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中国校外教育培训制度变迁的关键节点
1
作者
方晓田
王少勇
《湖北社会科学》
CSSCI
北大核心
2024年第10期109-116,共8页
关键节点对中国校外教育培训制度变迁意义重大。新中国成立以来,校外教育培训制度变迁大致经历了四个关键节点的不同逻辑阶段:1977—1991年遵循合法逻辑的萌芽发展期;1992—2001年遵循市场逻辑的稳定发展期;2002—2020年遵循经济逻辑的...
关键节点对中国校外教育培训制度变迁意义重大。新中国成立以来,校外教育培训制度变迁大致经历了四个关键节点的不同逻辑阶段:1977—1991年遵循合法逻辑的萌芽发展期;1992—2001年遵循市场逻辑的稳定发展期;2002—2020年遵循经济逻辑的高速发展期;2021年至今遵循社会逻辑的转型发展期。不同关键节点下校外教育培训制度变迁的主要逻辑发生了重大变化,但都较好地解决了所在历史时期的主要矛盾和问题。未来中国校外教育培训制度的变迁要坚守社会公共利益取向,提高利益相关主体参与制度变迁过程的程度,满足学生补充型与个性化发展培训需要,不断推进校外教育培训的高质量发展。
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关键词
校外教育培训
制度变迁
关键节点
“双减”
基础教育
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职称材料
题名
中国校外教育培训制度变迁的关键节点
1
作者
方晓田
王少勇
机构
四川外国语大学
国际
教育
学
院
四川外国语大学教育规划与评估院
教育
部
教育
评价改革研究基地(重庆市
教育
评估
院
)
出处
《湖北社会科学》
CSSCI
北大核心
2024年第10期109-116,共8页
基金
2019年重庆市教委人文社科一般项目“中小学校外培训机构教师专业认证制度研究”(19SKGH106)
2023年重庆市教委人文社科重点项目“‘双减’背景下重庆市农村学校课后服务实践检视与改进路向研究”(23SKGH197)。
文摘
关键节点对中国校外教育培训制度变迁意义重大。新中国成立以来,校外教育培训制度变迁大致经历了四个关键节点的不同逻辑阶段:1977—1991年遵循合法逻辑的萌芽发展期;1992—2001年遵循市场逻辑的稳定发展期;2002—2020年遵循经济逻辑的高速发展期;2021年至今遵循社会逻辑的转型发展期。不同关键节点下校外教育培训制度变迁的主要逻辑发生了重大变化,但都较好地解决了所在历史时期的主要矛盾和问题。未来中国校外教育培训制度的变迁要坚守社会公共利益取向,提高利益相关主体参与制度变迁过程的程度,满足学生补充型与个性化发展培训需要,不断推进校外教育培训的高质量发展。
关键词
校外教育培训
制度变迁
关键节点
“双减”
基础教育
分类号
G522.72 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
中国校外教育培训制度变迁的关键节点
方晓田
王少勇
《湖北社会科学》
CSSCI
北大核心
2024
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