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在色彩教学中建立学生自身的审美框架——色彩教学活动中的分解式课题研究
被引量：
9
1
作者
李尚婕
李季
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
北大核心
2005年第1期142-143,共2页
审美的思维是使自由与自然得以结合的中介,它是一种心灵的能力。艺术设计教育本身就伴随着审美愉悦,有精神享受在其中,使学生在自 由状态下充分释放潜能,使学生不断提高自身对设计、艺术的总体认识,在自身的不断欣赏、体会、探索中形成...
审美的思维是使自由与自然得以结合的中介,它是一种心灵的能力。艺术设计教育本身就伴随着审美愉悦,有精神享受在其中,使学生在自 由状态下充分释放潜能,使学生不断提高自身对设计、艺术的总体认识,在自身的不断欣赏、体会、探索中形成自身的审美框架。
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关键词
色彩教学
释放潜能
审美框架
在线阅读
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职称材料
感性教学是现代教育不容忽视的方法
2
作者
马春东
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
2000年第1期63-64,共2页
关键词
现代
教育研究
感性教学
教学方法
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职称材料
题名
在色彩教学中建立学生自身的审美框架——色彩教学活动中的分解式课题研究
被引量：
9
1
作者
李尚婕
李季
机构
大连民族学院工业设计系
大连
外国语
学院
国际艺术
设计
学院
出处
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
北大核心
2005年第1期142-143,共2页
文摘
审美的思维是使自由与自然得以结合的中介,它是一种心灵的能力。艺术设计教育本身就伴随着审美愉悦,有精神享受在其中,使学生在自 由状态下充分释放潜能,使学生不断提高自身对设计、艺术的总体认识,在自身的不断欣赏、体会、探索中形成自身的审美框架。
关键词
色彩教学
释放潜能
审美框架
Keywords
release latent energy
aesthetic framework
分类号
J524.1 [艺术—艺术设计]
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职称材料
题名
感性教学是现代教育不容忽视的方法
2
作者
马春东
机构
大连民族学院工业设计系
出处
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
2000年第1期63-64,共2页
关键词
现代
教育研究
感性教学
教学方法
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
在色彩教学中建立学生自身的审美框架——色彩教学活动中的分解式课题研究
李尚婕
李季
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
北大核心
2005
9
在线阅读
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职称材料
2
感性教学是现代教育不容忽视的方法
马春东
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
2000
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