高品质学校的内涵结构、建设困境与突破路径

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作者 邓纯臻 隆平 陈书忠 《教学与管理》 北大核心 2025年第1期19-23,共5页

高品质学校的创建既是区域教育高质量发展的基本组成,也是助推教育强国、人才强国建设的实践基础。综合来看,学校内部维度的高品质是一种过程取向以及主观层面的高品质,外部维度的高品质是一种结果取向以及客观层面的高品质,高品质学校... 高品质学校的创建既是区域教育高质量发展的基本组成,也是助推教育强国、人才强国建设的实践基础。综合来看,学校内部维度的高品质是一种过程取向以及主观层面的高品质,外部维度的高品质是一种结果取向以及客观层面的高品质,高品质学校包括学生、教师、管理者以及课程、课堂、课题六个核心的动力要素。当前,高品质学校的建设依然在前沿理论、本地生源、教育资源以及师资队伍等方面存在一些阻碍,对此,建议从学校文化、优质资源、课程体系、师资队伍、管评系统等五个维度探寻突破路径,以期找到高品质学校的创新之路、高品质之路。 展开更多

关键词 教育高质量发展 高品质学校 中小学管理 学校治理

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中学生物学教学研究论文的写作现状与感悟 被引量：1

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作者 隆平 邓纯臻 《生物学教学》 北大核心 2018年第9期13-15,共3页

在阐述生物学教学研究论文的撰写意义基础上,笔者结合自身在中学生物学教学研究实践中的体会,分析中学生物学教师在教学研究论文写作过程存在的问题,并举例阐述几点论文发表的经验与感悟。

关键词 中学生物学 教学科研 论文撰写 现状感悟

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学科融合在高中生物学“科学思维”素养培养中的实践——以“物理力学与渗透原理的融合”为例 被引量：10

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 北大核心 2019年第4期74-76,共3页

本文以"渗透装置及其原理"内容的讲解为例,例述教学中如何将物理学科与生物学科内容相融合,培养学生的"科学思维"素养。

关键词 学科核心素养 学科融合 渗透装置原理

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2019年高考全国Ⅰ卷生物学试题特点简析及备考建议 被引量：3

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作者 隆平 邓纯臻 《生物学教学》 北大核心 2020年第2期57-59,共3页

本文对2019年新课标全国Ⅰ卷的试卷风格与命题规律进行简要分析,总体特点有:核心考点清晰、备考方向明确;重视基础知识、好用教材材料;素材联系生活、情境体现偏好;四项能力为主、兼顾理念转变等。据此,建议教学与备考复习中应注意:提... 本文对2019年新课标全国Ⅰ卷的试卷风格与命题规律进行简要分析,总体特点有:核心考点清晰、备考方向明确;重视基础知识、好用教材材料;素材联系生活、情境体现偏好;四项能力为主、兼顾理念转变等。据此,建议教学与备考复习中应注意:提高教学理论站位,转变教育观念;教学依据课程标准,培养理性思维;精简备课材料信息、减少认知负荷;留心课堂细微环节,抓实基础知识;复习注重归纳联系,建构知识网络;加强考试习惯养成,规范作答技巧。 展开更多

关键词 生物学高考 试题特点 备考建议

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“探究淀粉酶的最适温度”的实验优化设计和实践 被引量：2

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 北大核心 2018年第3期47-48,共2页

利用渗透原理对教材中“探究温度对酶活性的影响”实验方案进行改进与优化,对实验结果进行直观的“量化检测”,以探究唾液淀粉酶的最适温度。

关键词 实验方案 最适温度 渗透原理 教学生成 淀粉酶

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近6年高考生物学试题能力素养特点浅析与备考建议 被引量：2

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 北大核心 2017年第7期49-51,共3页

举例分析2011—2016年共11套全国新课标卷的主要特点：能力立意；旨在提高学生生物科学素养；重视基础并适当提升，以分层选拔；以简答题形式考查语言表述能力；遗传题计算简单，更重视思维与逻辑推理能力。高考备考工作可以据此进行有... 举例分析2011—2016年共11套全国新课标卷的主要特点：能力立意；旨在提高学生生物科学素养；重视基础并适当提升，以分层选拔；以简答题形式考查语言表述能力；遗传题计算简单，更重视思维与逻辑推理能力。高考备考工作可以据此进行有针对性的复习，做到“有的放矢”。 展开更多

关键词 新课标卷 试卷分析 备考建议 能力立意 生物科学素养

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试论高中生生物学问题解决能力的培养与评价 被引量：4

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 2022年第11期8-11,共4页

生物学问题解决能力的培养是高中生物学课程的核心任务之一,也是培养与评价学生学科核心素养的最终目标之一。本文阐述了生物学问题解决能力四项要素、高中生生物学问题解决能力的培养路径的三个方面以及问题解决能力的评价路径。

关键词 生物学问题解决能力 学科核心素养 能力培养 能力评价 情境

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例析高中生物学教学中“整体式教学情境”的创设 被引量：15

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作者 邓纯臻 杨卫安 隆平 《生物学教学》 2021年第10期21-24,共4页

在详细阐述整体式教学情境的内涵与创设环节基础上,结合地方特有生物举例说明如何在教学实践中创设整体式教学情境,在增强生物学课程教学的连贯性与整体性的同时,以大概念的形式统整生物学教学,有效培养学生的生物学学科核心素养。

关键词 整体式教学情境 情境创设 大概念 核心素养 高中生物学教学

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牛结核病防控 被引量：1

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作者 王学明 姜云志 《四川畜牧兽医》 2015年第2期60-60,共1页

1临床症状本病为牛分枝杆菌引起,是人畜共患病,其发病慢,自然潜伏期为3-6周,长者达数月至数年。本病为二类动物疫病。发病初期牛症状不明显,随病情发展,病牛出现营养不良、渐进性消瘦等症状,同时因病菌感染部位不同,病牛可表现出肺结核... 1临床症状本病为牛分枝杆菌引起,是人畜共患病,其发病慢,自然潜伏期为3-6周,长者达数月至数年。本病为二类动物疫病。发病初期牛症状不明显,随病情发展,病牛出现营养不良、渐进性消瘦等症状,同时因病菌感染部位不同,病牛可表现出肺结核、淋巴结核、乳房结核、肠道结核和生殖器官结核等病变。 展开更多

关键词 牛结核病 病牛 二类动物疫病 渐进性消瘦 人畜共患病 牛分枝杆菌 病菌感染 临床症状 淋巴结核 肠道结核

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重视基础,聚焦知识的迁移与大概念的考查——2021年高考全国卷简析与教学建议 被引量：1

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 2022年第1期67-69,共3页

2021年高考全国卷生物学试题在承续课标卷近年来的命题风格之外,有了更进一步的探索与尝试,主要体现在重视考查学生对基础事实性知识的掌握,考查学生对概念性知识与程序性知识的深度“理解”,考查学生对学科大概念或生命观念的认同与理... 2021年高考全国卷生物学试题在承续课标卷近年来的命题风格之外,有了更进一步的探索与尝试,主要体现在重视考查学生对基础事实性知识的掌握,考查学生对概念性知识与程序性知识的深度“理解”,考查学生对学科大概念或生命观念的认同与理解。这些特征能给予教师在教学设计、课堂教学、学法指导以及教学评价等多方面的教学启示。 展开更多

关键词 试卷分析 深度理解 知识迁移 大概念 教学启示 生物学高考

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例析生长素两重性实验的本质

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 北大核心 2016年第11期59-61,共3页

本文以一道高考原题为思维出发点，深入思考并分析了生长素的作用原理及两重性教学中涉及的高浓度生长素对茎段和根的抑制作用问题，为教学提供参考性的建议。

关键词 生长素 两重性 高浓度

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关于原核生物的几个易混淆观点之辨析

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作者 邓纯臻 隆平 《生物学教学》 北大核心 2016年第3期72-72,共1页

本文对原核生物有氧呼吸场所、蓝藻与光合细菌的光合作用、原核细胞增殖方式等几个易混淆的观点进行辨析。

关键词 原核细胞 蓝藻 光合细菌

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