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首届西部师范大学教育学青年学者论坛综述
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作者 邹维 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期192-194,共3页
为贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》,促进西部地区教育高质量发展,激发西部地区师范大学教育学青年学者的教育使命感及其互鉴共进精神,2025年5月16日,由四川师范大学教育科学学院主办、《四川师范大学学报(社会科学版)》... 为贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》,促进西部地区教育高质量发展,激发西部地区师范大学教育学青年学者的教育使命感及其互鉴共进精神,2025年5月16日,由四川师范大学教育科学学院主办、《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部协办的“首届西部师范大学教育学青年学者论坛”在四川师范大学举行。来自西北师范大学、西南大学、西华师范大学、云南师范大学、陕西师范大学、重庆师范大学、青海师范大学、贵州师范大学、新疆师范大学、四川师范大学等10所高校的青年学者和张诗亚、吴康宁、万明钢、金生鈜等教育学界名家齐聚一堂,共议教育发展。会议主要围绕以下几个方面进行了讨论。 展开更多
关键词 教育学青年学者论坛 西部师范大学
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“第三届四川师范大学-迪肯大学教育论坛”综述
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作者 顾尔伙 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第1期172-173,共2页
2018年10月30-31日,由四川师范大学教育科学学院和澳大利亚迪肯大学共同主办的第三届四川师范大学-迪肯大学教育论坛在四川师范大学学术报告厅举行。来自澳大利亚迪肯大学、西班牙巴塞罗那自治大学、英国巴斯大学等高校和科研机构的学者... 2018年10月30-31日,由四川师范大学教育科学学院和澳大利亚迪肯大学共同主办的第三届四川师范大学-迪肯大学教育论坛在四川师范大学学术报告厅举行。来自澳大利亚迪肯大学、西班牙巴塞罗那自治大学、英国巴斯大学等高校和科研机构的学者,共计150余人与会。本次会议主题为“跨越差异:命运共同体的教育建构”。与会学者基于人类命运共同体的视野,围绕“如何通过教育跨越不同国家区域文化的差异,建立一种命运共同体,实现和谐共生”这一主题展开学术交流。 展开更多
关键词 四川师范大学 教育论坛 人类命运共同体 综述 教育科学学院 澳大利亚 学术报告厅 巴塞罗那
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高等教育综合改革与师范大学转型发展 被引量:1
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作者 汪明义 伍汗飞 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期22-29,193,共9页
建设新质师范大学是师范大学开展高等教育综合改革的时代选择,也是以教学与研究为基础、服务社会高质量发展为中心的新型师范大学的改革方向。这种新质师范大学展现出办学赛道新、教育模式新、育人能力新、结构要素新、办学使命新、科... 建设新质师范大学是师范大学开展高等教育综合改革的时代选择,也是以教学与研究为基础、服务社会高质量发展为中心的新型师范大学的改革方向。这种新质师范大学展现出办学赛道新、教育模式新、育人能力新、结构要素新、办学使命新、科教融合新等若干新质属性。建设好新质师范大学,坚守人才培养职能、完善立德树人机制是“人才提质”之路,强化科学研究职能、完善高校科技创新机制是“创新提质”之路,提升社会服务职能、完善高校学科与产业衔接机制是“改革提质”之路,夯实文化传承创新职能、完善教师教育体制是“强师提质”之路,深化国际交流合作职能、完善高水平对外开放体制机制是“开放提质”之路。 展开更多
关键词 高等教育综合改革 新质师范大学 新质教师 新质生产力
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我国近代高等师范教育体系的演进、特征与启示
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作者 刘秀峰 白雪 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第18期13-16,共4页
构建中国特色的师范教育体系是教育现代化的必然要求。我国近代高等师范教育体系的演进历程,可以为健全当前师范教育体系提供参考。我国近代高等师范教育体系的演进大致经历了独立高等师范教育的建立期、独立高等师范教育的整顿收缩期... 构建中国特色的师范教育体系是教育现代化的必然要求。我国近代高等师范教育体系的演进历程,可以为健全当前师范教育体系提供参考。我国近代高等师范教育体系的演进大致经历了独立高等师范教育的建立期、独立高等师范教育的整顿收缩期、以综合性大学培养为主的探索期、综合性大学与师范学院共同培养并存期四个阶段,演进过程呈现出中等教育师资培养主体在独立师范和综合大学间徘徊更替、综合性大学教育系科参与师范教育的功能存在虚化现象的特征。中国特色师范教育体系的构建需要坚持以独立的师范教育体系为主体,同时需要建立实质性的制度以推动综合性大学参与师范教育。 展开更多
关键词 近代 高等师范教育体系 独立高等师范学院 综合性大学
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生成式人工智能助力家庭教育的模型构建及系统实践 被引量:1
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作者 王珊 肖义墙 +1 位作者 潘亦宁 彭唯 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期64-71,共8页
当下中国家庭面临着教育知识经验化与碎片化、密集教养方式与过度教育焦虑恶性循环以及个性化家庭教育指导服务匮乏的三重困境。为破解家庭教育的实践困境、提升现代家庭教育能力、促进积极家庭心理成长,研究构建了生成式人工智能助力... 当下中国家庭面临着教育知识经验化与碎片化、密集教养方式与过度教育焦虑恶性循环以及个性化家庭教育指导服务匮乏的三重困境。为破解家庭教育的实践困境、提升现代家庭教育能力、促进积极家庭心理成长,研究构建了生成式人工智能助力家庭教育的理论模型,并在GLM-4大模型的基础上运用提示词工程、检索增强生成以及有监督微调技术开发了家庭教育生成式人工智能系统。从实践效果来看,家庭教育生成式人工智能系统具备卓越的情境适应性和对特定任务极强的泛化性能。家庭教育生成式人工智能系统能精准分析和解决各种复杂的家庭教育问题,为家长提供科学系统的育儿知识和正面管教指导,缓解家长教育焦虑,并为不同社会经济背景的家庭提供个性化的教育指导服务,有利于促进我国家庭教育的现代化发展。 展开更多
关键词 生成式人工智能 家庭教育能力 积极家庭心理 理论模型 系统实践
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职业教育赋能共同富裕的双向驱动机制 被引量:1
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作者 卢德生 杨婷 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期88-97,202,203,共12页
职业教育赋能共同富裕既是推动建成教育强国的应有之义,也是实现共同富裕的必由之路。职业教育通过双向驱动机制实现技术、人力与资源的协同升级,提升产业竞争力、人才储备力和资源均衡力,进而推动高质量与均衡发展,赋能共同富裕:一是... 职业教育赋能共同富裕既是推动建成教育强国的应有之义,也是实现共同富裕的必由之路。职业教育通过双向驱动机制实现技术、人力与资源的协同升级,提升产业竞争力、人才储备力和资源均衡力,进而推动高质量与均衡发展,赋能共同富裕:一是与产业部门的双向驱动,形成“技术提升-需求反馈”的正向循环以助力产业发展;二是与劳动者的双向驱动,塑造“技能供给-诉求倒逼”的培育链条以提升人力资本;三是与政府部门的双向驱动,构建“发展弥补-政策引导”的协同机制以推动发展性资源均衡。然而,当前职业教育赋能共同富裕面临与产业融合断裂、与劳动者需求脱耦、与政府协同缺位的驱动梗阻。因此,职业教育应构建产教深度共同体、建立需求导向的教育生态体系、完善多主体协同治理机制,以突破结构性梗阻,推动职业教育对共同富裕的系统性赋能。 展开更多
关键词 共同富裕 职业教育 教育强国 双向驱动 高质量发展
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教育家精神赋能民族地区教师专业发展——“弘扬教育家精神加强新时代民族地区高素质专业化教师队伍建设”专题研讨会综述
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作者 顾尔伙 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期194-196,共3页
2024年12月1日,由四川师范大学教育科学学院主办,四川多元文化研究中心承办,西昌市教育和体育局、西昌民族幼儿师范高等专科学校协办的“弘扬教育家精神加强新时代民族地区高素质专业化教师队伍建设”专题研讨会在西昌召开。四川省教育... 2024年12月1日,由四川师范大学教育科学学院主办,四川多元文化研究中心承办,西昌市教育和体育局、西昌民族幼儿师范高等专科学校协办的“弘扬教育家精神加强新时代民族地区高素质专业化教师队伍建设”专题研讨会在西昌召开。四川省教育厅民教处处长李浩、西昌市教育和体育局局长陆文丽、西昌民族幼儿师范高等专科学校副校长马辉、四川师范大学教育科学学院院长李松林、四川师范大学教育科学学院副院长郑富兴、《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部编审罗银科等50多人参加了会议。 展开更多
关键词 四川师范大学 教育科学学院 四川省教育厅 教育家精神 副校长 专业化教师队伍 师范大学学报 体育局
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四川民族地区高等师范教育的现状及其发展对策研究 被引量:1
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作者 詹先友 游永恒 《四川师范大学学报(社会科学版)》 1999年第3期102-107,120,共7页
四川民族地区的高等师范教育存在着办学环境差、教师进不来且留不住、生源不足以及学校布局、教师结构、专业课程设置不合理等问题。要解决这些问题,应采取调整学校布局、加强教师队伍建设、改革专业课程设置、强化师范技能。
关键词 四川民族地区 高等师范教育 现状 对策
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教育强国建设背景下的家校社协同育人:新价值、新逻辑与新机制 被引量:2
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作者 邵晓枫 罗志强 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期98-106,203,共10页
教育强国建设已成为我国重要的国家战略,家校社协同育人在其中起着重要的作用。在教育强国建设背景下,家校社协同育人除了传统的促进学校及其学生发展的价值外,还具有提升国家教育综合实力及助力强国建设两大方面的新价值。其价值观应... 教育强国建设已成为我国重要的国家战略,家校社协同育人在其中起着重要的作用。在教育强国建设背景下,家校社协同育人除了传统的促进学校及其学生发展的价值外,还具有提升国家教育综合实力及助力强国建设两大方面的新价值。其价值观应从只促进学校教育发展的狭隘公共价值观转向更广大的公共价值观,育人对象应从学校学生走向全体社会成员,育人目标应从单一的学校教育目标统领到建立多元的育人目标体系,育人主体结构应从以学校为中心走向多元主体间性关系。同时,应建立以家校社各方主动参与的动力机制为前提,以健全的多元共治组织机制为抓手,以系统完善的制度体系为保障,以规范专业的评价体系为导向与激励的家校社协同育人新机制。 展开更多
关键词 教育强国 家校社协同育人 教育体系
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我国教育综合改革的历史演进、阶段成就与未来趋向 被引量:1
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作者 刘秀峰 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期135-144,205,共11页
党的二十届三中全会提出要“深化教育综合改革”。回顾我国教育综合改革的历程,大致经历了三个阶段:1978年到2002年,是城乡分立的教育综合改革期;2002年到2012年,是统筹城乡的教育综合改革期;2012年以来,是全局统筹的教育综合改革期。... 党的二十届三中全会提出要“深化教育综合改革”。回顾我国教育综合改革的历程,大致经历了三个阶段:1978年到2002年,是城乡分立的教育综合改革期;2002年到2012年,是统筹城乡的教育综合改革期;2012年以来,是全局统筹的教育综合改革期。进入新时代后,我国的教育综合改革取得了一些积极的成就:为了更好地加强党的领导,建立起推进教育综合改革的组织体系;建立由教育评价督导引领教育综合改革的路线体系;以各层次教育为主体,构建起全面的教育综合改革的政策体系;形成政府引导、社会参与、家庭支持的教育综合改革的协同体系;加强教师队伍建设,建立起教育综合改革的保障体系。当前和今后一段时期,教育综合改革进入到面向教育强国建设的新阶段,我国的教育综合改革将呈现出更强调改革的政治性、战略性、服务性、民生性和深入性的特征。 展开更多
关键词 教育综合改革 农村教育 教育评价 教师
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社会教育赋能教育强国建设:百年审视与制度逻辑重塑 被引量:1
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作者 邵晓枫 潘小彦 《职教论坛》 北大核心 2025年第1期82-92,共11页
社会教育在教育强国建设中发挥着巨大作用。高质量、强功能、增影响是社会教育赋能教育强国建设的三大维度。百年来,我国社会教育促进了教育质量的提高及教育公平与普惠,教育结构不断优化,但仍是教育体系中最大短板,存在质量不够高和发... 社会教育在教育强国建设中发挥着巨大作用。高质量、强功能、增影响是社会教育赋能教育强国建设的三大维度。百年来,我国社会教育促进了教育质量的提高及教育公平与普惠,教育结构不断优化,但仍是教育体系中最大短板,存在质量不够高和发展不均衡的问题;极大地促进了社会和人的发展,但作用发挥不够,在对人的主体性培养上存在不足;为世界贡献了中国经验,增加了我国社会教育的影响力,但还不够大。新时期,社会教育赋能教育强国建设的制度逻辑是:以完善社会教育高质量发展的制度供给,从而优化教育结构为底层逻辑;以更好地促进社会及人的发展,从而提升社会教育赋能教育强国建设能力为价值逻辑;以构建中国社会教育自主知识体系,从而推进中国式社会教育现代化为目标逻辑。 展开更多
关键词 社会教育 赋能 教育强国 制度逻辑
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转识成智:教育高质量发展的辩证逻辑与行动哲学
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作者 严孟帅 《现代大学教育》 北大核心 2025年第4期10-18,共9页
教育强国之策,核心是构建教育高质量发展体系。转识成智思想为探究教育高质量发展提供了独特视角。基于转识成智概念,融合中国传统哲学和西方哲学的智慧观,重点从现代文明中知识与智慧的辩证关系、惰性知识转向实践智慧、教育的本然样... 教育强国之策,核心是构建教育高质量发展体系。转识成智思想为探究教育高质量发展提供了独特视角。基于转识成智概念,融合中国传统哲学和西方哲学的智慧观,重点从现代文明中知识与智慧的辩证关系、惰性知识转向实践智慧、教育的本然样态与内在指向、知识之境走向智慧之境等维度剖析和阐述转识成智的可能范畴、价值指向与教育逻辑。在教育世界中,转识成智呈现主体性、内生性、灵动性和实践性四重维度交融共生的结构关系。转识成智的具体实践可从教育文化、学校系统和个体追寻三个方面展开:在教育文化上,应革除急功近利的教育理念,构筑探求真理的教育观;在学校层面,应构建从知识本位转向智慧本位的教育体系;在个体维度,应确立从学以为己转向成己成物的求学志趣。 展开更多
关键词 转识成智 教育高质量发展 教育逻辑 行动哲学 实践智慧
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我国高等学历继续教育质量为何难以提高——对高等学历继续教育现状、原因与改革的思考
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作者 邵晓枫 罗志强 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期102-110,共9页
高等学历继续教育是高等教育普及化及泛在可及的终身教育体系的关键支柱,也是我国加快建设高质量教育体系的关键环节。尽管国家和各级各类教育机构为提升高等学历继续教育质量进行了诸多努力,但其仍然不能很好地满足社会及成人学员的需... 高等学历继续教育是高等教育普及化及泛在可及的终身教育体系的关键支柱,也是我国加快建设高质量教育体系的关键环节。尽管国家和各级各类教育机构为提升高等学历继续教育质量进行了诸多努力,但其仍然不能很好地满足社会及成人学员的需求。尚未形成高等学历继续教育高质量发展文化、高等学历继续教育质量观不够明确、缺乏明确统一的高等学历继续教育质量标准及健全的高等学历继续教育质量保障体系,是影响我国高等学历继续教育质量的深层原因。若要提升高等学历继续教育的质量,需要加大高等学历继续教育质量文化建设力度;明确高等学历继续教育质量观的出发点、价值取向及核心等关键问题;确立在总体达到高等教育水平质量标准前提下凸显高等学历继续教育特色的多元质量标准体系;通过完善政策法律法规、规范检查评估工作及加强内部保障,建立健全高等学历继续教育质量保障体系。 展开更多
关键词 高等学历继续教育 质量 质量观 质量标准 质量保障
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终身教育体系何以实现泛在可及——论成人终身学习社会支持体系的构建
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作者 何光全 贾巧枝 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第3期69-77,共9页
当前我国在构建泛在可及的终身教育体系过程中存在突出短板,亟须通过探索和构建完善的成人终身学习社会支持体系进行弥补。所谓成人终身学习社会支持体系,是指由若干社会支持要素以一定联接方式构成的对成人终身学习具有社会支持功能的... 当前我国在构建泛在可及的终身教育体系过程中存在突出短板,亟须通过探索和构建完善的成人终身学习社会支持体系进行弥补。所谓成人终身学习社会支持体系,是指由若干社会支持要素以一定联接方式构成的对成人终身学习具有社会支持功能的有机整体或系统。构建成人终身学习社会支持体系应坚持三大原则:一是以促进个体全面发展和终身发展为目标导向,二是以全面构建泛在可及的终身教育体系过程中的现实困境为问题导向,三是以服务个体提升和社会进步需求为发展导向。成人终身学习社会支持体系的主体内容应包括经济支持、政治支持、文化与教育支持、制度支持、信息和技术支持、心理支持等六大方面。该支持体系的构建应充分调动一切社会资源和力量,使其成为泛在可及的终身教育体系的核心构成,并为我国早日建成教育强国和全面形成学习型社会发挥重要支撑作用。 展开更多
关键词 终身教育体系 泛在可及 成人终身学习 社会支持体系
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傅葆琛社会教育理论与实践的主要内涵、历史价值与现实意义
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作者 何光全 贾巧枝 《职教论坛》 北大核心 2025年第4期79-88,共10页
傅葆琛社会教育理论与实践主要经历了华工教育时期、民众教育时期和抗战时期几个阶段。傅葆琛认为我国社会教育历史悠久,源于宋代时期社学,几经演变,从通俗化教育发展为普及教育、识字教育、平民教育。社会教育与学校教育同等重要,对于... 傅葆琛社会教育理论与实践主要经历了华工教育时期、民众教育时期和抗战时期几个阶段。傅葆琛认为我国社会教育历史悠久,源于宋代时期社学,几经演变,从通俗化教育发展为普及教育、识字教育、平民教育。社会教育与学校教育同等重要,对于个体发展和社会进步具有重要作用。社会教育与民众教育、成人教育、识字教育、通俗教育、补习教育(补充教育)、扩充教育(推广教育)既有联系又有区别。基于社会教育内容和举办机构性质、范围、实施形式等标准,傅葆琛对社会教育进行了多种分类。傅葆琛主张平等对待社会教育与学校教育,社会教育与学校教育相得益彰,在教育行政组织架构上设置与学校教育平行的社会教育管理机构,经费投入应等于甚至高于学校教育以及系统改进社会教育组织。傅葆琛先后在江苏省立教育学院和华西大学乡村建设系,培养和训练了大批社会教育人才,以谋社会教育的普及,注重社会教育的实验和研究。傅葆琛社会教育理论与实践对于推动民国时期社会教育发展、拓展和丰富社会教育理论具有一定的历史价值,特别是关于社会教育的重要认识与改革主张,对于当今推动泛在可及的学习型社会建设仍具有一定的现实意义。 展开更多
关键词 傅葆琛 社会教育 历史价值 现实意义
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职业本科教育高质量发展的本质内涵、困境阻滞与优化进路
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作者 雷承波 《成人教育》 北大核心 2025年第7期74-79,共6页
职业本科教育高质量发展是我国高等教育与社会经济耦合发展的根本要求,也是职业本科教育提质培优增值赋能的重要抓手。然而,在具体实践过程中,我国职业本科教育却面临制度变迁时滞、办学定位模糊、资金链单一、社会认同度不高等多重困境... 职业本科教育高质量发展是我国高等教育与社会经济耦合发展的根本要求,也是职业本科教育提质培优增值赋能的重要抓手。然而,在具体实践过程中,我国职业本科教育却面临制度变迁时滞、办学定位模糊、资金链单一、社会认同度不高等多重困境,严重制约了我国职业本科教育的高质量发展。为此,需要精心施策,做好管理“运算符”;精准方向,涵育人才“硬功夫”;精细谋划,打好融资“纵深战”;精要挖掘,把好宣传“航船舵”。 展开更多
关键词 职业本科教育 高质量发展 专业性技能人才
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新时代绿色教育的现实表征与实践向度
17
作者 陈斯琪 《教学与管理》 北大核心 2025年第24期8-12,共5页
绿色生产力是一种新质生产力,绿色教育可助力绿色生产力的最终达成。在新时代背景下,绿色教育的现实表征主要体现在兼具环境育人的实践活动,以生命为底色的高质量发展,新质人才的创造式培育方式。但绿色教育存在着一些现实隐忧,如绿色... 绿色生产力是一种新质生产力,绿色教育可助力绿色生产力的最终达成。在新时代背景下,绿色教育的现实表征主要体现在兼具环境育人的实践活动,以生命为底色的高质量发展,新质人才的创造式培育方式。但绿色教育存在着一些现实隐忧,如绿色教育素养不足,生态目的偏离;科技僭越主体生命,以人为本理念异化;创新思维培育不足,身心陷入离身困境等。对此,可在实践中进行以下改善:创生绿色教育资源,提升绿色教育素养;直面数字化生存,激发命运共同体意识;探寻教育身体逻辑,实现创新发展可能。 展开更多
关键词 绿色教育 新质生产力 绿色素养
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成人教育赋能教育强国建设:使命、困境与改革——以结构功能理论为视角
18
作者 刘文怡 邵晓枫 《成人教育》 北大核心 2025年第5期1-7,共7页
成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在教育强国建设中起着不可替代的重要作用。在结构功能理论视角下,成人教育应具有适应教育强国建设提出的高质量发展要求、为教育强国建设培养大量人才并促进人的全面发展、加大整合各种教育资源... 成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在教育强国建设中起着不可替代的重要作用。在结构功能理论视角下,成人教育应具有适应教育强国建设提出的高质量发展要求、为教育强国建设培养大量人才并促进人的全面发展、加大整合各种教育资源的力度、确立科学理念的使命担当。当前,我国成人教育在赋能教育强国建设中还存在发展质量不高、人才培养定位不明、教育资源整合乏力、成人教育优先发展的理念缺乏等问题。为此,应当通过促进成人教育高质量发展,确定差异化的人才培养目标,构建政、产、科、教多元协同的资源整合模式,树立成人教育优先发展理念等改革理路,更好地赋能教育强国建设。 展开更多
关键词 结构功能理论 成人教育 教育强国
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反思性教学与高等师范教育的改革 被引量:34
19
作者 郭英 谢名春 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2003年第1期54-58,共5页
反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教师教育理论。革新传统师范教育,建构基于反思性教学的新型师范教育模式,要求我们:在师范教育的目标方面,要重视师范生反思批判能力的培养;在师范教育的内容方面,要重视师范生实践知识的获... 反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教师教育理论。革新传统师范教育,建构基于反思性教学的新型师范教育模式,要求我们:在师范教育的目标方面,要重视师范生反思批判能力的培养;在师范教育的内容方面,要重视师范生实践知识的获得与积累;在师范教育的教学形式方面,要重视师范生的亲身体验与活动;在师范教育教学环境创设方面,要注重协调、合作的班级氛围的建立。 展开更多
关键词 反思性教学 实践知识 师范教育 改革
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美国大学生创业教育特点及其对我国的启示 被引量:7
20
作者 刘萍 周娟 《成人教育》 北大核心 2011年第12期127-128,共2页
自1947年,哈佛大学商学院率先开设一门创业教育课程《新创企业管理》以来,美国大学生创业教育已经有60多年的历史,形成系列特点。与中国社会经济发展的速度相比,中国大学生创业教育发展明显滞后。学习并借鉴美国大学生创业教育的成功经... 自1947年,哈佛大学商学院率先开设一门创业教育课程《新创企业管理》以来,美国大学生创业教育已经有60多年的历史,形成系列特点。与中国社会经济发展的速度相比,中国大学生创业教育发展明显滞后。学习并借鉴美国大学生创业教育的成功经验,需要从五个方面改革我国的大学生创业教育。 展开更多
关键词 美国 创业教育 启示
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