远程开放教育教师发展路向探究——基于典型开放大学的比较分析 被引量：7

1

作者 蒋亦璐 李薇 《职教论坛》 北大核心 2020年第1期110-117,共8页

开放大学作为远程开放教育的积极推动者,其教师的发展现状能够在一定程度上代表和呈现远程开放教育教师的样态。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、南非大学、美国凤凰城大学、日本放送大学为案例,呈现以开放大... 开放大学作为远程开放教育的积极推动者,其教师的发展现状能够在一定程度上代表和呈现远程开放教育教师的样态。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、南非大学、美国凤凰城大学、日本放送大学为案例,呈现以开放大学为代表的远程开放教育教师发展现状。在此基础上,从教师规模与结构、类型与角色、聘任与管理、专业发展与队伍建设等方面进行比较分析,得出远程开放教育教师发展需要着力于:加强专职教师队伍建设、稳定并规范兼职教师队伍、不断提升教师队伍的整体素质、建立并完善教师的管理体系。 展开更多

关键词 教师发展 远程开放教育 开放大学 比较分析 重点举措

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开放教育资源的持续发展——以MOOC课程《数据结构与算法》为例 被引量：4

2

作者 李莹 杨敏 《职教论坛》 北大核心 2015年第24期59-64,共6页

2001年,美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW),逐步将其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的求知者和教育者免费无偿地使用,从此掀起了全球"开放教育资源"(OER)理念及实践活动的发展潮流... 2001年,美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW),逐步将其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的求知者和教育者免费无偿地使用,从此掀起了全球"开放教育资源"(OER)理念及实践活动的发展潮流。2011年,被斯坦福大学校长喻为"数字海啸"的风潮席卷全球教育界,这就是大规模开放在线课程(MOOCs)。MOOCs秉承OER开放共享的理念,利用网络技术,实现了整个教学过程的网络化。MOOCs是新的技术背景下,OER运动深度发展的结果。以MOOC课程《数据结构与算法》为例,总结了该课程在课程资源设计、在线教学组织、师生交互、成果评价、证书获取等方面的特点,根据实际数据细致剖析了学习者参与情况,并对MOOCs在国内的发展提出思考。 展开更多

关键词 开放教育资源 OER 大规模开放在线课程 MOOCs

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斯里兰卡开放大学的质量保证与启示 被引量：3

3

作者 汤霓 蒋亦璐 《职教论坛》 北大核心 2019年第10期89-96,共8页

为应对高等教育发展所带来的挑战,斯里兰卡逐步建立了一个强大且全面的、内外部质量保证相结合的高等教育质量保证体系。在该体系框架下,斯里兰卡开放大学在课程管理、学生管理、师资管理、信息管理等方面采取了一系列质量保证措施,形... 为应对高等教育发展所带来的挑战,斯里兰卡逐步建立了一个强大且全面的、内外部质量保证相结合的高等教育质量保证体系。在该体系框架下,斯里兰卡开放大学在课程管理、学生管理、师资管理、信息管理等方面采取了一系列质量保证措施,形成了一些基本经验,为我国远程开放教育的质量保证提供了借鉴与启示:遵循统一的国家资格框架、开展内外部质量保证活动、围绕学习者需求开发课程、引入第三方学生评价机制、注重教师的激励与培训、建立有效的信息沟通机制。 展开更多

关键词 斯里兰卡 开放大学 质量保证

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南非大学内部质量保证体系研究:特色与经验 被引量：6

4

作者 李薇 《职教论坛》 北大核心 2016年第3期92-96,共5页

内部质量保证是开放大学成功发展的重要保障。自1994年南非新政府成立以来,南非大学开展了一系列质量保证改革,致力于质量建设,逐步形成了以全面质量管理为特色的内部质量保证体系,包括明晰的质量观和全员质量管理文化,全面的质量保证... 内部质量保证是开放大学成功发展的重要保障。自1994年南非新政府成立以来,南非大学开展了一系列质量保证改革,致力于质量建设,逐步形成了以全面质量管理为特色的内部质量保证体系,包括明晰的质量观和全员质量管理文化,全面的质量保证治理结构和机构,全方位的质量保证制度体系以及全程的教学质量管理。 展开更多

关键词 南非大学 远程教育 质量保证 全面质量管理

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从技术论看教育研究 被引量：3

5

作者 谭伟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期8-13,21,共7页

从技术论看教育研究,能看到教育研究中的两个问题需要从技术论的立场出发才能得到解决。这两个问题是教育学的学科独立性问题和教育研究的科学性问题。从技术思维出发看教育研究,可以看到已有的教育理论研究范式之不足,并提出教育理论... 从技术论看教育研究,能看到教育研究中的两个问题需要从技术论的立场出发才能得到解决。这两个问题是教育学的学科独立性问题和教育研究的科学性问题。从技术思维出发看教育研究,可以看到已有的教育理论研究范式之不足,并提出教育理论研究的"技术学"范式。开发取向的教育理论研究以及DCR研究是教育理论研究的"技术学"范式的雏形。教育理论研究的"技术学"范式的特征有:从教育系统的功能设计出发,设计教育系统的结构;考虑教育系统中的"目标—手段"的一致性;在教育系统的运行过程中探求规律;关注教育系统的缺陷分析。从技术文化出发来看教育研究,可以看到教育研究中的技术应用文化和技术创新文化。 展开更多

关键词 技术论 教育研究 “技术学”范式 技术文化

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国际视野下的远程高等教育研究现状探究

6

作者 蒋亦璐 《职教论坛》 北大核心 2018年第1期114-122,共9页

本研究以2016-2017年间在国际远程高等教育领域具有代表性的文献资料为样本,分别从研究主题、研究热点和研究方法这三个方面来探究其研究现状。研究结果显示:研究主题集中在微观和中观层面,内容包含教学与课程设计、教学环境、开放教育... 本研究以2016-2017年间在国际远程高等教育领域具有代表性的文献资料为样本,分别从研究主题、研究热点和研究方法这三个方面来探究其研究现状。研究结果显示:研究主题集中在微观和中观层面,内容包含教学与课程设计、教学环境、开放教育资源、教学交互、学习方式、质量保证与评估、教育技术的应用与创新等;研究热点包括开放教育资源与慕课、数字时代的学习环境、新技术与教育的深度融合、教学模式的创新与变革、学习支持服务、教学质量保证等;研究方法方面,除混合研究外,定量研究和定性研究占有同等比例。 展开更多

关键词 国际视野 远程高等教育 研究主题 研究热点 研究方法

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远程开放教育学习者学习动机调查 被引量：15

7

作者 孙治国 赵铁成 +2 位作者 孙丽青 刘述 王迎 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第6期85-92,共8页

相对于传统教育,远程教育中学习动机对于维持学习者的学习活动具有更重大的意义。当前,国内外对于远程学习者的学习动机研究已经取得了一定成果,但是在研究范围或研究数量上仍显不足。通过对全国不同地区的1095名远程学习者的19个学习... 相对于传统教育,远程教育中学习动机对于维持学习者的学习活动具有更重大的意义。当前,国内外对于远程学习者的学习动机研究已经取得了一定成果,但是在研究范围或研究数量上仍显不足。通过对全国不同地区的1095名远程学习者的19个学习动机项目进行在线问卷调查,结合学习者的人口学特征数据,采用均值对比、单因素方差分析与多因素方差分析等方法发现:(1)当前我国远程开放学习者学习动机水平整体提高,学习动机结构性改善;(2)除了在情感需求、成就一番事业的需求和求知需求三个方面有显著性差异之外,本专科学生的学习动机整体无显著性差异;(3)受婚育因素影响,26~35岁的学习者在满足家长需求、提高素质、求知等6个方面的学习动机水平较低;(4)随着年龄的增长,男性学习者情感需求动机、增加收入与文凭需求动机水平越来越低,而女性学习者则相反;(5)相比于第一和第三产业,第二产业的学习者学习动机水平最高;(6)随着我国城镇化进程的推进,乡镇学习者比农村、地市、省会城市以及直辖市地区的学习者学习动机都更要活跃。 展开更多

关键词 远程开放教育 学习者特征 人口学特征 学习动机 调查分析

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澳大利亚开放大学质量保证的特点与启示 被引量：7

8

作者 郝丹 李薇 《职教论坛》 北大核心 2018年第2期102-113,共12页

现有的对国外远程教育机构的研究多集中于英国开放大学等独立型开放大学上,而对合作型开放大学的研究关注较少。合作型开放大学的集合型办学结构等特点使其在教学实践上呈现了有别于独立型开放大学的特点,也因此在质量保证上面临很大挑... 现有的对国外远程教育机构的研究多集中于英国开放大学等独立型开放大学上,而对合作型开放大学的研究关注较少。合作型开放大学的集合型办学结构等特点使其在教学实践上呈现了有别于独立型开放大学的特点,也因此在质量保证上面临很大挑战。澳大利亚开放大学立足自身特点,不断顺应教育市场需求变化,努力在其办学的各个环节中渗透开放而全面的质量观,将其质量保证体系的定位聚焦在学习质量提升方面,并在成本提升与质量保证之间寻求均衡。本研究试图从澳大利亚开放大学质量保证的实践中挖掘有价值的经验,为我国远程教育机构提供可资借鉴的参考。 展开更多

关键词 澳大利亚开放大学 远程教育 在线教育 质量保证 学习支持 学习资源 学习评价

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用户视角下在线学习平台体验研究 被引量：50

9

作者 刘述 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期47-52,共6页

在线学习平台是互联网时代人们学习知识、增长技能、扩宽视野的重要工具。伴随体验经济的发展,用户体验受到前所未有的关注,但对于在线学习平台用户体验的研究尚处于起步阶段,尚未形成完善的理论体系。文章从用户体验的视角出发,分析了... 在线学习平台是互联网时代人们学习知识、增长技能、扩宽视野的重要工具。伴随体验经济的发展,用户体验受到前所未有的关注,但对于在线学习平台用户体验的研究尚处于起步阶段,尚未形成完善的理论体系。文章从用户体验的视角出发,分析了影响在线学习平台体验的因素,形成学习平台体验框架,并以“体验”的方式对8个样本学习平台的用户体验进行了追踪和述评。研究结果表明,样本学习平台在基础功能上具有同质化倾向,但在满足学习者需求方面进行了多元化探索,正在回归对教育本质和学习规律的关注,用户体验将成为在线学习平台发展的重要驱动力。 展开更多

关键词 在线教育 在线学习 学习平台 用户体验

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从技术论看教育实践 被引量：3

10

作者 谭伟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期23-29,共7页

文章探讨了教育与技术的必然联系,提出了技术论的基本思考框架并以此出发考察教育实践。技术论的基本思考框架分为技术定义、技术思维、技术文化。从技术定义看教育实践能够看到:教育实践的技术化特征、现代教育的技术学本质、教育系统... 文章探讨了教育与技术的必然联系,提出了技术论的基本思考框架并以此出发考察教育实践。技术论的基本思考框架分为技术定义、技术思维、技术文化。从技术定义看教育实践能够看到:教育实践的技术化特征、现代教育的技术学本质、教育系统作为技术人造物、构造教育系统对技术的需求。从技术思维看教育实践能够看到:教育实践的设计属性、教育问题的算法特征。从技术文化看教育实践能够看到:教育实践中的技术应用文化、教育实践中的技术创新文化。要革新教育实践范式,需要立足技术论的思考框架,将教育系统理解为技术人造物,为构建教育系统而准备好支撑技术,理解教育实践的设计属性和教育问题的算法特征,在教育实践中提倡技术创新文化。 展开更多

关键词 技术定义 技术思维 技术文化 教育实践 教育系统

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从技术论看教育理论 被引量：2

11

作者 谭伟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期17-22,共6页

已有的教育理论划分缺乏技术维度。以此维度来划分可得两种理论:一是教育的技术理论,二是教育的科学理论。本文探讨了两种理论之内涵,分析了教育理论与教育实践相互脱离之真相与根源,并从技术论的立场出发来考察教育理论。

关键词 技术论 教育理论 教育实践 教育的技术理论 教育的科学理论

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原教育学的缺陷与新教育学的生成理路 被引量：1

12

作者 谭伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-4,共4页

为了厘清新教育学的生成理路,该文采用文献梳理和逻辑思辨的方法,从分析原教育学的缺陷出发,阐述了新教育学的生成理路。原教育学的缺陷表现为性质不清、学科分裂、方法滥用、功能缺失。新教育学的生成理路在于,抓住教育系统这一研究对... 为了厘清新教育学的生成理路,该文采用文献梳理和逻辑思辨的方法,从分析原教育学的缺陷出发,阐述了新教育学的生成理路。原教育学的缺陷表现为性质不清、学科分裂、方法滥用、功能缺失。新教育学的生成理路在于,抓住教育系统这一研究对象,从"技术学"范式出发,遵循"目标—手段—结果"的思考框架,研究教育系统的构造规律和运行规律,生产独特的教育学知识,着力构建教育技术学、教育现象学、教育价值学三位一体的理论体系。 展开更多

关键词 “技术学”范式 原教育学 新教育学 生成理路

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论教育的本质及教育技术学的历史使命 被引量：1

13

作者 谭伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期54-58,共5页

为了厘清教育技术学的历史使命,该文采用文献梳理与逻辑思辨的方法,从理解教育的本质出发,重新界定了教育的本质,分析了意识生长的内涵,探讨了教育技术学的历史使命。教育的本质在于促进人的意识的生长。该文提出了意识功能与意识内容的... 为了厘清教育技术学的历史使命,该文采用文献梳理与逻辑思辨的方法,从理解教育的本质出发,重新界定了教育的本质,分析了意识生长的内涵,探讨了教育技术学的历史使命。教育的本质在于促进人的意识的生长。该文提出了意识功能与意识内容的3x3模型,该模型包含九种意识活动,即科学思维、科学意志、科学判断、伦理思维、伦理意志、伦理判断、审美思维、审美意志、审美判断。教育实践应该为个体的意识的生长提供相应的外部文化环境。这个外部文化环境需要被技术性地设计与开发出来。教育技术学的历史使命在于为构建意识生长所需外部文化环境提供整体全面的理论指导与技术支撑。要实现这个历史使命,在构建教育系统的过程中要注重针对九种意识活动的学习活动设计。 展开更多

关键词 教育 意识 教育技术

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我国成人高校“MOOCs共同体”建设行动及推进方向 被引量：8

14

作者 李莹 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第4期88-95,共8页

"MOOCs共同体"建设是我国成人高校适应急剧发展的社会与高等教育变革,对自身教育转变的重要的实践探索。中国成人教育协会教育教学改革专业委员会以会员单位为基础成立共同体,建设目标是打造全国性成人教育MOOCs平台,转变成... "MOOCs共同体"建设是我国成人高校适应急剧发展的社会与高等教育变革,对自身教育转变的重要的实践探索。中国成人教育协会教育教学改革专业委员会以会员单位为基础成立共同体,建设目标是打造全国性成人教育MOOCs平台,转变成人高等教育培养模式,促进终身学习社会。"MOOCs共同体"建设行动的核心问题是组织架构、平台支持、课程建设、教师培训、学分认定。目前,清华大学教育技术研究所和国家开放大学负责平台建设,由北京、天津、上海三地独立成人高校提供上线课程,未来将通过国家学分银行试点学分认证。"MOOCs共同体"首批建设课程于2014年11月上线,更多的精品课程和特色课程正在建设中。从国内外MOOC建设经验和我国成人高等教育发展来看,"MOOCs共同体"建设行动方向应重点加强教师在线教育培训,探索不同类型学习成果认证、积累与转换的"立交桥",创新高效运转的运营模式,积极扩大"MOOCs共同体"的规模和影响。 展开更多

关键词 成人教育 MOOCs共同体 组织架构 平台建设 运营模式

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学习型城市及其相关概念辨析 被引量：6

15

作者 蒋亦璐 《职教论坛》 北大核心 2017年第3期53-57,共5页

基于教育学的研究视角,学习型城市是在城市范围内,调动所有的人力、财力和物力来贯彻并落实终身学习理念,从而促进个体潜能的挖掘与全面发展、提升市民的生活质量与思维品质、维护社会的融合与稳定、推动城市各方面可持续发展与繁荣的一... 基于教育学的研究视角,学习型城市是在城市范围内,调动所有的人力、财力和物力来贯彻并落实终身学习理念,从而促进个体潜能的挖掘与全面发展、提升市民的生活质量与思维品质、维护社会的融合与稳定、推动城市各方面可持续发展与繁荣的一个"学习型社会"缩影。同时,学习型城市与学习型社会、学习型地区、学习型组织、教育型城市、智慧城市等这些目前受关注度较高的概念间存在紧密联系,其均将终身学习理念贯穿始终,并关注"人"这一核心要素。 展开更多

关键词 学习型城市 学习型社会 终身学习 概念辨析

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虚拟教学团队激励机制探析——基于心理契约的知识型员工激励 被引量：2

16

作者 陈敏 李莹 《职教论坛》 北大核心 2015年第15期55-59,共5页

通过对知识型员工特点进行分析,结合虚拟教学团队这种特殊的团队组织形式,借鉴心理契约理论,对广播电视大学虚拟教学团队的维护和运行进行阐述和分析,并在此基础上提出基于心理契约、针对知识型员工个人特点和虚拟团队组织特点的激励模... 通过对知识型员工特点进行分析,结合虚拟教学团队这种特殊的团队组织形式,借鉴心理契约理论,对广播电视大学虚拟教学团队的维护和运行进行阐述和分析,并在此基础上提出基于心理契约、针对知识型员工个人特点和虚拟团队组织特点的激励模型与激励机制。 展开更多

关键词 虚拟教学团队 激励机制 心理契约 知识型员工

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在线学习平台视频教学交互环境现状与未来发展

17

作者 刘述 单举芝 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第3期104-109,119,共7页

我国在线教育用户快速增长,视频教学已成为在线教育的重要手段。该文从用户视角出发,在比较和分析国内外具有代表性的在线学习平台视频播放交互界面的组件之后,发现这些平台围绕视频教学,在操作控制、教学支持、个性化和社会化学习等方... 我国在线教育用户快速增长,视频教学已成为在线教育的重要手段。该文从用户视角出发,在比较和分析国内外具有代表性的在线学习平台视频播放交互界面的组件之后,发现这些平台围绕视频教学,在操作控制、教学支持、个性化和社会化学习等方面进行了多元化探索,反映了体验经济环境下在线学习平台对与学习者用户需求的关照,体现了视频教学交互环境以学习者为中心的开发逻辑。该文拟为相关研究者和实践者提供参考,以期推动更多在线学习平台的改良和迭代升级。 展开更多

关键词 学习平台 学习环境 视频交互 在线学习

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