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略论20世纪中国教育的历史困境
1
作者
张达懋
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
2003年第3期136-138,共3页
如果说中国古典教育模式的鲜明特征是追求无用之用 ,2 0世纪中国教育的宗旨则一变为强调“实学” ,追求实用。中国现代教育的内在困境可以概括为有用与无用之间的紧张。然而 ,无论这种对立是如何尖锐 ,教育与政治的结盟始终是不曾动摇...
如果说中国古典教育模式的鲜明特征是追求无用之用 ,2 0世纪中国教育的宗旨则一变为强调“实学” ,追求实用。中国现代教育的内在困境可以概括为有用与无用之间的紧张。然而 ,无论这种对立是如何尖锐 ,教育与政治的结盟始终是不曾动摇的事实。因此 ,2 0世纪中国教育的结果便是作为具有丰富的性格与欲望的个体的消失。把个人从教育中振救出来应该是新世纪教育改革的当务之急。
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关键词
教育困境
教育与社会
20世纪
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职称材料
题名
略论20世纪中国教育的历史困境
1
作者
张达懋
机构
四川大学校办
出处
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
2003年第3期136-138,共3页
文摘
如果说中国古典教育模式的鲜明特征是追求无用之用 ,2 0世纪中国教育的宗旨则一变为强调“实学” ,追求实用。中国现代教育的内在困境可以概括为有用与无用之间的紧张。然而 ,无论这种对立是如何尖锐 ,教育与政治的结盟始终是不曾动摇的事实。因此 ,2 0世纪中国教育的结果便是作为具有丰富的性格与欲望的个体的消失。把个人从教育中振救出来应该是新世纪教育改革的当务之急。
关键词
教育困境
教育与社会
20世纪
分类号
K203 [历史地理—中国史]
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作者
出处
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1
略论20世纪中国教育的历史困境
张达懋
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
2003
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