村落文化视野中的教育需求——一种质的研究及其现实主义表达 被引量：12

1

作者 赖长春 陈丽霞 陈浩 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第7期27-30,共4页

村落文化在一定程度上制约着村落物质文明、政治文明和精神文明的发展。为了实现村落的现代化,对旧有文化和村民国民性格的改造是必须的工作,而这项工作的完成主要靠教育。因此,农村教育应当义无反顾地承担起村落文化的改造和民主意识... 村落文化在一定程度上制约着村落物质文明、政治文明和精神文明的发展。为了实现村落的现代化,对旧有文化和村民国民性格的改造是必须的工作,而这项工作的完成主要靠教育。因此,农村教育应当义无反顾地承担起村落文化的改造和民主意识与民主文化的培育,以及唤起村民觉醒、开发村民“脑矿”的使命。 展开更多

关键词 村落文化 村落现代化 文化诉求 教育可能

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中小学教育科研课题研究的“脱阈”现象分析 被引量：1

2

作者 尧逢品 《当代教育科学》 北大核心 2013年第6期38-40,57,共4页

"脱阈"是指中小学教育科研课题研究活动偏离事先设计的解决问题的方向和思路,进而降低研究效益的消极异变现象。其本质是对研究的自我否定。它表现为泛化、窄化、虚化,造成这一现象的原因主要是研究定位不准确、核心概念界定... "脱阈"是指中小学教育科研课题研究活动偏离事先设计的解决问题的方向和思路,进而降低研究效益的消极异变现象。其本质是对研究的自我否定。它表现为泛化、窄化、虚化,造成这一现象的原因主要是研究定位不准确、核心概念界定失误、研究方案论证不充分、研究力量判断失误、组织管理乏力。解决这一问题的基本对策是:明确研究定位;加强对课题的论证;自觉提升研究实力;谋求有效的指导;强化过程管理。 展开更多

关键词 脱阈 成因 对策

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初中生物学教学中生态文明教育的实施体系构建 被引量：19

3

作者 石建 何兴明 +3 位作者 赵广宇 伍恒峰 王愉鑫 熊硕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期67-72,共6页

生态文明是人类文明发展的一个新阶段,是人类应对生态危机的必然选择,是人类与自然协调可持续发展的新时期。学科教学应主动承载生态文明教育的实践转化,促进人与自然、人与人、人与社会和谐发展;生物学科作为一门关注生命的自然学科,... 生态文明是人类文明发展的一个新阶段,是人类应对生态危机的必然选择,是人类与自然协调可持续发展的新时期。学科教学应主动承载生态文明教育的实践转化,促进人与自然、人与人、人与社会和谐发展;生物学科作为一门关注生命的自然学科,具有开展生态文明教育的独特优势,因此,需要基于生物学科系统构建实施生态文明教育目标体系、内容体系和方法体系。 展开更多

关键词 初中生物学 生态文明 实施体系

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心理素质研究30年:回眸与评析 被引量：15

4

作者 刘传星 雷燕 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期96-100,共5页

近30年来,心理素质研究越来越受到学术界的重视,相关研究成果为教育行政部门提供了重要决策依据,已在国内外产生积极影响。然而,文献分析发现,心理素质研究正面临研究进展缓慢、不够深入等"瓶颈"问题,尚难以满足心理素质培养... 近30年来,心理素质研究越来越受到学术界的重视,相关研究成果为教育行政部门提供了重要决策依据,已在国内外产生积极影响。然而,文献分析发现,心理素质研究正面临研究进展缓慢、不够深入等"瓶颈"问题,尚难以满足心理素质培养研究和实践的现实需要,一定程度上影响了心理健康教育的针对性和有效性。回顾心理素质研究30年的发展历程,总结和反思其特点与趋势,既是全面实施素质教育的现实需求,又是推动深化心理素质研究的必然选择。文章从心理素质研究的基本概况、研究对象、研究内容、研究方法、功能价值、培育策略、整合与分化等方面进行了回顾与评析,以期为系统总结心理素质研究,促进心理素质深化研究提供参考。 展开更多

关键词 心理素质 研究 评析

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试析美国高等教育认证机构的院校认证标准 被引量：8

5

作者 高潇怡 张永军 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期66-71,共6页

美国高等教育院校认证机构主要有三种类型,其中以地区性高等教育认证机构的影响最为广泛。通过对美国的地区性高等教育机构的院校认证标准进行分析发现,其标准在内容上主要包括四个方面,即办学目的、办学条件、办学措施、办学成效,而其... 美国高等教育院校认证机构主要有三种类型,其中以地区性高等教育认证机构的影响最为广泛。通过对美国的地区性高等教育机构的院校认证标准进行分析发现,其标准在内容上主要包括四个方面,即办学目的、办学条件、办学措施、办学成效,而其标准的特点主要表现为科学性、灵活性和发展性。 展开更多

关键词 美国 高等教育认证机构 院校认证 标准

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多维数据IRT真分数等值和IRT观察分数等值研究 被引量：2

6

作者 刘玥 刘红云 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2015年第1期56-61,共6页

实际应用中测验往往具有多维结构,如果仍采用单维方法进行等值,会得到不准确的结果。研究基于随机等组设计下英语测验,使用MCMC方法估计题目参数,将单维IRT真分数等值和观察分数等值方法推广到多维。比较了四种等值方法:单维IRT真分数... 实际应用中测验往往具有多维结构,如果仍采用单维方法进行等值,会得到不准确的结果。研究基于随机等组设计下英语测验,使用MCMC方法估计题目参数,将单维IRT真分数等值和观察分数等值方法推广到多维。比较了四种等值方法:单维IRT真分数等值和观察分数等值,多维近似单维IRT真分数等值和观察分数等值。结果显示,当数据符合多维结构时:(1)基于多维测验的IRT真分数等值和观察分数等值方法优于单维IRT真分数等值和IRT观察分数等值方法;(2)多维IRT观察分数等值略优于多维IRT真分数等值,但是两者之间的差异较小。 展开更多

关键词 测验等值 多维IRT 真分数等值 观察分数等值 MCMC估计

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略论社区教育评价指标体系构建:顾客满意度测评视角 被引量：3

7

作者 赖长春 《职教论坛》 北大核心 2017年第9期48-51,共4页

评价指标体系是一定历史时期社区教育发展目标和任务的集中反映,是评价内容的载体,是引领社区教育发展的方向盘。随着社区教育发展阶段目标和重点任务的转移,构建与之相适应的评价指标体系势在必行。以顾客满意度测评模式为指导构建社... 评价指标体系是一定历史时期社区教育发展目标和任务的集中反映,是评价内容的载体,是引领社区教育发展的方向盘。随着社区教育发展阶段目标和重点任务的转移,构建与之相适应的评价指标体系势在必行。以顾客满意度测评模式为指导构建社区教育评价指标体系,符合当前社区教育发展倡导的以人为本、以学习者为中心、以学习需要为导向,以及坚持社区为根、特色发展的理念和原则,有利于克服社区教育发展重硬件软软件、重供给轻需求的倾向,是一种有益的探索尝试。 展开更多

关键词 社区教育 评价指标 顾客满意度 学习者中心 需求主导

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对中小学创新教育课程设置的思考 被引量：3

8

作者 王真东 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第10期37-40,共4页

中小学课程设置要体现出知识经济时代下的创新教育思想，把培养学生的创新能力作为学校教育的一项系统基础工程来抓。一是课程设置要体现“创新性”。要设置“创造性”课程，研究活动课程中的创造性，构建创造心理素质的目标体系。二是... 中小学课程设置要体现出知识经济时代下的创新教育思想，把培养学生的创新能力作为学校教育的一项系统基础工程来抓。一是课程设置要体现“创新性”。要设置“创造性”课程，研究活动课程中的创造性，构建创造心理素质的目标体系。二是课程设置要适应“综合化”。中小学要以“整合式综合课程”为主，注重以语、数、外、计算机等四门基础工具学科为核心的综合，使“综合化”课程的设置，能真正对学生进行全面发展、主动发展、创新发展的教育。三是课程设置要加大美育比重。中小学要加大开设美育课的比例，真正使美育在中小学创新教育中发挥培养中小学学生的审美能力和美感心理，提高道德品质。 展开更多

关键词 中小学 创新教育 课程设置

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教改实验成果评价指标的研究

9

作者 周林 《中小学管理》 北大核心 1998年第12期34-34,共1页

近几年来，我们尝试用以下指标评估教改实验成果。１新颖性，或称为创新性。这一标准反映的是科学研究活动的创造性属性。我们将新颖性规定为：其改革方案是首次提出的，是首次成功地运用于教育实践的。按惯例，所谓“首次”是与公开... 近几年来，我们尝试用以下指标评估教改实验成果。１新颖性，或称为创新性。这一标准反映的是科学研究活动的创造性属性。我们将新颖性规定为：其改革方案是首次提出的，是首次成功地运用于教育实践的。按惯例，所谓“首次”是与公开的资料相比较而言。改革方案中的关键... 展开更多

关键词 教改实验 评价指标 教改方案 改革方案 教育效益 新颖性 教育工作者 专家判断 教育发展政策 先进性

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德国中等学校证书地理教育标准①(一) 被引量：6

10

作者 冯忠跃 丁尧清 《地理教学》 2014年第10期34-38,共5页

前言 就保证教学质量和发展学科内容而言,为每一个学科建立课程标准是非常重要的。德国各州文教部长联席会议（KMK）就某些学科开展了这个工作,但不包括地理学科。然而,从事地理教育的学者、大学讲师和中学地理教师们认识到,为保证和... 前言 就保证教学质量和发展学科内容而言,为每一个学科建立课程标准是非常重要的。德国各州文教部长联席会议（KMK）就某些学科开展了这个工作,但不包括地理学科。然而,从事地理教育的学者、大学讲师和中学地理教师们认识到,为保证和提高学校学科教育过程的教学质量,有必要开发供地理学科使用的类似课程标准。这些课程标准提出了一个共同的国家课程基础,就学科政治（或管理层面）而言,它将稳固地理学科的地位。 展开更多

关键词 地理学科 中等学校 教育标准 德国 课程标准 证书 教学质量 地理教育

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德国中等学校证书地理教育标准(二) 被引量：3

11

作者 冯忠跃 丁尧清 《地理教学》 2014年第14期54-57,共4页

3.2＂空间定位＂能力标准 空间定位技能主要是通过学校地理课程来养成的。学生在地理课中获得基础的地形知识和技能。定位能力的要素之一,是不同空间尺度中的地形定位的基础知识,例如,知道大陆和海洋、欧洲国家、德国的河流和山系的名... 3.2＂空间定位＂能力标准 空间定位技能主要是通过学校地理课程来养成的。学生在地理课中获得基础的地形知识和技能。定位能力的要素之一,是不同空间尺度中的地形定位的基础知识,例如,知道大陆和海洋、欧洲国家、德国的河流和山系的名称和位置;以及知道各种用于定位的网格和组织系统（O1）,例如,经度和纬度、气候与植被带,或地球按经济的、政治的、文化特点的分类。定位能力也包括将地理因素纳入空间系统的能力（O2）,如识别位置关系;以及一系列与日常生活有关的地形技能（O3）,如阅读地图和自己绘制简易地图的能力。 展开更多

关键词 地理课程 教育标准 中等学校 德国 定位能力 空间定位 证书 基础知识

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后金融危机时代欧洲职业教育发展的举措及启示

12

作者 黄鑫 《当代教育论坛》 2015年第5期43-47,共5页

后金融危机时代,欧洲各个国家都面临着新的发展机遇与挑战,如何促进经济的进一步发展、保持国民生产总值的持续提高,实现人民生活水平的进一步改善都是大家所共同关心的社会问题。基于此特殊背景,欧洲各国纷纷把发展职业教育作为解决就... 后金融危机时代,欧洲各个国家都面临着新的发展机遇与挑战,如何促进经济的进一步发展、保持国民生产总值的持续提高,实现人民生活水平的进一步改善都是大家所共同关心的社会问题。基于此特殊背景,欧洲各国纷纷把发展职业教育作为解决就业和再就业问题,促进经济社会可持续发展的重要途径,以期能够在这个新的历史起点早登经济社会发展的高点。文章旨在剖析欧洲各国发展职业教育的系列举措,为加快发展我国现代职业教育体系提供有益的启示。 展开更多

关键词 后金融危机时代 欧洲国家 职业教育 教育事业

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学校开展家庭教育指导服务的理念、原则与路径 被引量：3

13

作者 周慧 刘若星 伍建清 《教学与管理》 2023年第7期11-14,共4页

学校开展家庭教育指导服务是新发展阶段学校建设高质量教育体系的重要任务。它秉承“协同育人”的核心理念,“育人”是根本目标,“协同”是达到“育人”目标的重要工作方式;坚持“关爱原则、科学原则、实践原则”,培育充满关爱的文化夯... 学校开展家庭教育指导服务是新发展阶段学校建设高质量教育体系的重要任务。它秉承“协同育人”的核心理念,“育人”是根本目标,“协同”是达到“育人”目标的重要工作方式;坚持“关爱原则、科学原则、实践原则”,培育充满关爱的文化夯实情感基础,从培训教师队伍、厘清家校的角色任务、开展多元的家庭教育指导、做好评价激励等方面着手,构建系统的家庭教育指导服务长效机制,促进学校指导家庭教育的常态化开展。 展开更多

关键词 学校 家庭教育指导服务 协同育人

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中学化学概念教学规律的研究

14

作者 严成志 《课程．教材．教法》 1988年第11期36-39,共4页

一 问题的提出 在中学化学教学中,怎样让学生掌握化学概念是化学教学的重要问题,也是教师经常研究的问题。由于对概念的看法不同,因而对化学概念的教学也就有很大的差别。归纳起来主要有两种思想方法支配着我们的教学:一种是从形式逻辑... 一 问题的提出 在中学化学教学中,怎样让学生掌握化学概念是化学教学的重要问题,也是教师经常研究的问题。由于对概念的看法不同,因而对化学概念的教学也就有很大的差别。归纳起来主要有两种思想方法支配着我们的教学:一种是从形式逻辑出发,把概念看成一种现成的、相对固定的东西,只注意研究它的内涵和外延,只强调讲清概念的定义,不注意揭示概念的矛盾,不注意让学生把握概念的多样性和多方面的联系。具有这样观点的人只抓住概念的定义,如认为氧化反应就是物质跟氧发生反应。 展开更多

关键词 具体概念 抽象概念 氧化反应 中学化学 化学概念 概念教学 氧化一还原反应 化合价 分子概念 形成过程

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化学教学中应用推理教学法的研究

15

作者 严成志 《课程．教材．教法》 1987年第3期40-43,共4页

学生的学习方法有多种,逻辑推理的学习方法是一类基本的方法。要培养学生学习这类方法,可以采用与之相应的推理教学法。所谓推理教学法,是从已知现象推论出未知本质,从已知本质推论出未知现象,或从已知结论推论出未知结论的教学方法。... 学生的学习方法有多种,逻辑推理的学习方法是一类基本的方法。要培养学生学习这类方法,可以采用与之相应的推理教学法。所谓推理教学法,是从已知现象推论出未知本质,从已知本质推论出未知现象,或从已知结论推论出未知结论的教学方法。本文主要探讨推理教学法应用于化学教学的意义、类型和规律。 展开更多

关键词 教学法 化学教学 氧化一还原反应 电离能 教学方法 教学内容 化合价 推论出 学习方法 已知知识

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上一世纪初的新教育曙光——读“陶行知教育文集”

16

作者 干国祥 《中小学管理》 北大核心 2005年第9期55-55,共1页

且让我们先抛开成见，来读几段暂时“匿名”的教育观点。

关键词 《陶行知教育文集》 陶行知 教育家 教育思想 课程改革 教师专业发展

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地理学科渗透非物质文化遗产教育的思考

17

作者 冯忠跃 《地理教学》 2007年第5期10-11,共2页

2006年5月20日，国务院下发了“国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录的通知”。如何配合国务院的通知精神，在中学地理学科进行相关知识的渗透，这对于学科联系社会生活和生产实际，进行爱国主义教育、乡土教育，继承和发扬... 2006年5月20日，国务院下发了“国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录的通知”。如何配合国务院的通知精神，在中学地理学科进行相关知识的渗透，这对于学科联系社会生活和生产实际，进行爱国主义教育、乡土教育，继承和发扬民族优秀文化传统、增进民族团结和维护国家统一等都具有重要而深远的意义。 展开更多

关键词 非物质文化遗产 爱国主义教育 学科渗透 地理学科 民族团结 国务院 社会生活 学科联系

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“同龄人调解”机制的实践探索及教育价值

18

作者 张诚 伍建清 游昕 《教学与管理》 北大核心 2020年第31期25-27,共3页

为了应对当前时有发生的学生矛盾、冲突、校园欺凌等问题,本文以中学生"同龄人调解"机制建构为例,从其背景、定义、价值、内容、实施及效果等维度,详细解读"同龄人调解"机制的建构策略。通过"同龄人调解"... 为了应对当前时有发生的学生矛盾、冲突、校园欺凌等问题,本文以中学生"同龄人调解"机制建构为例,从其背景、定义、价值、内容、实施及效果等维度,详细解读"同龄人调解"机制的建构策略。通过"同龄人调解"的开展,学生矛盾、纠纷得以解决于微末,有效避免了更加激烈的冲突和欺凌事件的发生,被调解人学会了如何相互理解、如何同伴交往,整个班级更加和谐;通过一系列培训和帮助解决处理同学间的矛盾等问题,"调解人"也习得了一定的心理学知识、交流沟通技巧,增强了解决问题的能力,培养了社会参与意识和服务精神。 展开更多

关键词 学校管理 同龄人调解 校园欺凌 学生矛盾

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汉语听写障碍儿童的形-形与音-音联结 被引量：8

19

作者 刘议泽 李燕 刘翔平 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第3期197-201,共5页

目的:探讨听写障碍儿童是否存在视觉和听觉单通道的联结缺陷。方法:从小学三、四、五年级共412名儿童中,根据国际疾病和相关健康问题统计分类第十版(ICD-10)关于听写障碍定义筛选出听写障碍儿童21名,同时选择年龄、智力水平以及阅读水... 目的:探讨听写障碍儿童是否存在视觉和听觉单通道的联结缺陷。方法:从小学三、四、五年级共412名儿童中,根据国际疾病和相关健康问题统计分类第十版(ICD-10)关于听写障碍定义筛选出听写障碍儿童21名,同时选择年龄、智力水平以及阅读水平相当但不符合听写障碍定义标准的21名儿童作为对照。采用变化检测范式,在形-形联结实验和音-音联结实验中,分别以成对的几何图形和成对的单音节声音刺激为实验材料。通过比较探测刺激捆绑错误条件下的判断正确率,考察两组儿童的视觉和听觉单通道联结能力。结果:在形-形联结实验中,在探测刺激捆绑错误条件下,听写障碍组和对照组的正确率差异无统计学意义[(0.60±0.15)vs.(0.66±0.17),P>0.05]。在探测刺激捆绑正确条件下,听写障碍组和对照组的正确率差异无统计学意义[(0.67±0.21)vs.(0.60±0.20),P>0.05]。在音-音联结实验中,探测刺激捆绑错误条件下听写障碍组判断正确率低于对照组[(0.65±0.13)%vs.(0.76±0.12),P<0.01],探测刺激捆绑正确条件下听写障碍组和对照组差异无统计学意义[(0.70±0.16)vs.(0.64±0.17),P>0.05]。结论:本研究显示听写障碍儿童存在听觉单通道的捆绑联结缺陷,可能不存在视觉单通道的捆绑联结缺陷。 展开更多

关键词 听写障碍 形-形捆绑 音-音捆绑 变化检测范式 实验心理学

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不同铆测验设计下多维IRT等值方法的比较 被引量：5

20

作者 刘玥 刘红云 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第4期466-480,共15页

实际应用中测验往往具有多维结构,如果仍采用单维IRT方法进行等值,会得到不准确的结果。因此对于多维结构的测验,需要使用多维IRT等值方法来实现参数的转换。基于共同题设计,文章通过模拟研究的方法,考察了不同铆测验设计下几种多维IRT... 实际应用中测验往往具有多维结构,如果仍采用单维IRT方法进行等值,会得到不准确的结果。因此对于多维结构的测验,需要使用多维IRT等值方法来实现参数的转换。基于共同题设计,文章通过模拟研究的方法,考察了不同铆测验设计下几种多维IRT等值方法的表现,同时考虑了测验长度、两个维度题目数量的比例、铆测验长度、铆测验的选择策略、两个维度之间的相关和等值群体的能力水平差异六个因素的影响。所比较的多维IRT等值方法有:均值/均值(MM)方法,均值/标准差(MS)方法,Stoking-Lord(SL)方法,Haebara(HB)方法,最小平方(LS)方法。结果显示:(1)SL,HB和LS方法得到的等值误差均方根最小,且在各条件下表现较为稳定。(2)MM和MS方法在非等组条件下呈现出很大的误差均方根。(3)铆测验设计对SL,HB和LS方法的等值结果没有显著影响。(4)在两个维度之间的相关较高,测验长度和铆测验长度较长,等值群体的能力水平没有差异的条件下,SL,HB和LS方法得到的等值误差均方根最小。 展开更多

关键词 测验等值 多维IRT 均值 均值方法 均值 标准差方法 Stoking-Lord方法 Haebara方法

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