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题名生活世界理论与大学通识课程体系构建
被引量：2
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作者
陈明
王骥
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机构
华中科技大学教育科学研究院
嘉应学院发展规划与教育科学研究所
南京信息工程大学教师发展与教学评估中心
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2019年第3期88-97,I0007,I0008,共12页
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基金
教育部人文社会科学研究2017年度规划基金项目“‘双一流’建设背景下大学核心竞争力中介平台论研究”(17YJA880007)
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文摘
生活世界理论的提出与发展实现了当代哲学的重大转向,其根本旨趣与实现马克思人的全面发展教育目的密切契合。通识教育课程体系的设计在强化大学本科教育内涵和提升人才培养质量中具有基础性与核心性地位和作用。植根生活世界理论,从学科逻辑转向生活实践逻辑,遵从国际21世纪教育委员会“教育四支柱”原则,结合时代特征及教育原理,从哲学基础、现实问题、理论来源及体系重构四方面,建构“学会做人、学会做事、学会学习、学会研究”的“四元”与“是什么、为什么、如何知、如何行”的“四维”,构成“四元四维”的大学通识教育课程体系,是突破西方核心课程体系局限、实现马克思人的全面发展教育思想的有益探索。
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关键词
生活世界理论
通识教育
课程体系
“四元四维”
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Keywords
life-world theory
general education
curriculum system
"Four Fields and Four Dimensions"
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名课程内容繁度及其刻画
被引量：1
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作者
张恩德
陈明
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机构
嘉应学院物理与光信息科技学院
嘉应学院发展规划与教育科学研究所
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第24期11-13,共3页
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基金
广东省高教教改项目“教师资格证国考背景下物理师范生培养模式改革研究”
广东省教育规划“外语专项”重点项目“国际化视野下地方高校应用型外语人才的培养研究”（GD15XWW03）的研究成果
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文摘
＂课程内容繁度＂可上溯至繁、繁度等概念,下接课程内容偏度、课程内容难度等概念。文章阐述了课程内容繁度的定义、内涵与特点,对知识点的确定原则、课程内容繁度的表现进行说明,从而为今后建立课程内容繁度的数学模型奠定了理论基础。
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关键词
内容繁度
课程内容
课程落差
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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