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初中物理教师新课程实施水平、类型与影响——基于多维多类模型建构的混合研究
1
作者
于海波
彭佳
+1 位作者
冯利
王艳芳
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025年第2期14-21,共8页
了解“新课标”颁布后初中物理教师的课程实施水平、类型、特征与影响,对于调控教师课程实施有效性,推动“新课标”落地具有重要意义。研究采用混合研究中的解释性序列设计,对课改实验区初中物理教师课程实施实然样态与影响因素进行调查...
了解“新课标”颁布后初中物理教师的课程实施水平、类型、特征与影响,对于调控教师课程实施有效性,推动“新课标”落地具有重要意义。研究采用混合研究中的解释性序列设计,对课改实验区初中物理教师课程实施实然样态与影响因素进行调查,发现:(1)教师整体课程实施水平较高,个人教学“观念-能力”是影响教师实施的关键因素;(2)教师群体可以划分为“低-实施低效型、中-顺势扮演型、高-实施高效型、高-迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师的课程实施各维度呈现多重异质性,在性别与教龄之间的分布呈现峰谷交叠态势,在灵活选用多种教学方式方面呈现显著差异;(3)不同类型教师课程实施主观影响因素各具特点,分别呈现“注重学校课改环境、强调课程资源支持、提升实施自我效能、多元主体协同合作”四大特征。为推进“新课标”的有效落地,建议根据初中物理教师课程实施类型进行分类施策。
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关键词
新课标
初中物理教师
课程实施
多维多类模型建构
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职称材料
近代学人对家庭教育“原则”认识的历史考察
2
作者
杨昊杰
张志明
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
2024年第11期108-112,共5页
中华民族历来注重家庭和家庭教育,近代学人在家庭教育实践与理论研究方面取得了重要成果。在家庭教育中,家庭教育原则具有科学性、指导性、引领性,但由于“原则”清末时才出现在我国教育话语体系中,所以近代学人在家庭教育相关研究中对...
中华民族历来注重家庭和家庭教育,近代学人在家庭教育实践与理论研究方面取得了重要成果。在家庭教育中,家庭教育原则具有科学性、指导性、引领性,但由于“原则”清末时才出现在我国教育话语体系中,所以近代学人在家庭教育相关研究中对“原则”的认识经历了渐次深化而逐步达到统一的过程。基于对近代学人有关教育论著的考察,在家庭教育中“原则”词语历经了三个发展阶段:有原则实意而无“原则”实名、有“原则”实名不合原则实意、“原则”实名与原则实意的统一,以此揭开家庭教育“原则”确立的一个侧面,冀期为进一步深化新时代家庭教育理论研究提供借鉴。
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关键词
近代学人
家庭教育
“原则”
历史考察
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职称材料
题名
初中物理教师新课程实施水平、类型与影响——基于多维多类模型建构的混合研究
1
作者
于海波
彭佳
冯利
王艳芳
机构
伊犁师范大学教育科学学院
东北师范大学教育学部
国家教材委员会专家委员会秘书处
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025年第2期14-21,共8页
基金
2022年教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(JCSZDXM2022002)
2023年度吉林省教育科学规划重点课题“核心素养下指向农村义务教育教师胜任力提升路径研究”(2305415)。
文摘
了解“新课标”颁布后初中物理教师的课程实施水平、类型、特征与影响,对于调控教师课程实施有效性,推动“新课标”落地具有重要意义。研究采用混合研究中的解释性序列设计,对课改实验区初中物理教师课程实施实然样态与影响因素进行调查,发现:(1)教师整体课程实施水平较高,个人教学“观念-能力”是影响教师实施的关键因素;(2)教师群体可以划分为“低-实施低效型、中-顺势扮演型、高-实施高效型、高-迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师的课程实施各维度呈现多重异质性,在性别与教龄之间的分布呈现峰谷交叠态势,在灵活选用多种教学方式方面呈现显著差异;(3)不同类型教师课程实施主观影响因素各具特点,分别呈现“注重学校课改环境、强调课程资源支持、提升实施自我效能、多元主体协同合作”四大特征。为推进“新课标”的有效落地,建议根据初中物理教师课程实施类型进行分类施策。
关键词
新课标
初中物理教师
课程实施
多维多类模型建构
Keywords
new curriculum standards
junior high school physics teacher
curriculum implementation
multi-dimensional and multi-class model construction
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
近代学人对家庭教育“原则”认识的历史考察
2
作者
杨昊杰
张志明
机构
教育部课程
教材
研究所(
国家教材委员会专家委员会秘书处
)
河南师范大学旅游学院
出处
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
2024年第11期108-112,共5页
基金
中国青少年研究会项目“新时代青少年学校、家庭、社会合育问题与机制研究”(2024B32)。
文摘
中华民族历来注重家庭和家庭教育,近代学人在家庭教育实践与理论研究方面取得了重要成果。在家庭教育中,家庭教育原则具有科学性、指导性、引领性,但由于“原则”清末时才出现在我国教育话语体系中,所以近代学人在家庭教育相关研究中对“原则”的认识经历了渐次深化而逐步达到统一的过程。基于对近代学人有关教育论著的考察,在家庭教育中“原则”词语历经了三个发展阶段:有原则实意而无“原则”实名、有“原则”实名不合原则实意、“原则”实名与原则实意的统一,以此揭开家庭教育“原则”确立的一个侧面,冀期为进一步深化新时代家庭教育理论研究提供借鉴。
关键词
近代学人
家庭教育
“原则”
历史考察
分类号
K25 [历史地理—中国史]
G78 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
初中物理教师新课程实施水平、类型与影响——基于多维多类模型建构的混合研究
于海波
彭佳
冯利
王艳芳
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
近代学人对家庭教育“原则”认识的历史考察
杨昊杰
张志明
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
2024
0
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职称材料
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