为探讨“以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)”教学法与传统讲授法在“护理研究”教学中教学效果的差异。对观察组90名护理本科生于统一理论讲授后采用PBL教学法讨论实例;对照组96名护理专升本学生,采用传统讲授法教学。...为探讨“以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)”教学法与传统讲授法在“护理研究”教学中教学效果的差异。对观察组90名护理本科生于统一理论讲授后采用PBL教学法讨论实例;对照组96名护理专升本学生,采用传统讲授法教学。两组用相同的理论试题闭卷测验,对现察组发放问卷调查。结果观察组考试成绩高于对照组,差异有极显著性意义(P<0.01)。学生反馈在理解、记忆、自学能力、同学协作、课堂气氛方面PBL教学法优于传统教学法;不赞同以讨论法取代讲授法。提示PBL教学法有利于理论的理解和应用,有利于培养学生的团队精神和活跃课堂气氛,但不能完全取代传统授课法。展开更多
文摘为探讨“以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)”教学法与传统讲授法在“护理研究”教学中教学效果的差异。对观察组90名护理本科生于统一理论讲授后采用PBL教学法讨论实例;对照组96名护理专升本学生,采用传统讲授法教学。两组用相同的理论试题闭卷测验,对现察组发放问卷调查。结果观察组考试成绩高于对照组,差异有极显著性意义(P<0.01)。学生反馈在理解、记忆、自学能力、同学协作、课堂气氛方面PBL教学法优于传统教学法;不赞同以讨论法取代讲授法。提示PBL教学法有利于理论的理解和应用,有利于培养学生的团队精神和活跃课堂气氛,但不能完全取代传统授课法。
