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数学活动经验生成的“着力点”
被引量：
1
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作者
潘超
陈华
田原
《教学与管理》
北大核心
2020年第2期33-35,共3页
数学活动经验的生成需要抓住五个着力点,即内容"基点"、学生"疑点"、问题"焦点"、对话"节点"和思维"亮点"。基于五个着力点开展数学活动,能提升活动的有效性,有利于学生将数学活动...
数学活动经验的生成需要抓住五个着力点,即内容"基点"、学生"疑点"、问题"焦点"、对话"节点"和思维"亮点"。基于五个着力点开展数学活动,能提升活动的有效性,有利于学生将数学活动经验在其"做"的过程和"想"的过程中积淀下来。
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关键词
数学
活动经验
平行四边形
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职称材料
题名
数学活动经验生成的“着力点”
被引量：
1
1
作者
潘超
陈华
田原
机构
重庆第二师范学院数学与信息工程学院
四川成都市石室联合中学蜀华分校
四川
昭觉县东方红小学校
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第2期33-35,共3页
文摘
数学活动经验的生成需要抓住五个着力点,即内容"基点"、学生"疑点"、问题"焦点"、对话"节点"和思维"亮点"。基于五个着力点开展数学活动,能提升活动的有效性,有利于学生将数学活动经验在其"做"的过程和"想"的过程中积淀下来。
关键词
数学
活动经验
平行四边形
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学活动经验生成的“着力点”
潘超
陈华
田原
《教学与管理》
北大核心
2020
1
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