农村和构建和谐社会提供有效支持。 展开更多

关键词 城郊 农民 职业转型 培训

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中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴 被引量：100

6

作者 周明星 孟庆国 《职业技术教育》 2008年第4期82-85,共4页

职业教育“工学结合”模式是指充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校与企业双向介入，将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来，为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。国外“工学结... 职业教育“工学结合”模式是指充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校与企业双向介入，将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来，为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。国外“工学结合”主要有德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“三明治”、俄罗斯的“教学生产联合体”和日本“产学结合”模式。我国主要有“订单模式”、“理论实践一体化”、“工学交替教学”和“两段预分配”模式。借鉴国外经验，我国应当从完善“工学结合”的法规体系，培育“双元制”的工学平台和培养“工学结合”的师资队伍三方面改进我国职业教育“工学结合”模式。 展开更多

关键词 职业教育 工学结合 比较 借鉴

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合作教育:理念与行动 被引量：7

7

作者 王良 周明星 罗小琴 《教育与职业》 北大核心 2008年第33期22-24,共3页

文章在对合作教育的理论进行阐释的基础上，梳理了美国、英国、德国、俄罗斯、日本等国家的合作教育形式，并从政府、企业、学校三方面提出了促进我国合作教育发展的对策建议。

关键词 合作教育 理论 形式 发展

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中国职业教育学科发展的回顾与展望 被引量：17

8

作者 周明星 唐林伟 《教育与职业》 北大核心 2007年第5期5-7,共3页

当代职业教育学科经历了恢复、成长和反思三个发展时期。职业教育学科发展现实存在的问题主要表现为学科地位的次化、研究对象的泛化、研究范式的简化、学科体系的同化和研究力量的散化。其发展趋势呈现出学科性质的类型取向、研究对象... 当代职业教育学科经历了恢复、成长和反思三个发展时期。职业教育学科发展现实存在的问题主要表现为学科地位的次化、研究对象的泛化、研究范式的简化、学科体系的同化和研究力量的散化。其发展趋势呈现出学科性质的类型取向、研究对象的问题取向、研究范式的交融取向、理论体系的元理论取向、学科群族的分化取向和研究学派的拢合取向。 展开更多

关键词 中国职业教育学科 发展历史 发展现实 发展趋势

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中国四代领导人职业教育思想初探 被引量：8

9

作者 周明星 刘晓 +1 位作者 王良 胡娜 《职教论坛》 2008年第13期59-64,共6页

中国四代领导人毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的职业教育思想分别是四代领导集体智慧的结晶。毛泽东是教育与职业相结合、工作与读书相结合、主学与兼学相结合的“三个结合”的职业教育思想：邓小平是大力发展、合理发展和有效发展的... 中国四代领导人毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的职业教育思想分别是四代领导集体智慧的结晶。毛泽东是教育与职业相结合、工作与读书相结合、主学与兼学相结合的“三个结合”的职业教育思想：邓小平是大力发展、合理发展和有效发展的“三个发展”的职业教育思想；江泽民是优先发展、优化发展、优质发展的“三优”职业教育思想：胡锦涛是职业教育的战略观、职业教育的人本观、职业教育导向观的“科学发展观”的职业教育思想． 展开更多

关键词 四代领导人 职业教育思想

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中国职业教育学科发展与建设论纲 被引量：10

10

作者 周明星 刘晓 《教育与职业》 北大核心 2008年第2期5-8,共4页

我国职业教育学科发展经历了新生期、波折期、确定期、成长期和反思期;在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后主要任务：谋划学科布局,明确主攻方向,构建学科体系,完善规训制度,创建研究学... 我国职业教育学科发展经历了新生期、波折期、确定期、成长期和反思期;在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后主要任务：谋划学科布局,明确主攻方向,构建学科体系,完善规训制度,创建研究学派;其建设策略：着眼价值学科,丰满学科事实;着重应用研究,催生学科理论;着力人才培养,彰显学科功能;着实合作研究,打造学科精品;着手学科整合,构建学科文化。 展开更多

关键词 职业教育 学科发展 学科建设

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科学发展观与高等职业教育有效发展 被引量：10

11

作者 周明星 刘晓 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第12期24-26,共3页

目前,我国高等职业教育存在着重技术轻人文、重成器轻成人、重理论轻实践、重专识轻通识、重能力轻素质的"五重五轻"现象。高等职业教育有效发展,应当遵循科学发展观,实现定位观、目标观、教学观、人才观和生存观的转向。

关键词 科学发展观 高等职业教育 有效发展

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《职业教育学》精品课程建设的实践探索 被引量：7

12

作者 周明星 刘晓 《职教论坛》 2007年第03X期40-42,共3页

本文以天津工程师范学院职业教育学精品课程建设为例，对职业教育学精品课程建设的历程进行了回顾。总结出该精品课程建设中“五大建设”和“五大发展”的经验，在此基础上对职业教育学精品课程的建设提出了五条建议．以期对职业教育学... 本文以天津工程师范学院职业教育学精品课程建设为例，对职业教育学精品课程建设的历程进行了回顾。总结出该精品课程建设中“五大建设”和“五大发展”的经验，在此基础上对职业教育学精品课程的建设提出了五条建议．以期对职业教育学创建国家精品课程提供合理建议。 展开更多

关键词 职业教育学 精品课程 回顾 展望

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和谐社会中我国高校骨干教师闲暇问题研究 被引量：4

13

作者 周明星 汤霓 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期37-39,共3页

文章认为,我国高校骨干教师闲暇生活存在闲暇意识淡薄、闲暇时间缺失、闲暇方式单调、闲暇消费乏力、闲暇满意度偏低等问题;其改善对策为加强个人闲暇教育、创设社会人文环境、完善国家保障制度。

关键词 和谐社会 高校 骨干教师 闲暇

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中央第一代领导集体的职业教育思想及历史贡献 被引量：6

14

作者 刘晓 蔡林 《职业技术教育》 2007年第34期24-27,共4页

中央第一代领导集体职业教育思想是以职业教育实践为对象,着眼于当时我国职业教育改革和发展现实问题所提出的"适切发展"的职业教育思想,其精髓是"半工半读",大致经历了萌芽阶段、形成阶段、特殊阶段。其主要贡献在... 中央第一代领导集体职业教育思想是以职业教育实践为对象,着眼于当时我国职业教育改革和发展现实问题所提出的"适切发展"的职业教育思想,其精髓是"半工半读",大致经历了萌芽阶段、形成阶段、特殊阶段。其主要贡献在于:调整了教育结构,奠定了职业教育在社会主义现代化建设中的重要地位。 展开更多

关键词 中央第一代领导集体 职业教育思想 适切发展 半工半读

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我国半工半读教育实验的回顾与展望 被引量：5

15

作者 周明星 汤霓 《职教论坛》 2008年第9期4-7,共4页

我国历史上先后开展三次半工半读教育实验，文章分析了三次半工半读教育实验的特点。在总结其经验教训的基础上，提出重新认识半工半读的本质特征，结合转型期我国社会经济的发展特点创新半工半读教育制度和优化半工半读教育模式。

关键词 半工半读 教育实验 发展趋势

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中央第四代领导集体的职业教育思想及现实意义 被引量：6

16

作者 周明星 马美 《职业技术教育》 2007年第34期34-36,共3页

中央第四代领导集体职业教育思想是指以胡锦涛总书记为核心的领导集体,十六大至十七大期间,关于职业教育的一系列言说、思想和理论观点的总称,亦即"科学发展"的职业教育思想。其内涵为人本论、协调论、持续论以及和谐论;分别... 中央第四代领导集体职业教育思想是指以胡锦涛总书记为核心的领导集体,十六大至十七大期间,关于职业教育的一系列言说、思想和理论观点的总称,亦即"科学发展"的职业教育思想。其内涵为人本论、协调论、持续论以及和谐论;分别形成了"高度的职业教育地位观"、"深度的职业教育内涵观"和"向度的职业教育导向观"的科学发展的职业教育思想。 展开更多

关键词 中央第四代领导集体 职业教育思想 科学发展

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农民职业转型培训的研究现状与展望 被引量：4

17

作者 刘晓 周明星 《职业技术教育》 2006年第22期49-51,共3页

当前,业内有关国内外农民职业转型培训的研究已取得一定成果,其国外研究涉及法律保障、财政支持、培训模式等,国内研究涉及培训现状、培训需求、培训机制、培训模式等。在新农村建设的背景下,农民职业转型培训的相关理论、成本与效益、... 当前,业内有关国内外农民职业转型培训的研究已取得一定成果,其国外研究涉及法律保障、财政支持、培训模式等,国内研究涉及培训现状、培训需求、培训机制、培训模式等。在新农村建设的背景下,农民职业转型培训的相关理论、成本与效益、供给主体、农民心理健康管理机制等应成为研究的新视点。 展开更多

关键词 新农村建设 农民 职业转型 培训

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中央第三代领导集体的职业教育思想及历史贡献 被引量：5

18

作者 胡娜 马俊 《职业技术教育》 2007年第34期31-33,共3页

中央第三代领导集体的"全面发展"职业教育思想,是指以江泽民同志为核心的中央第三代领导集体,自1989年至2002年的关于我国职业教育的一系列言说、思想、理论观点的总称。其发展阶段分为:继承期,主要是继承优化发展职业教育的... 中央第三代领导集体的"全面发展"职业教育思想,是指以江泽民同志为核心的中央第三代领导集体,自1989年至2002年的关于我国职业教育的一系列言说、思想、理论观点的总称。其发展阶段分为:继承期,主要是继承优化发展职业教育的思想;丰富期,主要是职业教育法制化思想;深化期,主要是职业教育全面实施素质教育思想。 展开更多

关键词 中央第三代领导集体 职业教育思想 全面发展

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职业教育学对象、体系与范式的反思 被引量：18

19

作者 周明星 《职业技术教育》 2006年第25期9-12,共4页

当前的职业教育学学科建设中,就研究对象而言有"现象论"、"关系论"、"问题论"、"规律论;"就学科体系而言有"逻辑起点论"、"问题系统论"、"范畴水平论;"就研究... 当前的职业教育学学科建设中,就研究对象而言有"现象论"、"关系论"、"问题论"、"规律论;"就学科体系而言有"逻辑起点论"、"问题系统论"、"范畴水平论;"就研究范式而言有"问题研究范式"、"基本研究范式"、"工作过程研究范式"和"技术学研究范式"。这些理论各有优长,也存在各自的局限。基于对上述观点的理性批判,可以认为职业教育学的研究对象是"职业教育存在",应建立基于"范畴"的学科体系,构建"要素研究范式"。 展开更多

关键词 职业教育学 研究对象 学科体系 研究范式

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中央第二代领导集体的职业教育思想及历史贡献 被引量：4

20

作者 王良 梁卿 《职业技术教育》 2007年第34期28-30,共3页

中央第二代领导集体的"大力发展"职业教育思想可以归纳为:职业教育目标论、职业教育领导论、职业教育办学论、职业教育质量论。其发展历程经历了形成期、丰富期、成熟期三个发展阶段。其历史贡献在于:引导转变观念,改变人才结... 中央第二代领导集体的"大力发展"职业教育思想可以归纳为:职业教育目标论、职业教育领导论、职业教育办学论、职业教育质量论。其发展历程经历了形成期、丰富期、成熟期三个发展阶段。其历史贡献在于:引导转变观念,改变人才结构;加强沟通衔接,职教自成体系;社会效益明显,职教成绩斐然。 展开更多

关键词 中央第二代领导集体 职业教育思想 大力发展

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