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创新导向型培训管理机制微观研究——以四川师范大学继续教育学院为例 被引量:3
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作者 姜晓宇 李林 《职教论坛》 北大核心 2010年第3期38-40,共3页
以四川师范大学继续教育学院为代表分析管理机制中阻碍国有高校培训创新的共性问题,从柔性管理、多元激励体系、容错机制、工作特征分类诸方面,形成对培训的日常管理、项目开发、课程建设、就业渠道、决策参考五方面的创新导向管理机... 以四川师范大学继续教育学院为代表分析管理机制中阻碍国有高校培训创新的共性问题,从柔性管理、多元激励体系、容错机制、工作特征分类诸方面,形成对培训的日常管理、项目开发、课程建设、就业渠道、决策参考五方面的创新导向管理机制,提出在学院中试行部门制“刚性管理”与虚拟项目小组制“柔性管理”相结合的组织形式构想。 展开更多
关键词 培训市场 柔性管理 多元激励 项目创新 部门壁垒
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职业目标导向的成教公共课程建设思考——以四川师范大学继续教育学院为研究对象 被引量:5
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作者 姜晓宇 《职教论坛》 北大核心 2010年第18期40-43,共4页
成人高教公共课由于远离学生需要,学了没用,学了不会用,已经被师生双方共同遗弃。成教公共课首先应从学生职业生涯的目标出发,分析学生需求,正确定位公共课体系:再借鉴就业导向的职业教育课程“工作过程系统化”理论,以“任务序... 成人高教公共课由于远离学生需要,学了没用,学了不会用,已经被师生双方共同遗弃。成教公共课首先应从学生职业生涯的目标出发,分析学生需求,正确定位公共课体系:再借鉴就业导向的职业教育课程“工作过程系统化”理论,以“任务序列”为中心重构课程。 展开更多
关键词 成人高等教育 公共课 职业生涯目标 工作过程 任务序列
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大学后继续教育培养目标体系构建 被引量:2
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作者 邵晓枫 张绍平 《成人教育》 北大核心 2011年第9期57-60,共4页
文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、... 文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、高水平的业务素质和高度的文化素质几大方面的大学后继续教育培养目标体系。 展开更多
关键词 大学后继续教育 培养目标 素质
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国外成人及继续教育学者 马尔科姆·诺尔斯 被引量:3
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作者 何光全 《成人教育》 2012年第12期F0002-F0002,共1页
马尔科姆·诺尔斯(Malcolm Shepherd Knowles),美国著名成人教育家和世界知名学者,被称之为“成人教育学的传道者”。1913年4月24日出生于美国蒙大拿州利文斯顿,1997年11月27日逝世。1935年,诺尔斯从哈佛大学毕业。1940年,... 马尔科姆·诺尔斯(Malcolm Shepherd Knowles),美国著名成人教育家和世界知名学者,被称之为“成人教育学的传道者”。1913年4月24日出生于美国蒙大拿州利文斯顿,1997年11月27日逝世。1935年,诺尔斯从哈佛大学毕业。1940年,通过波士顿“基督教青年协会”(YMCA)的引荐,诺尔斯成为波士顿市亨廷顿路基督教青年联合会成人教育部的主任。1944至1946年诺尔斯服役于美国海军,期间他开始广泛阅读成人教育领域的文献。从海军退役之后,1946至1951年期间,诺尔斯被任命为芝加哥“基督教青年协会”总部成人教育部主任。 展开更多
关键词 成人教育学 教育学者 美国海军 国外 波士顿市 诺尔斯 1940年 1951年
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国外成人及继续教育学者 弗兰兹·波格勒 被引量:2
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作者 何光全 《成人教育》 2013年第11期F0002-F0002,共1页
弗兰兹·波格勒(Franz Poegge Ier)博士,1926年12月23日出生于德国莱特马特,被誉为第二次世界大战以来德国和欧洲成人与继续教育领域的杰出先驱。早在1945年,波格勒就开始了对成人教育的研究。他是使成人教育学(andragogy)... 弗兰兹·波格勒(Franz Poegge Ier)博士,1926年12月23日出生于德国莱特马特,被誉为第二次世界大战以来德国和欧洲成人与继续教育领域的杰出先驱。早在1945年,波格勒就开始了对成人教育的研究。他是使成人教育学(andragogy)或成人教育(aduIteducation)成为欧洲学术性学科的早期奠基者之一。 展开更多
关键词 成人教育学 第二次世界大战 教育领域 奠基者 学术性 德国 欧洲 博士
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国外成人及继续教育学者 罗杰·赫姆斯持雷 被引量:1
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作者 何光全 《成人教育》 2013年第5期F0002-F0002,F0003,共2页
罗杰·赫姆斯特雷(Roger Hiemstra).1938年9月1513出生于美国密西根州,1970年在美国密西根大学获成人社区教育博士学位。其职业经历是:道格拉斯飞机制造公司计算机数据处理员和操作员、
关键词 教育学者 成人 计算机数据处理 国外 飞机制造公司 密西根大学 密西根州 博士学位
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国外成人及继续教育学者 罗比·基德 被引量:1
7
作者 何光全 《成人教育》 2012年第12期F0003-F0003,共1页
罗比·基德(Robby Kidd),加拿大著名成人教育活动家、世界成人教育事业的重要推动者。1915年出生于加拿大北部边陲萨科齐万的瓦佩拉。1935年基德加入加拿大基督教青年会从事成人和儿童方面的工作,他一边工作一边坚持业余学习.1... 罗比·基德(Robby Kidd),加拿大著名成人教育活动家、世界成人教育事业的重要推动者。1915年出生于加拿大北部边陲萨科齐万的瓦佩拉。1935年基德加入加拿大基督教青年会从事成人和儿童方面的工作,他一边工作一边坚持业余学习.1939年获得乔治·威廉斯爵士大学学士学位,1943年获得麦克吉尔大学硕士学位,1947年获得哥伦比亚大学师范学院教育博士学位,1947年起基德任职于加拿大成人教育协会。1951年基德当选为加拿大成人教育协会会长后,长期致力于发展加拿大成人教育和促进国际成人教育交流事业。20世纪40年代末期.基德创建了全国’性的电影及广播成就奖.此奖项主要是颁发给终身从事电影和广播并对教育产生影响的杰出人物。 展开更多
关键词 成人教育事业 教育学者 基德 哥伦比亚大学 成人教育协会 国外 基督教青年会 加拿大
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国外成人及继续教育学者 摩西·高第
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作者 何光全 李雪 《成人教育》 2012年第6期F0003-F0003,共1页
摩西·高第(Moses Coady),1882年1月3日出生于加拿大新斯科夏省(Nova Scotia)布雷登的玛格丽山区,1959年7月28日逝世。高第因领导安蒂戈尼什运动而闻名,该运动的发源地就在新斯科夏省安蒂戈尼什市的圣法兰西斯夏维尔大学。... 摩西·高第(Moses Coady),1882年1月3日出生于加拿大新斯科夏省(Nova Scotia)布雷登的玛格丽山区,1959年7月28日逝世。高第因领导安蒂戈尼什运动而闻名,该运动的发源地就在新斯科夏省安蒂戈尼什市的圣法兰西斯夏维尔大学。摩西生长于一个爱尔兰天主教大家庭。摩西描述他早年所接受的教育是“参差不齐”和零星的。他曾经说,自己在12岁时便开始从事一个男人的工作。 展开更多
关键词 摩西 1959年 加拿大 法兰西 发源地 大家庭 天主教 爱尔兰
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国外成人及继续教育学者 依托尔·吉尔皮
9
作者 何光全 石若兰 《成人教育》 2013年第3期F0003-F0003,共1页
依托尔·吉尔皮(Ettore Gelpi),世界终身教育思想的重要实践者和积极推动者。1933年6月19日生于意大利米兰,2002年3月22日在法国巴黎去世。吉尔皮一生曾做过教师、培训师、社会工作者、国际专家等职业。吉尔皮喜爱用三个词——... 依托尔·吉尔皮(Ettore Gelpi),世界终身教育思想的重要实践者和积极推动者。1933年6月19日生于意大利米兰,2002年3月22日在法国巴黎去世。吉尔皮一生曾做过教师、培训师、社会工作者、国际专家等职业。吉尔皮喜爱用三个词——“意大利人”、“欧洲人”、“世界公民”来形容自己。1956年吉尔皮毕业于米兰大学后到米兰人道主义协会实验中学教书。 展开更多
关键词 教育学者 “世界公民” 成人 国外 终身教育思想 意大利人 社会工作者 法国巴黎
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国外成人及继续教育学者 迈克尔·奥莫勒瓦
10
作者 强苑莹 何光全 《成人教育》 2013年第11期F0003-F0003,共1页
迈克尔·奥莫勒瓦(MichaeIOmolewa),非洲尼日利亚(Nigeria)伊巴丹大学(the University of Ibadan)教授,尼R利亚成人教育先驱和杰出代表。奥莫勒瓦分别于1964年和1973年毕业于伊巴丹大学非洲史、行政史专业。奥莫勒瓦在学术... 迈克尔·奥莫勒瓦(MichaeIOmolewa),非洲尼日利亚(Nigeria)伊巴丹大学(the University of Ibadan)教授,尼R利亚成人教育先驱和杰出代表。奥莫勒瓦分别于1964年和1973年毕业于伊巴丹大学非洲史、行政史专业。奥莫勒瓦在学术和行政事业方面都有杰出贡献。1985至1987年,奥莫勒瓦担任伊巴丹大学教育学院院长和成人教育系主任。他不仅十分关注尼日利亚成人教育的发展,而且是尼日利亚杰出的教育历史学家。 展开更多
关键词 迈克尔 成人教育 尼日利亚 政史专业 杰出贡献 行政事业 教育学院 历史学家
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国外成人及继续教育学者 理查德·亨利·陶尼
11
作者 何光全 《成人教育》 2012年第6期F0002-F0002,共1页
理查德·亨利·陶尼(Richard.Henry.Tawney),英国经济史学家、社会批评家、基督教社会主义者,成人教育领域最杰出的代表。1880年11月30日出生于印度东北部港口城市加尔各答(Calcutta)上流阶层家庭,1996年1月16日逝世... 理查德·亨利·陶尼(Richard.Henry.Tawney),英国经济史学家、社会批评家、基督教社会主义者,成人教育领域最杰出的代表。1880年11月30日出生于印度东北部港口城市加尔各答(Calcutta)上流阶层家庭,1996年1月16日逝世。陶尼接受的是私立性质的教育。他最早在鲁格比(Rugby)接受教育,后来到牛津的贝利学院(Balliol College)就读。 展开更多
关键词 理查德 亨利 社会主义者 教育领域 英国经济 加尔各答 港口城市 接受教育
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国外成人及继续教育学者 南希·嘉宝
12
作者 何光全 《成人教育》 2013年第4期F0002-F0002,F0003,共2页
艾伦·陶 艾伦·陶(Allen Tough),加拿大著名成人教育家。1936年出生于加拿大多伦多,1958年在多伦多大学获心理学与社会学学士学位,1962年获教育学和心理学硕士学位,1965年于芝加哥大学获成人教育学博士学位。艾伦·... 艾伦·陶 艾伦·陶(Allen Tough),加拿大著名成人教育家。1936年出生于加拿大多伦多,1958年在多伦多大学获心理学与社会学学士学位,1962年获教育学和心理学硕士学位,1965年于芝加哥大学获成人教育学博士学位。艾伦·陶在多伦多大学安大略省教育学院执教33年,1997年退休。现为多伦多大学名誉教授。 展开更多
关键词 成人教育学 教育学者 多伦多大学 国外 芝加哥大学 学士学位 硕士学位 博士学位
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国外成人及继续教育学者 菲尔斯·古林汉姆
13
作者 何光全 《成人教育》 2013年第3期F0002-F0002,共1页
菲尔斯·古林汉姆(PhyIlisc Cunningham),1927年12月10日出生。1973年在芝加哥大学教育系获得博士学位后,成为成人教育领域的积极参与者。菲尔斯的主要工作经历是:1950~1956年在Cleveland大学医院做护士管理员:1956~1958年... 菲尔斯·古林汉姆(PhyIlisc Cunningham),1927年12月10日出生。1973年在芝加哥大学教育系获得博士学位后,成为成人教育领域的积极参与者。菲尔斯的主要工作经历是:1950~1956年在Cleveland大学医院做护士管理员:1956~1958年在LakeErie地区做自愿者团体发展与管理者、先锋女孩(PioneerGirIS):1958~1961年在美国西南部地区做自愿者团体的发展与管理者、先锋女孩:1961~1965年在美国西海岸做自愿者团体的发展与管理者、先锋女孩:1965~1968年在芝加哥国家领导训练中心做指导员、先锋女孩; 展开更多
关键词 教育学者 古林 成人 芝加哥大学 国外 1927年 西南部地区 1968年
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国外成人及继续教育学者 阿达玛·欧安
14
作者 周振 何光全 《成人教育》 2013年第12期F0002-F0002,F0003,共2页
阿达玛·欧安(AdamaOuane)博士,1948年出生于西非马利共和国,1976年在莫斯科科学院语言研究所获得应用语言学博士学位。欧安不仅会说流利的英语、法语、俄语、德语,还精通多种非洲语言。欧安发表和出版了很多关于扫盲教育、继... 阿达玛·欧安(AdamaOuane)博士,1948年出生于西非马利共和国,1976年在莫斯科科学院语言研究所获得应用语言学博士学位。欧安不仅会说流利的英语、法语、俄语、德语,还精通多种非洲语言。欧安发表和出版了很多关于扫盲教育、继续教育、成人教育、终身学习,以及母语教育和多语言教育的文章和书籍。 展开更多
关键词 应用语言学 博士学位 1948年 语言研究所 扫盲教育 继续教育 成人教育 终身学习
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四川省职业教育师资队伍现状调查及分析 被引量:2
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作者 何光全 蒋华 钟桃英 《教育与职业》 北大核心 2007年第36期69-71,共3页
职业教育要发展,教师是关键。对四川省职业教育师资现状的调查表明,四川省职业教育师资队伍建设取得了较大成绩,积累了许多经验,但同时也存在一些问题。文章在对现状进行阐述的基础上,分析问题,查找原因,提供建议,以期能够推进... 职业教育要发展,教师是关键。对四川省职业教育师资现状的调查表明,四川省职业教育师资队伍建设取得了较大成绩,积累了许多经验,但同时也存在一些问题。文章在对现状进行阐述的基础上,分析问题,查找原因,提供建议,以期能够推进四川省职业教育的师资队伍建设。 展开更多
关键词 职业教育 师资队伍 现状调查
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浅析我国现代远程教育发展存在的问题 被引量:25
16
作者 李盛聪 叶红英 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期36-40,共5页
我国的现代远程教育正处于起步阶段 ,虽取得一定成就 ,但仍有许多问题存在。网络基础设施建设、带宽问题仍是制约现代远程教育发展的最棘手的问题 ,教育资源匮乏与资源重复建设的问题、教师在短期内不能适应现代信息技术的问题、教育质... 我国的现代远程教育正处于起步阶段 ,虽取得一定成就 ,但仍有许多问题存在。网络基础设施建设、带宽问题仍是制约现代远程教育发展的最棘手的问题 ,教育资源匮乏与资源重复建设的问题、教师在短期内不能适应现代信息技术的问题、教育质量保障问题。 展开更多
关键词 现代远程教育 网络教育 中国 带宽 教育资源 教育质量
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转化学习理论及其对我国成人远程教育的启示 被引量:18
17
作者 蒋华 李盛聪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第12期47-52,共6页
转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人... 转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人心理意义结构、扭曲的意义观以及成人学习的类型。转化学习理论的产生和发展有其深厚的哲学、心理学和教育学的理论基础。 展开更多
关键词 转化学习 成人学习 反思
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近15年来我国成人高等教育培养目标研究述评 被引量:15
18
作者 张绍平 邵晓枫 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第1期75-79,共5页
近15年来,我国学术界对成人高等教育培养目标存在的问题、确立培养目标的依据和原则、应确立什么的培养目标以及如何实现培养目标等方面进行了研究,在研究的广度和深度上都有所提高,也提出了一些有益的观点。同时,还存在着对这个问题重... 近15年来,我国学术界对成人高等教育培养目标存在的问题、确立培养目标的依据和原则、应确立什么的培养目标以及如何实现培养目标等方面进行了研究,在研究的广度和深度上都有所提高,也提出了一些有益的观点。同时,还存在着对这个问题重视不够、研究表浅粗糙、缺乏实证和历史的研究、对国外相关经验研究太少等问题。我们应在深入的理论分析和调查研究的基础上,构建科学的成人高等教育培养目标体系。 展开更多
关键词 成人教育 高等教育 培养目标
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网络学习社区知识管理实践模型及策略研究——以教育大发现社区为例 被引量:3
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作者 吴长城 姜晓宇 +1 位作者 谭良 庄秀丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期47-51,共5页
为了探索网络学习社区如何实践知识管理和网络学习社区知识管理策略问题,本文以SECI模型为指导,以网络学习社区的显性知识与隐性知识不断互动和螺旋式上升为"曲线",分析知识场内发生知识转化的四个阶段:社会化、外化、组合化... 为了探索网络学习社区如何实践知识管理和网络学习社区知识管理策略问题,本文以SECI模型为指导,以网络学习社区的显性知识与隐性知识不断互动和螺旋式上升为"曲线",分析知识场内发生知识转化的四个阶段:社会化、外化、组合化和内化。同时,阐述知识流在个人和学习社区之间双向交叉流动过程。从实践过程来看,网络学习社区知识管理的四个阶段相对应的四个策略分别是:社会化策略——形成知识建构共同体;外化策略——走向知识多媒化;组合化策略——串联知识片断;内化策略——构建知识社会网络。最后,笔者分析了教育大发现网络学习社区的典型应用案例。本研究属于应用知识管理理论促进网络学习社区发展的方法策略研究,也是知识管理应用于教育大发现网络学习社区团队的行动研究,为相关的研究和实践提供了可资借鉴的应用方法和策略。 展开更多
关键词 网络学习社区 知识管理策略 知识活动 SECI模型 组织创新
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人本主义教学观对我国教育教学的启示和指导 被引量:11
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作者 曾诚 姚成建 《成人教育》 北大核心 2005年第2期79-80,共2页
由于传统应试教育模式下的教学已不能很好地适应当前的课程改革,新的形势要求寻找更好更科学的教育教学理念来指导教学,人本主义教育教学的基本观点对我国教育教学具有启示性和指导意义。
关键词 人本主义 现代教学 教学观 素质教育
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