基础教育教材质量观的演进脉络及未来走向

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作者 雷浩 王丹艺 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期78-86,共9页

教材质量是决定人才培养质量、制约科技发展的基础。基础教育阶段教材质量观决定着对教材的理解和认识。通过梳理发现,教材质量观最开始只关注教材的内容要素,聚焦对教材知识供给的认识与判断。后来,受到基于标准的课程改革的影响,教材... 教材质量是决定人才培养质量、制约科技发展的基础。基础教育阶段教材质量观决定着对教材的理解和认识。通过梳理发现,教材质量观最开始只关注教材的内容要素,聚焦对教材知识供给的认识与判断。后来,受到基于标准的课程改革的影响,教材质量观既关注教材内容要素,也关注这些内容对课程改革政策的落实情况,聚焦对教材内容是否满足官方标准的认知与判断。然而,受到基于核心素养的课程改革影响,教材质量观逐渐走向系统使用观视角下的教材质量理解和分析,聚焦从“教材与课程教材政策的一致性”“教材的内容质量”与“教材的教育性”三个维度来回答教材质量的基本问题。 展开更多

关键词 基础教育 教材质量观 教材内容

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成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策 被引量：28

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作者 刘敏 马波 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期66-69,共4页

成都市幼儿园园本课程建设从上世纪80年代至今已取得丰硕成果,但同时也存在不少问题,如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统... 成都市幼儿园园本课程建设从上世纪80年代至今已取得丰硕成果,但同时也存在不少问题,如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。为促进园本课程建设,今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制,针对教师进行连续深入的园本课程开发培训,建构行之有效的园外支持系统。 展开更多

关键词 园本课程 课程建设 幼儿园课程

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四川成都:教育质量综合评价的区域实践 被引量：4

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作者 秦建平 《中小学管理》 北大核心 2015年第8期10-13,共4页

四川省成都市在中小学教育质量综合评价的探索中,研制了具体化、可操作化的教育质量综合评价的指标和工具。小学、初中抽样监测评价结果表明,学生学科学业成绩总体较好,行为习惯、公民素养、创造性等综合素质有待提升,学习方法技能、情... 四川省成都市在中小学教育质量综合评价的探索中,研制了具体化、可操作化的教育质量综合评价的指标和工具。小学、初中抽样监测评价结果表明,学生学科学业成绩总体较好,行为习惯、公民素养、创造性等综合素质有待提升,学习方法技能、情绪行为调控较为一般。评价结果主要用于帮助学校改进和辅助政府部门决策,并逐步向社会公开发布教育质量综合评价督导报告。 展开更多

关键词 教育质量综合评价 核心素养 学生综合素质评价 第三方教育评估机构 诊断性评估 教育综合改革

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高质量跨学科教研的四个关键要素 被引量：1

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作者 刘玲 王倩昀 +1 位作者 戴金芮 王欣 《中小学管理》 北大核心 2025年第5期51-54,共4页

有效的跨学科教研是支撑跨学科教学的刚需力量。主体赋能、教研实践、内容统构和制度支撑是高质量跨学科教研必备的四个关键要素。主体赋能即集体放权与个体赋能的文化构建,是牵引跨学科教学育人质量的关键因素;教研实践可以归纳为“三... 有效的跨学科教研是支撑跨学科教学的刚需力量。主体赋能、教研实践、内容统构和制度支撑是高质量跨学科教研必备的四个关键要素。主体赋能即集体放权与个体赋能的文化构建,是牵引跨学科教学育人质量的关键因素;教研实践可以归纳为“三轨双驱一体化”模型的全流程贯通,是跨学科教研的内核和载体;内容统构包括主题、任务、评价的系统化研发,是跨学科教研的结果产出和成果表现;制度支撑涉及校本教研制度与区域协同机制建设,是高质量跨学科教研的保障条件。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 跨学科教研 组织文化 “三轨双驱一体化”模型

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整本书阅读学业质量评价的试题命制与解析

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作者 何捷 黄莺 《语文建设》 北大核心 2025年第2期51-56,共6页

“整本书阅读”为《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的拓展型任务群之一。对整本书阅读学习结果的检测,能反哺日常教学,从评价角度助力实现“教—学—评”一致性。对整本书阅读学业质量的评价,可以借助命制试题进行检测的方式开展... “整本书阅读”为《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的拓展型任务群之一。对整本书阅读学习结果的检测,能反哺日常教学,从评价角度助力实现“教—学—评”一致性。对整本书阅读学业质量的评价,可以借助命制试题进行检测的方式开展。科学命制整本书阅读的填空题、选择题、综合题,有利于检测真实的学习成效,使任务群学习得以持续推进。 展开更多

关键词 整本书阅读 试题命制 检测

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链接生活，读写联动，系统提升表达力——北师大版与统编本教材习作比对研究及补学建议 被引量：2

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作者 刘文虎 《语文建设》 北大核心 2019年第12期8-12,共5页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)明确指出学生习作能力的培养目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”依据课标要求,统编本小学... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)明确指出学生习作能力的培养目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”依据课标要求,统编本小学语文教材习作内容编排锐意创新。 展开更多

关键词 小学语文教材 习作能力 北师大版 表达力 生活 链接 读写 系统

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从遮蔽走向澄明:基于概念分析的写作备考策略 被引量：1

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作者 李永严 袁文 《中学语文教学》 北大核心 2024年第2期79-82,共4页

近年高考着重考查概念关系型写作,高考材料有意遮蔽概念内涵、关系与意义,概念分析是决定写作成败的关键。学生需理解为基,厘清概念内涵外延;关联为重,审思概念相互关系;意义为本,澄明概念命题意图,最终实现从遮蔽走向澄明。

关键词 概念 遮蔽 澄明 意义 推理

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红色经典阅读教学要点与课程开发——以《红岩》教学为例

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作者 袁文 王华美 《语文建设》 北大核心 2024年第3期32-36,共5页

红色经典作品具有丰富的育人价值和学科价值,在教学中应注重传承革命文化,促进人格发展,同时彰显学科特性,提升语文学科核心素养。基于文本和学情积极开展思辨活动,以合宜的问题、任务引领学生深入思考,依托母题和议题形成结构化理解。... 红色经典作品具有丰富的育人价值和学科价值,在教学中应注重传承革命文化,促进人格发展,同时彰显学科特性,提升语文学科核心素养。基于文本和学情积极开展思辨活动,以合宜的问题、任务引领学生深入思考,依托母题和议题形成结构化理解。在此基础上,注重文本与文本、文本与生活的关联整合,走向构建和创生。 展开更多

关键词 红色经典作品 教学要点 价值导向 思辨

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分化与融合:综合实践活动课程的边缘化困境及其破解 被引量：9

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作者 刘玲 戴金芮 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期43-45,共3页

综合实践活动兼具"课程形态"与"学习方式"两种教育功能。作为课程形态的综合实践活动被迅速"学科化"并处于"边缘化"境地,虽蓬勃发展但对学科教学并无太大影响。作为学习方式,它与学科课程呈融... 综合实践活动兼具"课程形态"与"学习方式"两种教育功能。作为课程形态的综合实践活动被迅速"学科化"并处于"边缘化"境地,虽蓬勃发展但对学科教学并无太大影响。作为学习方式,它与学科课程呈融合之端倪,但作用有限。"融合"是综合实践活动课程的发展趋向,这既要引导课程形态的综合实践活动与学科课程融合、互动,更要以学科课程为"根"接"研究性学习"之枝,凸显学科课程的实践取向和综合取向。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 学科课程 研究性学习 课程形态 学习方式

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基于多元视角的高中英语文本解读——以外研版Book 8 M5“Space：the Final Frontier”为例 被引量：7

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作者 黄正翠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第11期34-39,共6页

一、引言 文本解读或文本分析在高中英语教学中起着非常重要的作用。文本解读是有效教学设计的起点，有什么样的文本解读，就有什么样的教学定位（戴军熔，2012）。提高文本解读能力是教学的重要前提，有效的教学设计取决于教师对文本... 一、引言 文本解读或文本分析在高中英语教学中起着非常重要的作用。文本解读是有效教学设计的起点，有什么样的文本解读，就有什么样的教学定位（戴军熔，2012）。提高文本解读能力是教学的重要前提，有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平，它直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。 展开更多

关键词 高中英语教学 文本解读 FINAL 多元视角 the 教学设计 文本分析 教学定位

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基于学科核心素养发展的教学目标叙写 被引量：9

11

作者 郑达钊 《生物学教学》 北大核心 2020年第11期24-26,共3页

本文提出在教学目标的叙写中包含教学内容、学生活动、评价指标等要素,依据课程标准对教学内容的基本要求,设计恰当的学生活动去发展相应的核心素养,以期在叙写教学目标时,能将学生活动设计和核心素养目标的预期进行有机整合,进而改变... 本文提出在教学目标的叙写中包含教学内容、学生活动、评价指标等要素,依据课程标准对教学内容的基本要求,设计恰当的学生活动去发展相应的核心素养,以期在叙写教学目标时,能将学生活动设计和核心素养目标的预期进行有机整合,进而改变教师的教学理念及教学行为。 展开更多

关键词 核心素养 教学目标 基本要素 确定依据 叙写实例

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“双减”政策下初中课堂教学的实践响应 被引量：10

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作者 向小琴 何博 《教学与管理》 2022年第1期29-31,共3页

“双减”政策的实践推进要求初中课堂教学变革,因而我们亟须厘清“双减”政策下初中课堂变革的基本指向、立场边界和教师的实践操作策略。以“双减”政策为指导的初中课堂变革的基本目标是保证学科学习内容高效完成,内隐目标是促进实现... “双减”政策的实践推进要求初中课堂教学变革,因而我们亟须厘清“双减”政策下初中课堂变革的基本指向、立场边界和教师的实践操作策略。以“双减”政策为指导的初中课堂变革的基本目标是保证学科学习内容高效完成,内隐目标是促进实现学生身心健康发展,根本目标为助力立德树人教育目标实现。相关各方要坚持立场不缺位、边界不越位。初中教师应积极作为,课堂教学应注意践行单元教学,坚持整体视角;构建核心理论,把握学科概念;培育关键能力,重视情境任务;把握评价导向,促进学习进阶,以顺应政策要求,提升教学实效。 展开更多

关键词 “双减”政策 初中课堂 课堂变革 教师实践

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高中语文革命传统作品教学策略 被引量：2

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作者 袁文 寇凯华 王华美 《语文建设》 北大核心 2021年第21期42-46,共5页

继承和弘扬革命文化是培养时代新人的现实需要,革命传统作品教学在落实学生语文素养要求的同时,要充分发挥其育人功能。据此,本文提出革命传统作品教学的三种教学策略:设置情境,激活共情能力;循体精研,彰显育人价值;关联整合,促进人格... 继承和弘扬革命文化是培养时代新人的现实需要,革命传统作品教学在落实学生语文素养要求的同时,要充分发挥其育人功能。据此,本文提出革命传统作品教学的三种教学策略:设置情境,激活共情能力;循体精研,彰显育人价值;关联整合,促进人格形成。 展开更多

关键词 高中语文 革命传统作品 教学策略

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促进学生对概念深度理解的问题设计——以“光合作用”为例 被引量：2

14

作者 郑达钊 《生物学教学》 2022年第3期18-20,共3页

在光合作用的教学中,笔者针对概念理解的不同侧面,基于评判概念理解的多元化指标,尝试设计出指向明确的问题进行引导,从而促进学生对概念的深度理解,以形成科学、完整、内涵丰富的概念及概念体系,培养多种关键能力。

关键词 深度理解 评判指标 问题设计 光合作用

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厚植文化底蕴推动以文化人——2022年高考语文全国卷评析 被引量：1

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作者 袁文 王华美 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期74-77,共4页

2022年高考语文全国卷精选文化内涵丰富的语料,对传统文化的考查涵盖体认、思辨、运用三个层级,以对传统文化的体认为基础,在关联比较中实现理性思辨,从体认和思辨走向实践运用.为完成以文化人的教育使命,语文教学应立足学科特点,植根言... 2022年高考语文全国卷精选文化内涵丰富的语料,对传统文化的考查涵盖体认、思辨、运用三个层级,以对传统文化的体认为基础,在关联比较中实现理性思辨,从体认和思辨走向实践运用.为完成以文化人的教育使命,语文教学应立足学科特点,植根言语,注重涵养精神,引导学生理性认知,主动建构,关联整合,融会贯通,借助传统文化资源促进生命成长. 展开更多

关键词 高考语文 全国卷 以文化人 文化传承

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基于整合的文学类文本阅读备考策略

16

作者 李永严 袁文 《中学语文教学》 北大核心 2023年第3期74-77,共4页

高考文学类文本阅读呈现灵活性、深刻性和整合性的考查指向,教学需以学科素养为导向,以整合为抓手,整合学习内容,建构必备知识体系;整合学习方法,提升学生关键能力;优化学习情境,促进学科素养生成.

关键词 整合文学类文本阅读 全国卷 结构化 素养

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基于深度学习的“探秘酵母菌代谢方式”实验教学设计

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作者 虎虓虓 吴强 《生物学教学》 2022年第9期66-68,共3页

基于深度学习理论设计“探秘酵母菌代谢方式”实验课,引导学生在真实情境中跨学科运用知识和方法,探究酵母菌代谢方式,自主探究酵母菌发酵的影响因素,体验制作发酵产品,切实提升学生的生物学核心素养。

关键词 深度学习 酵母菌代谢 实验教学 初中生物学

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