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大学通识课程体系范式变革:从学科逻辑向生活实践逻辑的转换
被引量：
14
1
作者
陈明
王骥
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第7期24-31,共8页
在当代哲学已从“科学理性主义”向“生活实践世界”转向背景下,基于“理性主义—学科逻辑”建构的、以哈佛大学为代表的西方主流通识教育“核心课程”体系面临从理论到现实的诸多问题与困境。基于“生活世界—实践逻辑”建构的通识教...
在当代哲学已从“科学理性主义”向“生活实践世界”转向背景下,基于“理性主义—学科逻辑”建构的、以哈佛大学为代表的西方主流通识教育“核心课程”体系面临从理论到现实的诸多问题与困境。基于“生活世界—实践逻辑”建构的通识教育“四元四维”课程体系,从哲学基础、建构逻辑、要素结构、宗旨目的等诸多方面对西方经典“核心课程”体系进行了全面解构和重构,是适应新时代要求的通识教育课程体系的范式变革。“四元”指人的生存发展的四个主要领域或场域,即学会做人、学会做事、学会学习和学会研究;“四维”指人的精神发展的四个维度或层次,即本体论、认识论、实践论和价值论。“四元”与“四维”之间有着深刻内涵与严密逻辑关联,即:学会做人—追求完美—价值论,学会做事—追求仁义—实践论,学会学习—追求至善—认识论,学会研究—追求真理—本体论,从而形成“四元四维”课程体系的“空间结构圆锥模型”和“逻辑结构矩阵模型”。“四元四维”课程体系,以“形而中”的人的生活世界为中介将“形而下”的物质生产的“科学世界”与“形而上”的人的精神发展的“理念世界”结合、贯通、统一起来,其最终目的、旨归与马克思“人的全面发展”的教育理想及“人的自由解放”的社会理想相契合。
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关键词
本科教育
通识教育
课程体系
生活世界
四元四维
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职称材料
学科横向结构“五点金字塔”模型:要素、逻辑与意蕴
被引量：
4
2
作者
陈明
张峰
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2019年第6期23-28,共6页
学科横向结构呈现为“五点金字塔”模型。该模型的“五点”指其构成要素为五大学科领域:哲学、教育学、自然科学、社会科学和人文科学。传统的“三大学科”即自然科学、社会科学和人文科学构成“五点金字塔”模型的“底面”,是模型“形...
学科横向结构呈现为“五点金字塔”模型。该模型的“五点”指其构成要素为五大学科领域:哲学、教育学、自然科学、社会科学和人文科学。传统的“三大学科”即自然科学、社会科学和人文科学构成“五点金字塔”模型的“底面”,是模型“形而下”的“基础与支撑”;哲学位于模型“顶点”,是模型“形而上”的“光照与引领”;教育学位于模型的“重心”或“中心”,是模型“形而中”的“投射与中介”。学科横向结构“五点金字塔”模型的构建,将哲学、教育学从传统“三大学科”中区分、凸显出来并置于与其“平等”甚至“超越”的地位,是对哲学尤其是教育学本真内涵与重要价值的再认识与厘清。这对于反思和批判长期以来尤其是当下“双一流”建设背景下“教育学”等学科“边缘化”不良现象,构建绿色有机、和谐完满的大学学科生态体系具有重要理论及现实意义。
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关键词
“双一流”建设
学科生态体系
学科结构
“五点金字塔”模型
教育学科
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职称材料
题名
大学通识课程体系范式变革:从学科逻辑向生活实践逻辑的转换
被引量：
14
1
作者
陈明
王骥
机构
嘉应学院教学质量监控与评估中心
华
中
科技大学教育科学研究院
南京信息工程大学教师发展与
教学
评估
中
心
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第7期24-31,共8页
基金
教育部人文社会科学研究2017年度规划基金项目“‘双一流’建设背景下大学核心竞争力中介平台论研究”(项目批准号:17YJA880007)
文摘
在当代哲学已从“科学理性主义”向“生活实践世界”转向背景下,基于“理性主义—学科逻辑”建构的、以哈佛大学为代表的西方主流通识教育“核心课程”体系面临从理论到现实的诸多问题与困境。基于“生活世界—实践逻辑”建构的通识教育“四元四维”课程体系,从哲学基础、建构逻辑、要素结构、宗旨目的等诸多方面对西方经典“核心课程”体系进行了全面解构和重构,是适应新时代要求的通识教育课程体系的范式变革。“四元”指人的生存发展的四个主要领域或场域,即学会做人、学会做事、学会学习和学会研究;“四维”指人的精神发展的四个维度或层次,即本体论、认识论、实践论和价值论。“四元”与“四维”之间有着深刻内涵与严密逻辑关联,即:学会做人—追求完美—价值论,学会做事—追求仁义—实践论,学会学习—追求至善—认识论,学会研究—追求真理—本体论,从而形成“四元四维”课程体系的“空间结构圆锥模型”和“逻辑结构矩阵模型”。“四元四维”课程体系,以“形而中”的人的生活世界为中介将“形而下”的物质生产的“科学世界”与“形而上”的人的精神发展的“理念世界”结合、贯通、统一起来,其最终目的、旨归与马克思“人的全面发展”的教育理想及“人的自由解放”的社会理想相契合。
关键词
本科教育
通识教育
课程体系
生活世界
四元四维
Keywords
undergraduate education
general education
curriculum system
the life world
four fields and four dimensions
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学科横向结构“五点金字塔”模型:要素、逻辑与意蕴
被引量：
4
2
作者
陈明
张峰
机构
嘉应学院教学质量监控与评估中心
华
中
科技大学教育科学研究院
鲁东大学教师教育
学院
出处
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2019年第6期23-28,共6页
基金
教育部人文社会科学研究一般项目“‘双一流’建设背景下大学核心竞争力中介平台论研究”(17YJA880007)
文摘
学科横向结构呈现为“五点金字塔”模型。该模型的“五点”指其构成要素为五大学科领域:哲学、教育学、自然科学、社会科学和人文科学。传统的“三大学科”即自然科学、社会科学和人文科学构成“五点金字塔”模型的“底面”,是模型“形而下”的“基础与支撑”;哲学位于模型“顶点”,是模型“形而上”的“光照与引领”;教育学位于模型的“重心”或“中心”,是模型“形而中”的“投射与中介”。学科横向结构“五点金字塔”模型的构建,将哲学、教育学从传统“三大学科”中区分、凸显出来并置于与其“平等”甚至“超越”的地位,是对哲学尤其是教育学本真内涵与重要价值的再认识与厘清。这对于反思和批判长期以来尤其是当下“双一流”建设背景下“教育学”等学科“边缘化”不良现象,构建绿色有机、和谐完满的大学学科生态体系具有重要理论及现实意义。
关键词
“双一流”建设
学科生态体系
学科结构
“五点金字塔”模型
教育学科
Keywords
"Double First-Class"construction
disciplinary system
"Five-Point Pyramid"model
education discipline
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学通识课程体系范式变革:从学科逻辑向生活实践逻辑的转换
陈明
王骥
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019
14
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职称材料
2
学科横向结构“五点金字塔”模型:要素、逻辑与意蕴
陈明
张峰
《大学教育科学》
CSSCI
北大核心
2019
4
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