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新编外研版高中《英语》教材编者谈教材——专访外研社普通高中教科书《英语》主编陈琳、副主编张连仲、编委徐浩、基础教育出版分社社长张黎新
被引量：
8
1
作者
史新蕾
于澄
+3 位作者
陈琳
张连仲
徐浩
张黎新
《英语学习》
2019年第5期4-9,共6页
《英语学习》:新修订外研版高中《英语》教材如何体现《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)的理念和中国特色,落实立德树人的根本任务?陈琳:修订工作开展的过程中,外研版高中教材的编写团队对十九大报告精神及其对基...
《英语学习》:新修订外研版高中《英语》教材如何体现《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)的理念和中国特色,落实立德树人的根本任务?陈琳:修订工作开展的过程中,外研版高中教材的编写团队对十九大报告精神及其对基础教育的新要求.
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关键词
普通高中
单元结构
学科核心素养
《英语》
外研社
英语学习活动
高中英语课程
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职称材料
高中英语新教材使用研究:问题与建议
被引量：
3
2
作者
徐浩
史新蕾
《基础外语教育》
2023年第2期32-36,107,共6页
本文从实然视角,基于“教材作为学习素材—教材使用作为学习过程—教材作为教学系统要素”的三维框架,阐述高中英语新教材使用研究的问题与建议。教材作为学习素材的研究应进一步考察教师如何认识新教材与学生学习的互动关系,以及这种...
本文从实然视角,基于“教材作为学习素材—教材使用作为学习过程—教材作为教学系统要素”的三维框架,阐述高中英语新教材使用研究的问题与建议。教材作为学习素材的研究应进一步考察教师如何认识新教材与学生学习的互动关系,以及这种认知的来源;教材使用作为学习过程的研究,建议更多考察新教材的设计所表达的学习倡导和预置的学习过程,以及教师对这种倡导和过程的认知,而不应单纯关注如何在教学实践中将新教材操作化;教材作为教学系统要素的研究,应更注重教学系统的生态性,即各种要素如何共生互动、促进学习,尤其是新教材如何跨越人群(教师、学生、家长等)和场景(课内、课外)与其他要素协同促学。
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关键词
教材使用
高中英语
新教材
教师认知
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职称材料
题名
新编外研版高中《英语》教材编者谈教材——专访外研社普通高中教科书《英语》主编陈琳、副主编张连仲、编委徐浩、基础教育出版分社社长张黎新
被引量：
8
1
作者
史新蕾
于澄
陈琳
张连仲
徐浩
张黎新
机构
不详
全国
基础
外语
教育
研究
培训中心
国家《英语课程标准》研制专家组
北京外国语大学
国家《英语课程标准》研制及修订组
北京外国语大学中国
外语
与
教育
研究
中心
北京外国语大学许国璋语言高等
研究
院
外语教学与研究出版社基础教育出版分社
出处
《英语学习》
2019年第5期4-9,共6页
文摘
《英语学习》:新修订外研版高中《英语》教材如何体现《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)的理念和中国特色,落实立德树人的根本任务?陈琳:修订工作开展的过程中,外研版高中教材的编写团队对十九大报告精神及其对基础教育的新要求.
关键词
普通高中
单元结构
学科核心素养
《英语》
外研社
英语学习活动
高中英语课程
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中英语新教材使用研究:问题与建议
被引量：
3
2
作者
徐浩
史新蕾
机构
北京外国语大学中国
外语
与
教育
研究
中心
外语教学与研究出版社基础教育出版分社
出处
《基础外语教育》
2023年第2期32-36,107,共6页
基金
2020年度中国外语教材研究专项课题“新教材使用中教师认知变化的跟踪研究”(编号:ZGWYJCYJ2020606)的研究成果。
文摘
本文从实然视角,基于“教材作为学习素材—教材使用作为学习过程—教材作为教学系统要素”的三维框架,阐述高中英语新教材使用研究的问题与建议。教材作为学习素材的研究应进一步考察教师如何认识新教材与学生学习的互动关系,以及这种认知的来源;教材使用作为学习过程的研究,建议更多考察新教材的设计所表达的学习倡导和预置的学习过程,以及教师对这种倡导和过程的认知,而不应单纯关注如何在教学实践中将新教材操作化;教材作为教学系统要素的研究,应更注重教学系统的生态性,即各种要素如何共生互动、促进学习,尤其是新教材如何跨越人群(教师、学生、家长等)和场景(课内、课外)与其他要素协同促学。
关键词
教材使用
高中英语
新教材
教师认知
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
新编外研版高中《英语》教材编者谈教材——专访外研社普通高中教科书《英语》主编陈琳、副主编张连仲、编委徐浩、基础教育出版分社社长张黎新
史新蕾
于澄
陈琳
张连仲
徐浩
张黎新
《英语学习》
2019
8
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职称材料
2
高中英语新教材使用研究:问题与建议
徐浩
史新蕾
《基础外语教育》
2023
3
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