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知识管理视域下的县域教育科研管理创新被引量：1: 1; 作者吉萍《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期14-17,共4页; 教育科研具有鲜明的知识属性,知识管理视域下的县域教育科研管理本质上是知识管理。结合知识管理理论的主要理念和科研工作实际,提出县域教育科研管理的创新路径。一是优化“承上启下”式管理,形成县域教育科研共同体;二是通过“群众科... 展开更多; 关键词县域教育科研管理教育科学研究知识管理个体知识组织知识教育科研共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学英语教育融合劳动教育的价值、内容与实践路径被引量：3: 2; 作者方涵何敏刘春《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第10期24-28,33,共6页; 在2018年全国教育大会上,习近平总书记发表重要讲话,强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出“将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施路径”,“... 展开更多; 关键词有机渗透教育指导纲要实施路径实践路径普通高中英语课程标准大中小学教育的价值中学英语教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

项目学习共同体的理论特质与实践建构被引量：4: 3; 作者刘冲高鑫悦贺慧《教学与管理》 2021年第18期8-11,共4页; 项目学习共同体是以项目为载体、以高质量完成学习任务为目标的整合性教学组织形式。项目学习共同体由学习主体、学习愿景、学习情境和学习资源等要素构成,具有内源性、创生性、实践性和整合性等特征。项目学习共同体的实践价值在于实... 展开更多; 关键词项目学习学习共同体理论特质实践价值建构策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

大概念统整下的学科项目式学习设计被引量：57: 4; 作者贺慧陈倩《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期51-54,共4页; 学科项目式学习具有整合性,是培育学生学科核心素养的重要路径。当前中小学学科项目式学习存在浅层化问题,其具体表现为:课程目标模糊、课程内容庞杂、学习过程低阶、学习结果意义不足。对此,以大概念作为核心知识和整合器,能够使学科... 展开更多; 关键词学科项目式学习大概念统整小学数学; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学作业设计的理论逻辑、设计内核及评价机制被引量：3: 5; 作者王素月贺慧《教学与管理》 2023年第33期70-73,共4页; 基于作业的课程与教学属性、学生活动本体及育人功用,中小学作业设计背后有其应然的课程逻辑、实践逻辑以及育人逻辑指向。以中小学作业设计三重理论逻辑为引领,在中小学作业设计进程中,教师应系统确立基于单元大概念的进阶性学生作业目... 展开更多; 关键词作业设计理论逻辑评价机制单元大概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

文学阅读:踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读: 6; 作者何娟《语文建设》北大核心 2020年第21期76-78,共3页; 一第一次读詹丹老师的《阅读教学与文本解读》,是2017年教材培训结束后,在一趟由洛阳开往成都的火车上。其时天雨,塌方,火车一直在某个小站停留。我有些焦躁。翻开这本书时,心里嘀咕:怎么叫“阅读教学与文本解读”呢?难道不是文本解读在... 展开更多; 关键词文本解读阅读教学文学阅读教材培训荐读火车; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识管理视域下的县域教育科研管理创新被引量：1: 1; 作者吉萍; 机构四川省成都市锦江区教育科学研究院; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期14-17,共4页; 文摘教育科研具有鲜明的知识属性,知识管理视域下的县域教育科研管理本质上是知识管理。结合知识管理理论的主要理念和科研工作实际,提出县域教育科研管理的创新路径。一是优化“承上启下”式管理,形成县域教育科研共同体;二是通过“群众科研”调动教师个体进行知识创造;三是以项目、课题为牵引,激发任务型研究团组的知识创造;四是回归知识本质,优化科研成果的推广转化。; 关键词县域教育科研管理教育科学研究知识管理个体知识组织知识教育科研共同体; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学英语教育融合劳动教育的价值、内容与实践路径被引量：3: 2; 作者方涵何敏刘春; 机构四川师范大学外国语学院四川师范大学附属中学四川省成都市锦江区教育科学研究院; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第10期24-28,33,共6页; 文摘在2018年全国教育大会上,习近平总书记发表重要讲话,强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出“将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施路径”,“在学科专业中有机渗透劳动教育”(教育部,2020a)。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》在“指导思想”中也提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”(教育部,2020b,<前言>:2)。; 关键词有机渗透教育指导纲要实施路径实践路径普通高中英语课程标准大中小学教育的价值中学英语教育; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名项目学习共同体的理论特质与实践建构被引量：4: 3; 作者刘冲高鑫悦贺慧; 机构四川师范大学教育科学学院四川省成都市锦江区教育科学研究院; 出处《教学与管理》 2021年第18期8-11,共4页; 基金 2020年教育部人文社科研究项目“‘大学-小学’教师共同体协同培养小学卓越教师的机制研究”(20XJC880004)的研究成果。; 文摘项目学习共同体是以项目为载体、以高质量完成学习任务为目标的整合性教学组织形式。项目学习共同体由学习主体、学习愿景、学习情境和学习资源等要素构成,具有内源性、创生性、实践性和整合性等特征。项目学习共同体的实践价值在于实现主体性、建构性、交往性和改造性的学习。项目学习共同体的建构应注重激发学习主体内源性学习动机,引导学习者建立共同学习愿景,创设支持学习的真情实境,挖掘丰富开放的学习资源。; 关键词项目学习学习共同体理论特质实践价值建构策略; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大概念统整下的学科项目式学习设计被引量：57: 4; 作者贺慧陈倩; 机构四川省成都市锦江区教育科学研究院成都市盐道街小学; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期51-54,共4页; 基金 2020教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所实验区课题(2020SYQ002) 2020年度成都市哲学社会科学规划研究项目“新时代五育并举的县域教育体系构建研究”(YY2420200086)的阶段性成果。; 文摘学科项目式学习具有整合性,是培育学生学科核心素养的重要路径。当前中小学学科项目式学习存在浅层化问题,其具体表现为:课程目标模糊、课程内容庞杂、学习过程低阶、学习结果意义不足。对此,以大概念作为核心知识和整合器,能够使学科项目式学习走向深层。大概念理念下的学科项目式学习设计的基本路径:设计核心目标,确定大概念;设计核心内容,分解大概念;设计驱动问题,激活大概念;设计项目活动,建构大概念;设计学习评价,完善大概念。; 关键词学科项目式学习大概念统整小学数学; Keywords subject project learning Big Ideas integration primary school maths; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学作业设计的理论逻辑、设计内核及评价机制被引量：3: 5; 作者王素月贺慧; 机构四川师范大学教育科学学院四川省成都市锦江区教育科学研究院; 出处《教学与管理》 2023年第33期70-73,共4页; 基金国家级优秀教学成果“提升中小学作业设计质量的实践研究”推广应用成果 2021年度四川省教育科研课题“新时代县域教研员专业胜任力提升对策及路径研究”(SCJG21A009)的研究成果。; 文摘基于作业的课程与教学属性、学生活动本体及育人功用,中小学作业设计背后有其应然的课程逻辑、实践逻辑以及育人逻辑指向。以中小学作业设计三重理论逻辑为引领,在中小学作业设计进程中,教师应系统确立基于单元大概念的进阶性学生作业目标,具体设置基于知识类型与认知进程的二维作业内容,深度匹配与作业内容相契合的多元化作业形式,有机融入作业思政元素。为提升中小学作业设计质量,学校应积极建构多主体联动、各环节联动以及结果与进程联动的中小学作业设计联动评价机制。; 关键词作业设计理论逻辑评价机制单元大概念; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文学阅读:踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读: 6; 作者何娟; 机构四川省成都市锦江区教育科学研究院; 出处《语文建设》北大核心 2020年第21期76-78,共3页; 文摘一第一次读詹丹老师的《阅读教学与文本解读》,是2017年教材培训结束后,在一趟由洛阳开往成都的火车上。其时天雨,塌方,火车一直在某个小站停留。我有些焦躁。翻开这本书时,心里嘀咕:怎么叫“阅读教学与文本解读”呢?难道不是文本解读在前,阅读教学在后吗?后来我才明白,原来书中的文本选材,几乎都与阅读教学的现场息息相关。; 关键词文本解读阅读教学文学阅读教材培训荐读火车; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	知识管理视域下的县域教育科研管理创新	吉萍	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中学英语教育融合劳动教育的价值、内容与实践路径	方涵何敏刘春	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	项目学习共同体的理论特质与实践建构	刘冲高鑫悦贺慧	《教学与管理》	2021	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	大概念统整下的学科项目式学习设计	贺慧陈倩	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2021	57	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中小学作业设计的理论逻辑、设计内核及评价机制	王素月贺慧	《教学与管理》	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	文学阅读:踮起你的脚尖——詹丹《阅读教学与文本解读》荐读	何娟	《语文建设》北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料