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题名孔子教育研究方法析述
被引量：1
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作者
吴定初
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机构
四川师大教育系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
1995年第5期19-21,共3页
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文摘
孔子教育研究方法析述四川师大教育系吴定初孔子是我国古代伟大的教育家，他在教育理论与实践方面的贡献已彪柄史册。然而，他为何能够作出如此重大的贡献并对我国古代教育的发展产生如此深远的影响？对此，我们除探讨他热爱教育、献身教育的内在动因（如抱负追求）和外部...
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关键词
孔子教
教育研究方法
比较研究
《论语》
观察法
教育内容
古代文献
谈话法
行为表现
教育问题
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分类号
G40-092.25
[文化科学—教育学原理]
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题名英格兰和威尔士的中学课程管理(上)
被引量：1
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作者
赖先朴
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机构
四川师大教育系
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1989年第11期58-59,44,共3页
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文摘
在英格兰和威尔士,中学课程管理由教育和科学部及威尔士教育局,地方教育当局(Local Educa-tion Authorities)和学校三级承担,各级组织有着不同的管理职能,各司其职,各谋其政。但从历史发展的角度来看,各级组织间职能的划分并非截然不变的,在不同的时期,有着不同的划分。 一、教育和科学部及威尔士教育局对中学课程的管理 从课程管理史的角度来看。
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关键词
中学课程
课程管理
中央政府
威尔士
集中化
英格兰
学校课程
课程的管理
国家课程
地方教育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名学校常见十一种批评与处分方式严重性的模糊评量
被引量：1
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作者
李永建
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机构
四川师大教育系
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出处
《教育科学》
北大核心
1989年第3期35-40,共6页
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文摘
一、引言 “批评与处分都是一种教育。”其教育意义在于使学生认识某些思想品德的不当,促使学生克服、纠正和彻底根除这些思想和行为。批评和处分的教育方式是学校教育中一个十分敏感的问题,假如使用不当,会适得其反。使用批评处分教育方式如何才能收到良好的教育效果?这又是教育界十分关注的问题,过去对这个问题的研究,忽略了一个重要的方面,即受教育者是如何看待和评价学校常见批评处分教育方式的。教育者使用批评与处分的教育方式,如果缺乏来自受教育者的反馈信息,就难以达到“惩前毖后,治病救人”的教育目的,也难以适应当前加强学生政治思想工作的需要。
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关键词
处分方式
严重性
评量
助学金
女生
教育方式
通告
毕业证
内点
学校
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名刍议教职工发牢骚
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作者
吴定初
李巍
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机构
四川师大教育系
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出处
《当代教育科学》
1998年第1期50-51,53,共3页
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文摘
刍议教职工发牢骚四川师大教育系吴定初攀枝花大学中文系李巍发牢骚是一种常见的社会现象。在学校里，这一现象也不时可见。如教职工可能抱怨入不敷出、住房窄小，也可能叹息缺少业务进修机会、职称评聘困难，还可能因个人专长难以施展、学校发展前景不佳而忿忿然。作为教...
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关键词
教职工
教育管理者
教育事业
合理需要
积极因素
消极情绪
发展前景
基本生活需要
攀枝花大学
负面影响
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分类号
G471
[文化科学—教育技术学]
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题名英格兰和威尔士的中学课程管理(下)
- 5
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作者
赖先朴
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机构
四川师大教育系
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1989年第12期46-49,共4页
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文摘
二、地方教育当局对课程的管理 地方教育当局是英国负责地方普通教育管理的政府机构。英格兰和威尔士共有105个地方教育当局,除伦敦地区有21个这样的机构外,其余基本上是一个郡一个。地方教育当局的领导机构是教育委员会,常设工作机构是教育局。 《1944年教育法》以来,地方教育当局承担了本地区普通教育的管理工作。从法律上讲,地方教育当局应当对公立中小学的课程负责,但长期以来情况并非如此。正如英国教育和科学部及威尔士教育局1985年编写的小册子(英格兰和威尔士的教育体制》中指出的那样:“大多数关于公立学校的地方政府法规中都明确规定,每所学校的操行与课程的一般指导由学校董事会负责;课程内容、教学方法、课表及教科书的选择通常是由校长和教师决定的。”但是这并不意味着地方教育当局对学校课程不闻不问。在80年代以前地方教育当局对学校课程的管理是一种间接管理,是通过人事任命、经费分配及教育视导实现的。
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关键词
地方教育
学校课程管理
威尔士
英格兰
中学课程
课程的管理
设计计划
课程目标
教学方法
视导员
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名关于学法指导的几个问题
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作者
郭英
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机构
四川师大教育系
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出处
《当代教育科学》
1997年第6期28-30,共3页
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关键词
学法指导
师生关系
学习方法
元学习能力
内在心理机制
学生的动力系统
学习活动
认知系统
认知结构
学生学习
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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