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回归教学原点:意涵及可能
被引量：
1
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作者
李倩
刘万海
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第6期10-13,共4页
回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限...
回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限度,从而也为实践工作者确立理性的变革心态提供启示。
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关键词
教学原点
反教学现象
个体精神自由
文化传统
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题名
回归教学原点:意涵及可能
被引量：
1
1
作者
李倩
刘万海
机构
大连交通大学科技处
辽宁师范
大学
教育学院
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第6期10-13,共4页
基金
2009年度教育部人文社科青年基金项目"新课程下德性教学的理论深化与创新机制研究"的成果之一
文摘
回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限度,从而也为实践工作者确立理性的变革心态提供启示。
关键词
教学原点
反教学现象
个体精神自由
文化传统
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
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1
回归教学原点:意涵及可能
李倩
刘万海
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010
1
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