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给思维插上翅膀——谈理科教学中的形象思维
1
作者
严先元
《课程．教材．教法》
1984年第6期48-51,共4页
随着科学的日新月异,人类对自然界宏观和微观结构及其运动规律的认识不断深入,自然科学正从描述走向理论化,从静态向动态发展,许多概念和规律,日益失去经典理论中那种“直观性”和“易理解性”,加之人工语言系统(概念、定律、理论的符号...
随着科学的日新月异,人类对自然界宏观和微观结构及其运动规律的认识不断深入,自然科学正从描述走向理论化,从静态向动态发展,许多概念和规律,日益失去经典理论中那种“直观性”和“易理解性”,加之人工语言系统(概念、定律、理论的符号化)的巨大发展,使自然科学知识的概括性、抽象性和逻辑性进一步提高。这一切都推动着理科教学在激发学生的兴趣、发掘智慧潜能、充分发挥认识能动性方面,作出新的探索。
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关键词
理科教学
象思维
人工语言系统
宏观和微观结构
楞次定律
自然科学知识
凸多边形
中学特级教师
思想实验
分子运动
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题名
给思维插上翅膀——谈理科教学中的形象思维
1
作者
严先元
机构
四川省叙永师范学校
出处
《课程．教材．教法》
1984年第6期48-51,共4页
文摘
随着科学的日新月异,人类对自然界宏观和微观结构及其运动规律的认识不断深入,自然科学正从描述走向理论化,从静态向动态发展,许多概念和规律,日益失去经典理论中那种“直观性”和“易理解性”,加之人工语言系统(概念、定律、理论的符号化)的巨大发展,使自然科学知识的概括性、抽象性和逻辑性进一步提高。这一切都推动着理科教学在激发学生的兴趣、发掘智慧潜能、充分发挥认识能动性方面,作出新的探索。
关键词
理科教学
象思维
人工语言系统
宏观和微观结构
楞次定律
自然科学知识
凸多边形
中学特级教师
思想实验
分子运动
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
给思维插上翅膀——谈理科教学中的形象思维
严先元
《课程．教材．教法》
1984
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