道器相济:教育数字化智慧治理的系统框架与事理研究

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作者 祝智庭 杜若 《中国电化教育》 北大核心 2026年第1期1-12,共12页

教育数字化转型正面临全球性治理困境:过度管控会抑制创新活力,放任自由则容易导致无序发展,是谓“一管就死、一放就乱”。其本质是技术工具理性对教育价值理性的僭越。该文基于“价值应然性”视角,植根于中国“道以御器,器以载道”的... 教育数字化转型正面临全球性治理困境:过度管控会抑制创新活力,放任自由则容易导致无序发展,是谓“一管就死、一放就乱”。其本质是技术工具理性对教育价值理性的僭越。该文基于“价值应然性”视角,植根于中国“道以御器,器以载道”的哲学智慧,构建了一个包含“价值罗盘”导航系统、“刚柔并济”治理框架和“主体间性”协同系统的教育技术治理理论体系。研究提出以“六问决策链”为核心操作工具,将价值审问嵌入技术应用全生命周期,实现从“技术可为”到“价值应然”的范式转变。通过对智能终端、AI大模型、区块链和数智化教(学)材四类核心数字资产的治理边界进行深入辨析,揭示了“赋能”与“规制”的平衡艺术。该文创新性地提出了“治理之器”的概念体系,构建了包含政策机制、标准规范、成熟度模型和评估工具的完整治理工具箱,为治理实践提供了系统化抓手。最终,研究提出了构筑“终端、教材、平台、应用”四位一体、服务终身学习战略的教育新基座系统方案,为教育数字化从“实然”现状向“应然”理想的“善治”之路,提供了兼具理论深度、文化自信与实践操作性的中国方案。 展开更多

关键词 教育数字化 技术治理 价值应然性 道器相济 智慧治理 治理之器 六问决策链

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期望价值理论视域下成人数字化终身学习参与机制研究

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作者 刘京鲁 陈雨溦 《成人教育》 北大核心 2026年第4期43-51,共9页

在数字技术深度重构教育生态的背景下,成人数字化终身学习参与的不均衡制约着教育公平。对28个省份的2142名成人学习者的样本进行研究后发现,感知学习收益显著正向驱动参与行为,学习成本抑制作用不显著,表明技术赋能已突破传统成本壁垒... 在数字技术深度重构教育生态的背景下,成人数字化终身学习参与的不均衡制约着教育公平。对28个省份的2142名成人学习者的样本进行研究后发现,感知学习收益显著正向驱动参与行为,学习成本抑制作用不显著,表明技术赋能已突破传统成本壁垒,推动参与决策向“价值创造”范式转型。数字技术使用经验通过基础应用与问题解决双重路径促进参与,其中问题解决型技术应用对学习收益的中介效应更突出,揭示技术赋能深层价值在于通过高阶认知激活学习效用感知。年龄、性别及受教育水平通过重塑感知价值与技术使用系统性调节参与,青年、男性和高学历群体优势显著,表明数字鸿沟正从“技术接入差异”向“价值认知分化”隐性转变。 展开更多

关键词 成人数字化终身学习 期望价值理论 参与机制 数字技术使用经验 社会人口学因素

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我国老年人数字素养现状与提升路径——基于系统文献综述的研究

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作者 张春华 蒋亦璐 《成人教育》 北大核心 2026年第3期23-31,共9页

提升老年人数字素养是构建终身学习体系与包容性数字社会的关键举措。采用系统文献综述法,全面分析我国老年人数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究发现,现有研究构建了涵盖能力、情感、分层、协作及实践导向的多维素养框架,但当... 提升老年人数字素养是构建终身学习体系与包容性数字社会的关键举措。采用系统文献综述法,全面分析我国老年人数字素养的现状、影响因素及提升路径。研究发现,现有研究构建了涵盖能力、情感、分层、协作及实践导向的多维素养框架,但当前老年人数字素养整体水平偏低,个体差异显著,且受个体特征与社会因素共同制约。基于生态系统视角,提出“政策引领—教育赋能—社会协同—技术适配—环境保障”五位一体的提升策略。未来应完善社会支持协同机制,聚焦精细化差异干预,建立动态评估体系,并融合智能技术应用,系统推进老年人数字素养教育,推动“年龄友好型”数字社会建设。 展开更多

关键词 老年人 数字素养 系统文献综述 数字素养框架 提升策略

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国际开放教育资源研究现状、热点与演进趋势——基于Web of Science数据的分析 被引量：2

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作者 王向旭 魏顺平 王斌 《职教论坛》 北大核心 2020年第10期115-122,共8页

伴随着"慕课"的兴起,国际学术期刊中有关开放教育资源的论文年度发文量明显跃升,并在此后的数年中保持着较为稳定的热度。数据表明:戴维·威利、约翰·希尔顿等学者,英国开放大学、美国杨百翰大学等高校,以及联合国... 伴随着"慕课"的兴起,国际学术期刊中有关开放教育资源的论文年度发文量明显跃升,并在此后的数年中保持着较为稳定的热度。数据表明:戴维·威利、约翰·希尔顿等学者,英国开放大学、美国杨百翰大学等高校,以及联合国教科文组织、经合组织等国际组织在该领域具有较高的影响力;慕课、开放教育、数字化学习和在线学习、开放教育实践、开放教科书和开放获取、开放教育资源的质量和可持续发展等问题是该领域的研究热点;国际开放教育资源研究日趋多样化,既有倡导和赞赏,也不乏批判与反思。建议研究者今后更为全面和深入地研究开放教育资源的可操作性和有效性,包括开发和使用开放教育资源的具体流程和细节,以及在实现政府教育改革发展目标方面所取得的效果和效用。 展开更多

关键词 国际 开放教育资源 研究热点 演进趋势

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开放大学政策法规比较研究——以英、美、日、中四国为例 被引量：2

5

作者 王向旭 蒋亦璐 《成人教育》 北大核心 2021年第1期88-93,共6页

在世界各国开放大学的创建和发展过程中,各国的政策法规具有决定性的影响作用,不仅为开放大学的创建和发展提供理论依据和行动指南,而且决定其发展方向和兴衰成败。通过对英国、美国、日本、中国的开放大学的政策法规体系进行比较研究,... 在世界各国开放大学的创建和发展过程中,各国的政策法规具有决定性的影响作用,不仅为开放大学的创建和发展提供理论依据和行动指南,而且决定其发展方向和兴衰成败。通过对英国、美国、日本、中国的开放大学的政策法规体系进行比较研究,可以发现受政策法规的约束与影响,四国开放大学的建设模式、法律地位、办学自主权和学位授予权等方面的特点有所不同,并呈现出不同的发展态势。研究提出完善我国开放大学发展所需的上位法律体系,制定专门的法律以确保开放大学的地位和办学自主权,加大政策支持力度,保证开放大学的经费来源等政策建议。 展开更多

关键词 开放大学 政策法规 可持续发展 比较研究

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开放大学建设成人教育学学科的可行性与实践路径 被引量：1

6

作者 马丽华 蒋亦璐 蔡静 《职教论坛》 北大核心 2024年第1期86-93,共8页

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要... 开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要张力和潜在需求等方面具备可行性。同时,也面临成人教育学学科边界清晰化、学术理念和学术决策的转型发展、协同机制和“去中心化”创新发展,以及聚焦研究重点和系统建设课程体系等挑战。为此,需要针对时代之需,通过五项措施建设开放大学成人教育学学科;聚焦国家战略需求,建立一流的学科体系;遵循成教发展属性,推进学科交叉融合;提高信息获取效率,优化学科教育环境;培育卓越的领军人才,打造优质的教师团队;建立国际话语平台,提升学术期刊品质;重构科研评估指标,优化科研创新生态等。 展开更多

关键词 开放大学 成人教育学学科 可行性

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“开放教育”解析 被引量：11

7

作者 王海平 蒋亦璐 《职教论坛》 北大核心 2021年第3期105-112,共8页

根据对“开放教育”一词来源和发展的考证,发现最早的界定指学校中以儿童自由发展为中心的教育模式或方法,后来转向面向大众、没有入学门槛的“无围墙”教育。已有研究从理念、资源、平台、管理等方面探讨了“开放”的含义及特征,在此... 根据对“开放教育”一词来源和发展的考证,发现最早的界定指学校中以儿童自由发展为中心的教育模式或方法,后来转向面向大众、没有入学门槛的“无围墙”教育。已有研究从理念、资源、平台、管理等方面探讨了“开放”的含义及特征,在此基础上尝试以“教育”为逻辑起点,从机构、行动、内容、产品四个要素角度界定开放教育。指出开放教育由专门从事开放教育的教育机构或附设开放教育职能的教育文化机构举办,以现代信息技术为支撑,通过提供开放共享的教育资源,时空便利、个性化、自适应的学习途径,以最大限度地消除学习障碍,满足特定群体多样化的学习需求,构建学习型社会,同时剖析了开放教育人的开放、教学时空开放、教学方法开放、教育观念开放四个特征,并阐述了开放教育与远程教育、终身教育、开放学习等概念的联系和区别。 展开更多

关键词 开放教育 概念 内涵 特征

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国外典型开放大学学生的发展现状及培养路径探究 被引量：3

8

作者 蒋亦璐 李薇 《职教论坛》 北大核心 2021年第8期115-122,共8页

开放大学的学生群体具有特殊性,其学生培养与普通高校相比,存在较大差异。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、日本放送大学、南非大学、美国凤凰城大学为案例,呈现这些国外典型开放大学学生的发展现状。在此基础... 开放大学的学生群体具有特殊性,其学生培养与普通高校相比,存在较大差异。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、日本放送大学、南非大学、美国凤凰城大学为案例,呈现这些国外典型开放大学学生的发展现状。在此基础上,从学生的人口学特征、学习动机、学习内容、学习方法和管理方式方面进行比较分析,归纳出开放大学在学生培养方面需要着力于:根据成人学生的特点设计教学活动、激发与维持学生的学习动机、提升和完善学生的自主学习能力、以学生为中心进行规范化管理。 展开更多

关键词 开放大学 学生培养 发展现状 比较分析 重点举措

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老年人数字融入的路径与对策研究——基于CNKI与WOS文献计量分析 被引量：1

9

作者 傅蕾 蒋亦璐 柴泽英 《成人教育》 北大核心 2025年第10期12-23,共12页

当前,促进老年人数字融入已经成为全球议题。为比较国内外关于老年人数字融入路径研究的特征与趋势,采用知识图谱法对CNKI和WOS两个数据库的相关文献进行知识图谱分析。在发文特征上,国内外研究均呈现低开高走、多学科分布的特点,但国... 当前,促进老年人数字融入已经成为全球议题。为比较国内外关于老年人数字融入路径研究的特征与趋势,采用知识图谱法对CNKI和WOS两个数据库的相关文献进行知识图谱分析。在发文特征上,国内外研究均呈现低开高走、多学科分布的特点,但国外的发文量更大、学科分布更广。在研究热点上,国内外研究均遵循“路径准备—路径建构”的逻辑思路。国外关注路径准备,强调以实证方式探讨技术和心理层面的影响机制;国内关注路径建构,强调以思辨范式设计系统性融入路径。在研究演进上,国外研究经历了“技术应用—影响因素—场域拓展”的过程,国内研究经历了“理念提倡—行为探究—路径生成”的过程。建议未来我国老年人数字融入研究注重原理探索、加大实证比重等,并且在实践中推进技术适老化、完善教育支持体系并关注心因性影响机制,助力老年人更好地融入数字社会。 展开更多

关键词 数字融入 老年人 路径对策 比较研究 知识图谱

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多学科视角探究开放教育的学科基础

10

作者 蒋亦璐 《成人教育》 北大核心 2022年第7期59-64,共6页

对开放教育的学科基础进行探究,可以为我们理解该理论提供一种观察的角度、思考的方法以及解释的依据。尝试从哲学、经济学、社会学、心理学多学科视角阐明开放教育的学科基础。其中,哲学是首要的,因为哲学观决定教育观。就哲学而言,人... 对开放教育的学科基础进行探究,可以为我们理解该理论提供一种观察的角度、思考的方法以及解释的依据。尝试从哲学、经济学、社会学、心理学多学科视角阐明开放教育的学科基础。其中,哲学是首要的,因为哲学观决定教育观。就哲学而言,人本论、功能论和质量观能够帮助开放教育弄清定位、功能作用和价值导向;就经济学而言,人力资本理论和筛选假设理论等从经济学角度阐释了开放教育的重要旨向;就社会学而言,推进开放教育是对社会化理论和社会变迁理论等的回应;就心理学而言,认知理论和人的发展心理理论等验证了开放教育的可行性。开放教育与这些学科紧密关联,并在其支撑下建立向学科迈进的基础。 展开更多

关键词 开放教育 学科基础 哲学 经济学 社会学 心理学

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开放大学数字化转型的框架设计与实现路径分析 被引量：11

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作者 李曙光 王迎 《职教论坛》 北大核心 2023年第5期93-99,共7页

在技术迭代、政策赋能的背景下,开放大学实施数字化转型不仅是响应国家战略的需要,也是实现在数字经济时代生存发展的必经改革之路。在把握数字化转型的概念、梳理开放大学独特属性的基础上,得出开放大学数字化转型的概念内涵、框架设... 在技术迭代、政策赋能的背景下,开放大学实施数字化转型不仅是响应国家战略的需要,也是实现在数字经济时代生存发展的必经改革之路。在把握数字化转型的概念、梳理开放大学独特属性的基础上,得出开放大学数字化转型的概念内涵、框架设计和实现路径。研究认为,开放大学数字化转型框架包括数据建设(数据可用性与数据价值性)、价值体系(公平维度和质量维度)、能力发展(组织数字化治理能力和教师数字素养)、生态系统(数据量化业务和数据服务业务)四个一级维度和八个二级维度。以上框架不仅是开放大学数字化转型概念内涵的具体表现,也是实践开放大学数字化转型路径的参照点。 展开更多

关键词 开放大学 数字化转型 数字经济 高质量发展

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法国老年教育的关键举措与经验启示

12

作者 蒋亦璐 《教育与职业》 北大核心 2025年第11期82-90,共9页

法国作为最早进入老龄化社会的国家之一,通过完善相关政策法规、成立专门的组织机构、构建多元包容的教育体系等多项举措,形成全球人口老龄化治理的创新范式。法国在老年教育领域积累的丰富经验,包括政策保障机制为老年教育发展奠定基... 法国作为最早进入老龄化社会的国家之一,通过完善相关政策法规、成立专门的组织机构、构建多元包容的教育体系等多项举措,形成全球人口老龄化治理的创新范式。法国在老年教育领域积累的丰富经验,包括政策保障机制为老年教育发展奠定基石、多元形式和内容精准匹配老龄群体需求、资源整合机制破解区域发展不平衡难题、代际互动模式增强社会文化传承效能,为我国老年教育高质量发展提供了重要参照。 展开更多

关键词 法国 老年教育 积极老龄化 教育赋能

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建设面向“新文科”的成人教育学:理论逻辑与行动路径 被引量：4

13

作者 吴叶林 刘述 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期66-74,共9页

新文科建设是我国文科创新发展的重要机遇。成人教育学具有人文性和社会科学性,属于传统“文科”范畴。新文科注重实践导向、跨界融合、技术赋能以及文化自信的理念内核,与成人教育学的学科目标、学科范畴、学科路径以及学科信念高度一... 新文科建设是我国文科创新发展的重要机遇。成人教育学具有人文性和社会科学性,属于传统“文科”范畴。新文科注重实践导向、跨界融合、技术赋能以及文化自信的理念内核,与成人教育学的学科目标、学科范畴、学科路径以及学科信念高度一致,这为面向“新文科”的成人教育学学科建设奠定了基础。从学科现状看,成人教育学发展与其时代使命仍存较大差距。新文科建设将在学科建设方向、知识生产范式和人才培养模式上为成人教育学带来深远影响。新文科语境下,面对学科边缘化危机,成人教育学要促进学科建设与时代需求相融合,基于学科属性和学科范畴,准确定位学科功能,强化战略性责任、社会性责任和学术性责任担当:以学科交叉建设为导向,培养复合型创新人才;探索设置成人教育专业学位类型,增强人才岗位胜任力;以平民性为价值指引,促进学科与民生发展相融合;强化学科建设技术融入,推进成人教育智慧化;构建中国特色学科体系,提升学科互鉴能力。 展开更多

关键词 新文科 成人教育学 学科建设 交叉学科 成人教育

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全球教育变革下成人学习和教育的发展路向——第七届国际成人教育大会侧记 被引量：4

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作者 蒋亦璐 李薇 郑炜君 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第22期83-88,共6页

国际成人教育大会(CONFINTEA)是联合国教科文组织关于成人学习和教育政策对话以及相关研究和宣传的政府间会议,是探讨成人学习和教育最新发展的重要平台。自20世纪40年代末以来,该会议每12~13年召开一次,至今已举办七届。当前,世界面临... 国际成人教育大会(CONFINTEA)是联合国教科文组织关于成人学习和教育政策对话以及相关研究和宣传的政府间会议,是探讨成人学习和教育最新发展的重要平台。自20世纪40年代末以来,该会议每12~13年召开一次,至今已举办七届。当前,世界面临百年未有之大变局,新冠肺炎疫情加剧了全球社会及教育变革。《第五次成人学习和教育全球报告》显示:成人学习和教育取得重要进展,但在弱势群体参与和投入方面存在不足。未来,成人学习和教育将致力于推动建立新的社会契约,为每个人提供终身优质教育;重点以公民教育为切入点,通过加强团结、促进和平共处和人权以及提高对保护环境必要性的认识等,应对当代社会的各项挑战;尽可能覆盖更广泛的成人群体,特别是弱势群体,帮助最需要获得学习机会的人群。 展开更多

关键词 成人学习和教育 终身学习 教育变革 可持续发展 公民教育

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我国远程高等教育服务学习型城市建设探究 被引量：3

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作者 蒋亦璐 汤霓 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第18期89-96,共8页

学习型城市作为学习型社会的一种重要表现形式或实践途径,在构建服务全民终身学习的教育体系过程中发挥着积极作用。现代信息技术支撑下的远程高等教育在服务学习型城市建设方面做出了重要贡献。开放大学(广播电视大学)、普通高等学校... 学习型城市作为学习型社会的一种重要表现形式或实践途径,在构建服务全民终身学习的教育体系过程中发挥着积极作用。现代信息技术支撑下的远程高等教育在服务学习型城市建设方面做出了重要贡献。开放大学(广播电视大学)、普通高等学校网络学院、现代远程教育公共服务体系等作为远程高等教育服务学习型城市建设的实践主体,主要从为每一个体提供所需学习机会、推行开放及以学习者为中心的理念、协调社会各利益相关方的参与、整合各类教育资源搭建服务平台这几方面为学习型城市建设提供支持。疫情背景下,学习型城市建设面临新的机遇和挑战,远程高等教育可以从教育对象、服务范围、办学网络、信息技术应用等方面进一步发挥优势,为更多人提供其所需的受教育机会。 展开更多

关键词 远程高等教育 学习型城市 终身教育体系 学习型社会

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职教高考制度的实况考察与困境释解——基于政策文本和实践行为的双维度分析

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作者 高洋 李奇 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第4期53-64,共12页

职教高考制度是推动新时代职业教育高质量发展的战略选择。综合运用政策文本分析与实践观察两种方法,对职教高考制度进行系统性审视。前项研究借助政策工具分类对190份政策文本进行编码分析,发现职教高考制度呈现结构性分置的特点,央地... 职教高考制度是推动新时代职业教育高质量发展的战略选择。综合运用政策文本分析与实践观察两种方法,对职教高考制度进行系统性审视。前项研究借助政策工具分类对190份政策文本进行编码分析,发现职教高考制度呈现结构性分置的特点,央地协同治理薄弱,缺少在具体实现机制上的分述规范。后项研究通过对31个省份职教高考实践过程的考察,从组织结构、信息平台、人员范围、录取形态等方面揭示制度运行状态及现实束缚。结果显示,当前职教高考制度存在基础范畴不清、政策供给相对滞后的制度设计缺陷,对制度建设的先决性问题缺乏深入理论探讨,实践呈现属地化治理特征但社会建构薄弱。从长远看,应明确多元目的体系间的优先级排序以释放其结构性功能,顶层设计应清晰区分普职两类高考制度定位,探索独特的构建式生成路径并提升正当性建设,推动职教高考成为兼具内在一致性与外部公信力的制度安排。 展开更多

关键词 职教高考 制度结构 制度规范 政策文本分析 实践观察

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统筹“三教”视域下专业教育协同创新的实践困囿与行动方略 被引量：3

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作者 江颖 刘述 《教育与职业》 北大核心 2024年第18期35-43,共9页

党和国家提出的统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,是新时代用系统化思维构建服务全民终身学习教育体系的重要战略举措。通过统筹“三教”,对其中的公因子专业教育进行协同创新,能够促进相互融通、加快协同发展以及破除边界束... 党和国家提出的统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,是新时代用系统化思维构建服务全民终身学习教育体系的重要战略举措。通过统筹“三教”,对其中的公因子专业教育进行协同创新,能够促进相互融通、加快协同发展以及破除边界束缚。但是,当前“三教”中专业教育的协同发展面临政策制度支撑力较弱、课程体系兼容性较差、教学方法互鉴性不够、成果资历上互通性不足、产教融合上共享性欠缺的实践困囿,由此提出了行动方略,包括:制度政策环境的支撑、课程教学体系的重塑、数智技术方法的应用、学习成果资历的沟通以及产学校地合作的构建。 展开更多

关键词 统筹“三教” 专业教育 协同 实践困囿 行动方略

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学习型城市建设十年回溯与本土反思——基于联合国教科文组织的重要举措 被引量：4

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作者 蒋亦璐 《职教论坛》 北大核心 2023年第4期95-103,共9页

学习型城市是学习型社会的一个“缩影”,推进学习型社会、学习型大国的重要抓手。在全球推进学习型城市的过程中,联合国教科文组织吸收了不同国际组织和城市的思路和做法,积累了丰富的经验。在十年的努力探索中,联合国教科文组织采取一... 学习型城市是学习型社会的一个“缩影”,推进学习型社会、学习型大国的重要抓手。在全球推进学习型城市的过程中,联合国教科文组织吸收了不同国际组织和城市的思路和做法,积累了丰富的经验。在十年的努力探索中,联合国教科文组织采取一系列重要举措,持续推进学习型城市的纵深发展。基于本土现存问题的梳理,与联合国教科文组织引导形成的全球学习型城市建设的基本走向进行对照衡量,我国学习型城市建设未来的努力方向包括:以终身学习思想为引领,为所有人提供优质教育和终身学习机会;以可持续发展理念为导向,完善政策制度和体制机制的改革发展;以不同利益相关者为抓手,政府主导下推进不同主体的协同参与;以推进教育数字化为支撑,用数字化满足市民多样化的学习需求。 展开更多

关键词 学习型城市 联合国教科文组织 重要举措 基本思路 现存问题 未来路向

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数字时代基于资历框架的过往学习成果认证:内涵价值与实施向度 被引量：6

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作者 谢青松 蒋亦璐 +1 位作者 郑炜君 刘暄葳 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第15期11-20,共10页

推行过往学习成果认证为全民提供多元学习机会已经成为全球终身学习发展的趋势,联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织、欧盟理事会等国际组织联盟长期致力于向全球推行过往学习成果认证理念并提供实施操作指南。资历框架的出现从... 推行过往学习成果认证为全民提供多元学习机会已经成为全球终身学习发展的趋势,联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织、欧盟理事会等国际组织联盟长期致力于向全球推行过往学习成果认证理念并提供实施操作指南。资历框架的出现从标准层面助推了过往学习成果认证的快速发展,而数字时代的新兴技术对推进过往学习成果认证平台建设,助力全体社会成员参与过往学习成果积累、认证和转换提供了便利。基于国际过往学习成果认证模式探索和体制机制建设经验,融合数字技术赋能和资历框架标准支撑,解构了过往学习成果认证模型并提出了实施策略建议:第一,加快推进国家资历框架标准体系建设;第二,建立过往学习成果认证制度并提供学习成果认证参照指南;第三,打造数字化过往学习成果认证平台与实施网络;第四,建立专项质量保障制度与监督评估体系。 展开更多

关键词 资历框架 过往学习成果认证 终身学习 教育数字化 学习型社会

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学习型城市建设中的利益相关者分析 被引量：4

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作者 郑炜君 蒋亦璐 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第3期18-25,共8页

联合国教科文组织提出"利益相关者的治理和参与"是构建学习型城市的三大基本条件之一,中国学习型城市建设20多年的实践不断证明:利益相关者的广泛参与是学习型城市建设的前提和基础。利益相关者分析一直是国际上学习型城市研... 联合国教科文组织提出"利益相关者的治理和参与"是构建学习型城市的三大基本条件之一,中国学习型城市建设20多年的实践不断证明:利益相关者的广泛参与是学习型城市建设的前提和基础。利益相关者分析一直是国际上学习型城市研究领域中的重点和热点问题,但这项研究在中国却有所缺失。借助"迈向欧洲学习型社会"(TELS)项目提出的学习型城市十大指标,以利益相关者识别和显著性理论(TSIS)作为分析框架,对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,提出建设学习型城市应对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,尝试分析三者在构建学习型城市中的不同功能;要发挥好最终利益相关者的牵头作用、预期利益相关者的主力军作用,并充分挖掘潜在利益相关者的优势与特色。 展开更多

关键词 学习型城市 利益相关者 职业教育

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