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特质拖延与大学生抑郁:有调节的中介模型
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作者 杨晓凡 楚啸原 +2 位作者 张玲 帕丽扎提·木合塔尔 胡平 《心理学探新》 北大核心 2025年第2期160-166,共7页
为探讨特质拖延对大学生抑郁的影响,以及自我同情和领悟社会支持在二者关系中的作用,对874名在校大学生开展了问卷调查。结果发现:(1)特质拖延显著正向预测抑郁;(2)自我同情在特质拖延与抑郁之间起部分中介作用;(3)领悟社会支持在特质... 为探讨特质拖延对大学生抑郁的影响,以及自我同情和领悟社会支持在二者关系中的作用,对874名在校大学生开展了问卷调查。结果发现:(1)特质拖延显著正向预测抑郁;(2)自我同情在特质拖延与抑郁之间起部分中介作用;(3)领悟社会支持在特质拖延预测抑郁的直接路径和前半段中介路径中起调节作用。随着领悟社会支持水平的提高,特质拖延对抑郁的直接效应有所下降,而对自我同情的负向预测有所增强。研究发现增进了拖延对抑郁影响机制的理解,并为有效降低大学生抑郁提供了应用建议。 展开更多
关键词 特质拖延 抑郁 自我同情 领悟社会支持 大学生
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关系复杂性对关系类别间接性学习分类的影响 被引量:12
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作者 张恒超 阴国恩 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2012年第8期138-144,共7页
以252名大学生为被试,使用3种复杂性不同的关系类别,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,通过限定分类和自由分类2种任务,探查关系复杂性对关系类别间接性学习分类的影响特点.结果发现:关系复杂性... 以252名大学生为被试,使用3种复杂性不同的关系类别,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,通过限定分类和自由分类2种任务,探查关系复杂性对关系类别间接性学习分类的影响特点.结果发现:关系复杂性对关系类别间接性学习分类中学习条件具有显著影响作用,随着关系复杂性的增高参照条件的分类成绩逐渐降低,个人条件的分类成绩逐渐增高;关系复杂性对关系类别间接性学习中分类方式具有显著影响作用,关系复杂性较低时分类方式间无显著差异,关系复杂性较高和高时限定分类显著高于自由分类. 展开更多
关键词 关系类别 间接性学习 关系复杂性 分类
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不同关系复杂性和学习程度下参照性交流与个人学习的比较 被引量:2
3
作者 张恒超 阴国恩 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2015年第1期24-29,共6页
以216名大学生为被试,创设关系复杂性不断增高的三种学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,比较探查了不同学习程度下参照性交流和个人学习的差异特点。结果发现:(1)关系复杂性和学习程度影响两种学习方式学习效果的差异,关系复杂... 以216名大学生为被试,创设关系复杂性不断增高的三种学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,比较探查了不同学习程度下参照性交流和个人学习的差异特点。结果发现:(1)关系复杂性和学习程度影响两种学习方式学习效果的差异,关系复杂性高的条件下,个人条件学习效果极其显著优于参照条件;低成绩组条件下,参照条件学习效果显著优于个人条件。(2)不同学习程度下参照性交流学习中被试选择性注意整体水平和指向性水平极其显著高于个人学习,且不受关系复杂性的影响;两种学习方式的选择性注意集中性水平无显著差异。 展开更多
关键词 关系复杂性 学习程度 参照性交流 选择性注意
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关系类别间接性学习中分类方式的认知特点 被引量:1
4
作者 张恒超 阴国恩 《浙江大学学报(理学版)》 CAS CSCD 2013年第3期348-354,共7页
以252名大学生为被试,采用关系复杂性不同的3种关系类别,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,通过分类任务探讨关系类别间接性学习中分类方式特点.结果表明:关系类别间接性学习中限定分类成绩显著... 以252名大学生为被试,采用关系复杂性不同的3种关系类别,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,通过分类任务探讨关系类别间接性学习中分类方式特点.结果表明:关系类别间接性学习中限定分类成绩显著优于自由分类;分类方式对学习条件具有显著的影响作用,且因关系类别关系复杂性的不同而具有不同表现,4特征复杂关系类别学习中参照条件的分类成绩显著高于个人条件,6特征复杂关系加二阶同功能简单关系类别学习中,个人条件的限定分类成绩显著高于参照条件,6特征复杂关系加二阶异功能简单关系类别学习中,2条件分类成绩无显著差异. 展开更多
关键词 分类方式 关系类别 间接性学习 参照性交流
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关系类别间接性学习的限定分类特点 被引量:2
5
作者 张恒超 阴国恩 《心理学探新》 CSSCI 2013年第4期329-336,共8页
该研究以266名大学生为被试,使用不同关系复杂性的三种虚拟外星生物实验材料,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,探讨关系类别间接性学习中限定分类特点。结果发现:不同关系复杂性的关系类别间接... 该研究以266名大学生为被试,使用不同关系复杂性的三种虚拟外星生物实验材料,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,探讨关系类别间接性学习中限定分类特点。结果发现:不同关系复杂性的关系类别间接性学习的限定分类中存在"单一性效应",但4特征复杂关系类别条件下仅体现于个人条件中;不同关系复杂性的关系类别间接性学习的限定分类中学习条件差异具有不同特点:4特征复杂关系类别条件下参照条件复杂关系类别的杰卡德相似性显著高于个人条件,6特征复杂关系加二阶同功能简单关系类别条件下个人条件限定分类结果的杰卡德相似性极其显著高于参照条件,6特征复杂关系加二阶异功能简单关系类别条件下无显著差异。 展开更多
关键词 关系类别 间接性学习 限定分类
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关系复杂性和分类方式对个人关系类别间接性学习的影响 被引量:1
6
作者 张恒超 阴国恩 《心理学探新》 CSSCI 2014年第3期223-229,共7页
以144名大学生为被试,使用关系复杂性变化的三种虚拟外星生物实验材料,创设功能预测任务和自由分类、限定分类任务,探查关系复杂性和分类方式对个人关系类别间接性学习的影响。结果发现:(1)随着关系复杂性的增高,各学习阶段下,三种学习... 以144名大学生为被试,使用关系复杂性变化的三种虚拟外星生物实验材料,创设功能预测任务和自由分类、限定分类任务,探查关系复杂性和分类方式对个人关系类别间接性学习的影响。结果发现:(1)随着关系复杂性的增高,各学习阶段下,三种学习材料功能预测成绩彼此间均无显著差异;(2)关系复杂性和分类方式对个人关系类别间接性学习的分类结果存在交互影响作用,具体表现为,关系复杂性较低时自由分类和限定分类结果的杰卡德相似性无显著差异,关系复杂性较高和高时限定分类极其显著高于自由分类,自由分类方式下,关系复杂性不同的三种学习材料间差异不显著,限定分类方式下,关系复杂性较高和高两种学习材料分类结果的杰卡德相似性间无显著差异,但均极其显著高于关系复杂性较低的学习材料。 展开更多
关键词 关系复杂性 分类方式 关系类别 间接性学习
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学习程度和关系复杂性对个人关系类别间接性学习的影响 被引量:1
7
作者 张恒超 阴国恩 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第1期1-7,共7页
采用个人关系类别间接性学习研究范式,设计关系复杂性不断增加的三种关系类别学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,探查了学习程度和关系复杂性对个人关系类别间接性学习的影响。结果发现:两种任务中关系复杂性影响效应不显著;维... 采用个人关系类别间接性学习研究范式,设计关系复杂性不断增加的三种关系类别学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,探查了学习程度和关系复杂性对个人关系类别间接性学习的影响。结果发现:两种任务中关系复杂性影响效应不显著;维度选择任务中成绩组影响效应显著,且在选择性注意整体水平、指向性水平和集中性水平上表现不同。 展开更多
关键词 学习程度 关系复杂性 关系类别 间接性学习
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心理契约视角下的医方信任演变——基于儿童血液病中心的参与观察研究 被引量:2
8
作者 汪新建 王丛 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2023年第4期75-84,共10页
医方心理契约是医务人员对基于自身在医疗机构中所扮演的角色而产生的关于自身权利与义务的内隐期望,包含了对医疗机构及其政府主管部门的期待和其工作对象、即患方的期待。在住院病房中,医方信任的建立与分化通过心理契约的履行感知与... 医方心理契约是医务人员对基于自身在医疗机构中所扮演的角色而产生的关于自身权利与义务的内隐期望,包含了对医疗机构及其政府主管部门的期待和其工作对象、即患方的期待。在住院病房中,医方信任的建立与分化通过心理契约的履行感知与其内隐期望进行不断的对比而实现。如果医方知觉到感知与期望的不匹配,就会引发失望、愤怒、倦怠等负面体验,导致医方信任受损甚至中断。反之,患方的尊重与认可会强化医方的职业认同,缓冲其因工作强度和管理压力带来的不满,减少职业倦怠的发生。医方信任的产生以医方心理契约的全方位满足为前提,而医方心理契约的达成既要求在人际层面得到满足,也需要在制度层面得到保障。 展开更多
关键词 心理契约 医方信任 医患信任 医患关系
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内群体关系与观点采择对扩展接触效应的影响
9
作者 艾娟 周迪 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期139-145,共7页
采用内群体关系(亲密程度高、亲密程度低)×观点采择(认知观点采择、情感观点采择、技术观点采择)的两因素混合设计,探讨内群关系亲密程度及观点采择类型对扩展接触效应中社会距离与群际焦虑的具体影响.结果发现:扩展接触情境下,内... 采用内群体关系(亲密程度高、亲密程度低)×观点采择(认知观点采择、情感观点采择、技术观点采择)的两因素混合设计,探讨内群关系亲密程度及观点采择类型对扩展接触效应中社会距离与群际焦虑的具体影响.结果发现:扩展接触情境下,内群体关系亲密程度、观点采择类型均能够显著增进与外群体的社会距离,减少群际焦虑;尤其是在内群体关系亲密程度高的情况下,对内群体成员采用情绪观点采择可以有效减少群际焦虑. 展开更多
关键词 扩展接触 观点采择 内群体关系 社会距离 群际焦虑
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运动特征对抽象动词具身表征的影响:来自fMRI及EMG的证据
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作者 李想 贾丽娜 +4 位作者 魏士琳 陈俊涛 夏尧远 王芹 金花 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第12期1718-1733,I0007,共17页
本研究将学习−测试范式与功能磁共振成像技术(fMRI)以及肌电图技术(EMG)相结合,探讨了运动特征与抽象动词具身表征之间的因果联系,旨在证明词语的运动特征可能是以往研究结果不一致的关键因素,为抽象概念表征的具身认知观点提供支持证... 本研究将学习−测试范式与功能磁共振成像技术(fMRI)以及肌电图技术(EMG)相结合,探讨了运动特征与抽象动词具身表征之间的因果联系,旨在证明词语的运动特征可能是以往研究结果不一致的关键因素,为抽象概念表征的具身认知观点提供支持证据。任务态功能磁共振成像研究(实验1)发现,运动特征增加后,新造词在后测加工中引发的运动相关脑区(如左侧中央前回)的活动强度显著高于前测中的;且运动相关脑区(右侧中央前后回、左侧中央前回等)在新造抽象动词加工中的参与度受到词语运动特征值的调节。肌电图研究(实验2)发现,运动特征增加后的新造词加工也引发了手臂指伸肌肌电活动的增强。这表明,词语的运动特征在抽象动词具身表征中发挥因果性作用,运动特征对中枢运动系统的影响能够延伸至外周肌肉运动系统。结果为具身认知语言理解观提供了新的证据及重要完善和补充。 展开更多
关键词 运动特征 抽象动词 具身认知 任务态功能磁共振成像 肌电图
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不同科学创造力个体干扰抑制机制的比较 被引量:12
11
作者 白学军 巩彦斌 +2 位作者 胡卫平 韩琴 姚海娟 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第2期151-155,共5页
选取《科学创造力量表》筛选出高、低科学创造力个体各20名,通过完成经典Stroop色字干扰抑制任务,探讨高、低科学创造力的个体抑制机制的差异。结果发现:在Stroop色字任务上,无论是高科学创造力组还是低科学创造力组,都出现了Stroop干... 选取《科学创造力量表》筛选出高、低科学创造力个体各20名,通过完成经典Stroop色字干扰抑制任务,探讨高、低科学创造力的个体抑制机制的差异。结果发现:在Stroop色字任务上,无论是高科学创造力组还是低科学创造力组,都出现了Stroop干扰效应,但低科学创造力组的Stroop效应更明显;高科学创造力组在字色不一致条件下的错误率显著低于低科学创造力组,但是两组被试在Stroop任务反应时上差异不显著。本研究结果提示高科学创造力个体的认知抑制能力强于低科学创造力个体。 展开更多
关键词 科学创造力 STROOP任务 干扰效应 抑制机制.
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员工情绪智力、组织支持感对组织公民行为的影响 被引量:5
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作者 刘丽 李磊 张静 《领导科学》 北大核心 2010年第4Z期50-52,共3页
一、研究背景与问题提出情绪智力(Emotional Intelligence,EI)概念由Salovey和Maye(r1990)首次提出,从此成为工业和组织心理学中用来预测职业成功的一个重要心理变量,受到了广泛的欢迎。情绪智力是社会智力的一部分,是个体监控自己及他... 一、研究背景与问题提出情绪智力(Emotional Intelligence,EI)概念由Salovey和Maye(r1990)首次提出,从此成为工业和组织心理学中用来预测职业成功的一个重要心理变量,受到了广泛的欢迎。情绪智力是社会智力的一部分,是个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别。 展开更多
关键词 组织公民行为 情绪智力 组织支持感 信息指导 情绪发泄控制室 职业成功 心理变量 组织心理学 情绪和情感 能力模型
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共享因素对参照性交流双方学习的影响 被引量:31
13
作者 张恒超 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第2期197-205,共9页
采用参照性交流学习范式,探查共享因素对双方学习的影响。结果显示:从学习阶段6开始"共享语言+对象+表情"方式的成绩显著高于"共享语言+对象"方式,低分组条件下该方式成绩显著最高,且该方式高、低分组间无显著差异;... 采用参照性交流学习范式,探查共享因素对双方学习的影响。结果显示:从学习阶段6开始"共享语言+对象+表情"方式的成绩显著高于"共享语言+对象"方式,低分组条件下该方式成绩显著最高,且该方式高、低分组间无显著差异;"共享语言+对象"方式下揭开的维度数量显著最少。表明:"共享语言+对象+表情"方式下学习效率最高,集中表现于低分组学习效率更高且双方协调水平最高;"共享语言+对象"方式的选择性注意水平最低。 展开更多
关键词 参照性交流 共享因素 学习
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高低创造性思维水平者的认知抑制能力:行为和生理的证据 被引量:11
14
作者 白学军 姚海娟 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第11期1197-1211,共15页
本研究采用2个实验,考察创造性思维测验得分高低者在Stroop任务干扰条件上的差异,从行为和生理指标探讨认知抑制与创造性思维的关系,以及时间压力对认知抑制与创造性思维关系的调节作用。实验1采用Stroop颜色命名任务。结果发现,相比低... 本研究采用2个实验,考察创造性思维测验得分高低者在Stroop任务干扰条件上的差异,从行为和生理指标探讨认知抑制与创造性思维的关系,以及时间压力对认知抑制与创造性思维关系的调节作用。实验1采用Stroop颜色命名任务。结果发现,相比低创者,高创者的反应时干扰效应量和正确率干扰效应量均更小。实验2采用更灵活的Stroop字义–颜色命名转换任务,操纵不同的时间压力条件,并记录被试完成任务时的皮肤电活动。结果发现,高创者在有时间压力条件下的干扰效应量显著小于无时间压力条件下,而低创者在有和无时间压力条件下的干扰效应量无显著差异;高创者在颜色命名任务的不一致条件下的皮肤电活动变化显著高于一致条件,而低创者在颜色命名任务的一致和不一致条件下无显著差异。研究表明:总体而言,相比低创者,高创者的认知抑制能力更高,能够有效抑制优势的但不相关的反应倾向。时间压力在认知抑制与创造性思维的关系中起调节作用,高创者面对不同任务要求能够灵活调整自身的认知抑制水平,并表现出变化的生理唤醒水平。结果支持创造性思维的适应性认知抑制假说。 展开更多
关键词 创造性思维 认知抑制 时间压力 皮肤电
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高、低回避性消极情绪影响抑制功能的神经机制:ERP研究 被引量:4
15
作者 王春梅 吕勇 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期577-582,共6页
运用事件相关电位(ERPs)技术,在双选择Oddball任务中考察了不同强度的回避性消极情绪对抑制功能的影响。结果发现,与中性条件下相比,被试在高回避性消极情绪下对偏差刺激的反应时延长,N2波幅更大,潜伏期更长,P3波幅更小,潜伏期更长;被... 运用事件相关电位(ERPs)技术,在双选择Oddball任务中考察了不同强度的回避性消极情绪对抑制功能的影响。结果发现,与中性条件下相比,被试在高回避性消极情绪下对偏差刺激的反应时延长,N2波幅更大,潜伏期更长,P3波幅更小,潜伏期更长;被试在低回避性消极情绪下反应时没有变化,P3波幅更小,潜伏期更长。这说明高、低回避性消极情绪对抑制功能的影响有差异:高回避性消极情绪在抑制加工的冲突监控及抑制实施过程中都表现出更大的干扰作用,低回避性消极情绪只在抑制实施阶段表现出干扰作用。 展开更多
关键词 回避性消极情绪 抑制功能 ERPS
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参照性交流双方学习过程的不平衡性 被引量:7
16
作者 张恒超 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2013年第12期104-110,共7页
采用参照性交流范式,以大学生为被试,设计虚拟生物学习材料和功能预测任务,比较探查参照性交流双方学习过程的特点,结果发现:成绩组在学习阶段1和学习阶段2差异不显著,从学习阶段3开始高分组成绩显著高于低分组,且差异不断扩大;成绩组... 采用参照性交流范式,以大学生为被试,设计虚拟生物学习材料和功能预测任务,比较探查参照性交流双方学习过程的特点,结果发现:成绩组在学习阶段1和学习阶段2差异不显著,从学习阶段3开始高分组成绩显著高于低分组,且差异不断扩大;成绩组和关系复杂性间不存在交互作用.表明参照性交流双方的学习过程具有不平衡性,且不受学习材料复杂性的影响. 展开更多
关键词 参照性交流 不平衡性 关系复杂性
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同等学习程度下参照性交流和个人学习选择性注意的比较研究 被引量:4
17
作者 张恒超 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2015年第4期67-72,共6页
以144名大学生为被试,使用4特征复杂关系类别虚拟材料,创设参照性交流和个人学习方式,通过控制功能预测学习程度,对维度选择中选择性注意进行比较,探查参照性交流和个人学习选择性注意的差异特点,结果发现:成绩组间维度选择整体结果差... 以144名大学生为被试,使用4特征复杂关系类别虚拟材料,创设参照性交流和个人学习方式,通过控制功能预测学习程度,对维度选择中选择性注意进行比较,探查参照性交流和个人学习选择性注意的差异特点,结果发现:成绩组间维度选择整体结果差异有统计学意义,且低、中成绩组下,参照条件维度选择的平均数高于个人条件,差异有统计学意义;个人条件下成绩组间有关维度选择结果差异有统计学意义,但参照条件下中成绩组有关维度选择的平均数高于高成绩组,差异有统计学意义,学习方式间的差异特点与维度整体选择结果一致;成绩组间无关维度选择结果差异有统计学意义,但学习方式间差异无统计学意义. 展开更多
关键词 参照性交流 个人学习 学习效果 选择性注意
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共享方式对参照性交流学习过程和选择性注意的影响 被引量:1
18
作者 张恒超 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2017年第4期307-312,共6页
以288名大学生为被试,采用参照性交流范式,创设三种共享方式,通过学习任务和选择性注意任务,比较探查共享方式对参照性交流学习过程和选择性注意的影响。结果显示:(1)学习阶段6~10中,共享语言、共享语言+对象+表情两种条件间的正确率均... 以288名大学生为被试,采用参照性交流范式,创设三种共享方式,通过学习任务和选择性注意任务,比较探查共享方式对参照性交流学习过程和选择性注意的影响。结果显示:(1)学习阶段6~10中,共享语言、共享语言+对象+表情两种条件间的正确率均无显著差异,但均显著高于共享语言+对象方式;(2)共享语言+对象+表情条件下被试揭开的维度数量极其显著高于共享语言+对象条件,共享语言条件极其显著高于其余条件。结果表明:各共享条件间的学习差异出现于参照性交流学习后半期,共享语言+对象方式的学习效果显著更差;共享语言条件下被试选择性注意水平显著更高,而共享语言+对象+表情条件极其显著高于共享语言+对象条件。 展开更多
关键词 参照性交流 共享方式 学习
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参照性交流双方学习效果和选择性注意的比较
19
作者 张恒超 阴国恩 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期14-19,共6页
以144名大学生为被试,采用参照性交流范式,设计复杂性不同的材料,创设功能预测和维度选择任务,探查比较参照性交流双方学习效果与选择性注意特点。结果:高成绩组block10成绩显著高于低成绩组,关系复杂性主效应显著,参照性交流双方维度... 以144名大学生为被试,采用参照性交流范式,设计复杂性不同的材料,创设功能预测和维度选择任务,探查比较参照性交流双方学习效果与选择性注意特点。结果:高成绩组block10成绩显著高于低成绩组,关系复杂性主效应显著,参照性交流双方维度选择结果不存在显著差异,关系复杂性影响维度选择的整体结果、有关维度选择结果。表明:双方学习效果不平衡,但选择性注意协调一致,均不受复杂性影响。 展开更多
关键词 参照性交流 关系复杂性 学习效果 选择性注意 不平衡性.
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参照性交流和个人情境对学习双方选择性注意的影响
20
作者 张恒超 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2016年第2期123-127,共5页
研究采用参照性交流范式,设计虚拟学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,分析比较参照性交流情境下语言交流对象时的选择性注意特点和个人情境下维度选择时的选择性注意特点,探查参照性交流和个人情境对学习双方选择性注意的影响。... 研究采用参照性交流范式,设计虚拟学习材料,通过功能预测任务和维度选择任务,分析比较参照性交流情境下语言交流对象时的选择性注意特点和个人情境下维度选择时的选择性注意特点,探查参照性交流和个人情境对学习双方选择性注意的影响。结果显示:个人情境中被试揭开的维度数量显著高于参照性交流情境中被试语言描述的维度数量;参照性交流情境下无关维度数量极其显著高于个人情境。结果发现:任务情境对于学习者选择性注意存在影响:个人情境下学习双方选择性注意水平显著高于参照性交流情境,主要表现于选择性注意集中性方面;任务情境的影响作用与学习程度无关。 展开更多
关键词 参照性交流 情境 学习 选择性注意
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